Jouer au CDI

Juliette FILIOL et Isabelle POULAIN

Stage "Jouer au CDI... et pourquoi pas ?"

7 et 8 juin 2018, Marly Le Roi

Pourquoi ce stage ?

Objectif : Utilisation du jeu dans les apprentissages documentaires, transdisciplinaires et disciplinaires. Contenu : Apports théoriques sur le jeu et le jeu numérique en tant que support d'activité pédagogique. Les objectifs pédagogiques transversaux poursuivis par l'usage des jeux. Présentation de jeux, de « serious games » et d'outils numériques ludiques et pistes pédagogiques possibles. Analyse et mise en commun de sites repérés.

OBJECTIFS et contenu

Le Jeu à l'école

08

Proposer / Réaliser un Jeu

07

Avantages

11

Pour aller plus loin

10

Escape games

09

Jeux vidéos

06

Jouer au CDI : comment ?

05

04

Incovénients

03

Petit historique

02

Jeu et pédagogie

01

Jeux sérieux, vraiment ?

DÉROULÉ

Mais des nuances s'imposent...

« Le français n’utilise que le terme «jeu» alors que l’anglais dispose de deux termes, «play» et «game», qui renvoient à des pratiques différentes. « Play » renvoie à du jeu libre, sans contrainte, dont l’issue est inconnue.Alors que « game » renvoie à une situation encadrée dont l’issue est connue (un gagnant, une réalisation, etc.). »(Dossier d’actualité du service de Veille scientifique et technologique, n° 48 – octobre 2009)

… pas si on s'en tient à la définition du Larousse : Activité d’ordre physique ou mentale, non imposée, ne visant à aucune fin utilitaire, et à laquelle on s’adonne pour se divertir, en tirer un plaisir.… pas si on s'en tient à notre vision la plus courante : une activité concurrente du travail :Tu iras jouer quand tu auras fini !

Introduction

Jouer à l'école, est-ce encore jouer ? et le jeu a-t-il sa place à l'école ?

Paradoxe : Jeu et pédagogie / Jeu VS pédagogie

Un jeu trop directif, trop volontairement pédagogique n'est plus un jeu car on y perd la part indispensable de liberté et de gratuité propres au jeu. Selon la célèbre définition de Caillois, le jeu est en effet une activité "libre, séparée, incertaine, improductive, réglée, fictive", donc assez éloignée de la pratique de la classe ... Cependant, la volonté de réconcilier ces deux pôles autour d'une certaine idée de l'enfant est ancienne.

Historique

Aujourd'hui

20e siècle

19e siècle

18e siècle

17e siècle

Renaissance

Moyen-âge

Antiquité

Le jeu devrait être considéré comme l'activité la plus sérieuse des enfants. Montaigne

Jeu et école

Les actions mentales effectuées par le joueur

Florence Quinche

Canadienne, philosophe de la pédagogie ludique

Nicole de Grandmont

(Jeu et éducation, 2000)

Gilles Brougères

Biologiste, psychologue, logicien et épistémologue

Jean piaget

Jeu et école

Récapituler

Après le jeu

Approfondir

après le jeu

Observer et accompagner

pendant le jeu

Mettre en contexte et en confiance

en introduction

Critiquer le jeu et l'adapter

en amont

Mettre le jeu en perspective

en amont

Rôle de l'enseignant dans l'intégration des jeux en classe

CDI ou vie scolaire ?

Regard de la hiérarchie, voire des pairsDébordement / Adhésion suivant l’âgeConception que les élèves ont du jeu et de l’enseignantQuelles valeurs sont véhiculées ?Réalisation, sélection, mise à disposition chronophagesQuels jeux ? Qui choisit ?Matériel, financement, droits

Inconvénients

ActifM - T - VAT - - -Estime de soi / ConfianceA priori positifValorisation de la culture de l’élèveQuelles valeurs sont véhiculées ?Socialisation / CoopérationA - T - - - MIEDédramatisationEssai-erreur

Avantages

Jeu et école

Pourquoi ?

Livres jeux

Serious games

Récréation numérique

Jeux cérébraux

Chasses au trésor

Jouer au CDI

Clubs

Réseaux sociaux

Applications

Jeux de plateau

Ateliers d'écriture

Rallyes lecture

- servir de support de cours en ÉMI / IRD- collaborer avec nos collègues de disciplines, en co-animant une séance- collaborer avec nos collègues de disciplines, en mettant à disposition des jeux disciplinaires- rendre l’élève autonome- permettre à l'élève un moment de détente ?

Comment ?

EXEMPLES

Source des informations : Thot Cursus

L'immersion

La barre de progression

La récompense

La réalisation de tâches

Addictifs, violents, réservés aux geeks et aux adolescents. Mais sur 28 millions de joueurs en France, la moitié sont des femmes et la moyenne d'âge est de 33 ans.

Des qualités...

Jeux vidéos

Les astuces

Des préjugés...

Sujet d'études

Et au CDI ?

Modèles pédagogiques

Histoire

Description

Jeux sérieux

Contexte

Action Agilité Amusement, plaisir Anti-stress Attention Autonomie Capacités cognitives Compétences éthiques Concentration Confiance en soi Créativité Dédramatisation des enjeux Echange Elaboration de nouvelles connaissances Emotion Equilibre intuition/rationalisation Essai-erreur Expérimentation Imagination Immersion Intensification des efforts Interactivité INTUITION Liberté Lien de confiance Mémoire Modularité de l'esprit Multiplication des tentatives Performance Personnalisation Prise de risque Productivité Réflexes Renforcement Résolution de problèmes Simulation Spatialisation Tous des héros Traitement de situations complexes Travail en équipe, collaboration Univers protégé

Avantages

Jeux sérieux

Accompagnement à la diffusionAddiction Apprentissage incertain Confusion Débordement potentiel Démagogie Hétérogénéité Médiation : validation de l'info, esprit critique, protection des données... Surcharge de travail pour l'enseignant

Inconvénients

Jeux sérieux

Au CDI

Il faut...

- La source ?- Principe G / P / S ? - Une progression visible - Objectifs à long terme et à court terme définis - Des récompenses - La rétroaction - L'inattendu - Un apprentissage continu - La confiance - L'immersion

Réaliser

Proposer

Des intelligences et des compétences Prendre en compte le contexte de diffusion Une analyse continue des besoins des usagers, des services testés et adaptables reflétant les compétences énoncées par le personnel de support, une concertation, des projets collaboratifs et des activités d’évaluation sont recommandés. Enfin, pour un bon jeu, il faut ?

Il faut...

Escape from the CDI

Escape Games

Escape n'Games

S'cape

Escape CDI

Conclusion

Les jeux permettent d'acquérir de nombreuses compétences, mais peu sont en lien avec les programmes scolaires (...) Il y a donc un travail de conciliation à effectuer. Comment l’école peut-elle changer pour profiter des bienfaits du jeu et, en contrepartie, comment l’industrie vidéoludique peut-elle intégrer les exigences du monde éducatif ? Le chantier est engagé, il sera sans doute long. Bruno Devauchelle pour Thot Cursus

Et n'oublions pas que le jeu permet de faire venir les adultes au CDI pour avoir eux aussi le plaisir de jouer...

Pour aller plus loin...

Ressources et articles

Initiatives nationales et académiques

Quelques portails

Typologie des jeux

Pour aller plus loin...

Outils Tice

Vidéo : concevoir un jeu sérieux

2 sites super simples pour créer des jeux

LudoDOC

Les Tutos de mada

Merci