Jouer au CDI

Stage "Jouer au CDI... et pourquoi pas ?"

Juliette FILIOL et Isabelle POULAIN

7 et 8 juin 2018, Marly Le Roi

OBJECTIFS et contenu

Objectif : Utilisation du jeu dans les apprentissages documentaires, transdisciplinaires et disciplinaires. Contenu : Apports théoriques sur le jeu et le jeu numérique en tant que support d'activité pédagogique. Les objectifs pédagogiques transversaux poursuivis par l'usage des jeux. Présentation de jeux, de « serious games » et d'outils numériques ludiques et pistes pédagogiques possibles. Analyse et mise en commun de sites repérés.

Pourquoi ce stage ?

DÉROULÉ

Jeux vidéos

Proposer / Réaliser un Jeu

05

Jeu et pédagogie

09

Jeux sérieux, vraiment ?

01

06

Escape games

Petit historique

10

02

Avantages

Le Jeu à l'école

07

Pour aller plus loin

03

11

Incovénients

Jouer au CDI : comment ?

08

04

Introduction

Mais des nuances s'imposent...

« Le français n’utilise que le terme «jeu» alors que l’anglais dispose de deux termes, «play» et «game», qui renvoient à des pratiques différentes. « Play » renvoie à du jeu libre, sans contrainte, dont l’issue est inconnue.Alors que « game » renvoie à une situation encadrée dont l’issue est connue (un gagnant, une réalisation, etc.). »(Dossier d’actualité du service de Veille scientifique et technologique, n° 48 – octobre 2009)

Jouer à l'école, est-ce encore jouer ? et le jeu a-t-il sa place à l'école ?

… pas si on s'en tient à la définition du Larousse : Activité d’ordre physique ou mentale, non imposée, ne visant à aucune fin utilitaire, et à laquelle on s’adonne pour se divertir, en tirer un plaisir.… pas si on s'en tient à notre vision la plus courante : une activité concurrente du travail :Tu iras jouer quand tu auras fini !

Paradoxe : Jeu et pédagogie / Jeu VS pédagogie

Un jeu trop directif, trop volontairement pédagogique n'est plus un jeu car on y perd la part indispensable de liberté et de gratuité propres au jeu. Selon la célèbre définition de Caillois, le jeu est en effet une activité "libre, séparée, incertaine, improductive, réglée, fictive", donc assez éloignée de la pratique de la classe ... Cependant, la volonté de réconcilier ces deux pôles autour d'une certaine idée de l'enfant est ancienne.

Historique

19e siècle

18e siècle

Antiquité

Le jeu devrait être considéré comme l'activité la plus sérieuse des enfants. Montaigne

Moyen-âge

20e siècle

17e siècle

Aujourd'hui

Renaissance

Jeu et école

Nicole de Grandmont

Florence Quinche

Gilles Brougères

Jean piaget

Les actions mentales effectuées par le joueur

(Jeu et éducation, 2000)

Biologiste, psychologue, logicien et épistémologue

Canadienne, philosophe de la pédagogie ludique

Rôle de l'enseignant dans l'intégration des jeux en classe

Jeu et école

pendant le jeu

Après le jeu

en amont

Observer et accompagner

Critiquer le jeu et l'adapter

Récapituler

après le jeu

en amont

en introduction

Mettre le jeu en perspective

Mettre en contexte et en confiance

Approfondir

Jeu et école

Inconvénients

Avantages

ActifM - T - VAT - - -Estime de soi / ConfianceA priori positifValorisation de la culture de l’élèveQuelles valeurs sont véhiculées ?Socialisation / CoopérationA - T - - - MIEDédramatisationEssai-erreur

Regard de la hiérarchie, voire des pairsDébordement / Adhésion suivant l’âgeConception que les élèves ont du jeu et de l’enseignantQuelles valeurs sont véhiculées ?Réalisation, sélection, mise à disposition chronophagesQuels jeux ? Qui choisit ?Matériel, financement, droits

CDI ou vie scolaire ?

Jouer au CDI

Pourquoi ?

Comment ?

- servir de support de cours en ÉMI / IRD- collaborer avec nos collègues de disciplines, en co-animant une séance- collaborer avec nos collègues de disciplines, en mettant à disposition des jeux disciplinaires- rendre l’élève autonome- permettre à l'élève un moment de détente ?

Jeux de plateau

Chasses au trésor

Rallyes lecture

Ateliers d'écriture

Clubs

Serious games

Récréation numérique

Livres jeux

Jeux cérébraux

Applications

Réseaux sociaux

EXEMPLES

Jeux vidéos

Source des informations : Thot Cursus

Des préjugés...

Addictifs, violents, réservés aux geeks et aux adolescents. Mais sur 28 millions de joueurs en France, la moitié sont des femmes et la moyenne d'âge est de 33 ans.

Des qualités...

Les astuces

La réalisation de tâches

La récompense

L'immersion

La barre de progression

Jeux sérieux

Contexte

Description

Histoire

Modèles pédagogiques

Et au CDI ?

Sujet d'études

Jeux sérieux

Avantages

Action Agilité Amusement, plaisir Anti-stress Attention Autonomie Capacités cognitives Compétences éthiques Concentration Confiance en soi Créativité Dédramatisation des enjeux Echange Elaboration de nouvelles connaissances Emotion Equilibre intuition/rationalisation Essai-erreur Expérimentation Imagination Immersion Intensification des efforts Interactivité INTUITION Liberté Lien de confiance Mémoire Modularité de l'esprit Multiplication des tentatives Performance Personnalisation Prise de risque Productivité Réflexes Renforcement Résolution de problèmes Simulation Spatialisation Tous des héros Traitement de situations complexes Travail en équipe, collaboration Univers protégé

Jeux sérieux

Inconvénients

Accompagnement à la diffusionAddiction Apprentissage incertain Confusion Débordement potentiel Démagogie Hétérogénéité Médiation : validation de l'info, esprit critique, protection des données... Surcharge de travail pour l'enseignant

Au CDI

Proposer

Réaliser

Il faut...

Il faut...

Des intelligences et des compétences Prendre en compte le contexte de diffusion Une analyse continue des besoins des usagers, des services testés et adaptables reflétant les compétences énoncées par le personnel de support, une concertation, des projets collaboratifs et des activités d’évaluation sont recommandés. Enfin, pour un bon jeu, il faut ?

- La source ?- Principe G / P / S ? - Une progression visible - Objectifs à long terme et à court terme définis - Des récompenses - La rétroaction - L'inattendu - Un apprentissage continu - La confiance - L'immersion

Escape Games

Escape CDI

Escape from the CDI

S'cape

Escape n'Games

Conclusion

Les jeux permettent d'acquérir de nombreuses compétences, mais peu sont en lien avec les programmes scolaires (...) Il y a donc un travail de conciliation à effectuer. Comment l’école peut-elle changer pour profiter des bienfaits du jeu et, en contrepartie, comment l’industrie vidéoludique peut-elle intégrer les exigences du monde éducatif ? Le chantier est engagé, il sera sans doute long. Bruno Devauchelle pour Thot Cursus

Et n'oublions pas que le jeu permet de faire venir les adultes au CDI pour avoir eux aussi le plaisir de jouer...

Pour aller plus loin...

Quelques portails

Ressources et articles

Initiatives nationales et académiques

Typologie des jeux

Pour aller plus loin...

2 sites super simples pour créer des jeux

Vidéo : concevoir un jeu sérieux

Les Tutos de mada

Outils Tice

LudoDOC

Merci