¿Aceptas el reto?

Aprendizaje Colaborativo basado en RETOS (ACbR)

Guía rápida para aplicar ACbR en FP

¿Aceptas el reto?

E = mc2

- Confucio (551 AC - 478 AC) filósofo chino.

“Me lo contaron y lo olvidé. Lo vi y lo entendí. Lo hice y lo aprendí”

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ÍNDICE

Eureka!

5. Punto de partida

1. Introducción

2. Qué es el ACbR

6. Fases de un reto

7. Evaluación

3. Roles en el aula

4. Tipos de proyecto

8. Conclusiones y Recursos

Vamos a intentar AYUDARTE

¿Quiéres involucrar más a tus estudiantes en su proceso de aprendizaje? ¿Quieres adaptar tus enseñanzas a las necesidades más actuales de tus alumnos, empresas y normativas? ¿Quieres... pero no tienes claro cómo?

Esta presentación trata de ser una guía para aquel docente que, sabiendo que siempre hay espacio para la mejora, tiene la inquietud de querer hacer algo diferente y no sabe muy bien por dónde empezar.Hablamos sobre metodologías de aprendizaje, en concreto sobre el Aprendizaje Colaborativo basado en Retos (ACbR a partir de ahora) y de cómo y por qué puede ayudarte en este proceso de cambio.

Objetivo de esta presentación

Introducción

Comencemos por lo básico... ¿de qué estamos hablando?

Qué es el ACbR

Esta Metodología permite enfrentar al alumnado a un problema real y resolverlo de manera activa. Si conseguimos que dicha problemática sea un RETO para nuestros estudiantes tenemos mucho ganado.

Puedes aplicar ACbR desde unas pocas semanas en un único módulo, hasta hacerlo durante todo el curso en todos los módulos. Sólo tienes que probar, ver donde es más eficaz en tu caso y avanzar según te sientas segur@. Flexibilidad.

¿Te suena el Cono del aprendizaje? Tod@s queremos que lo que enseñamos perdure más tiempo. Aprendizaje significativo parece ir de la mano del aprendizaje activo.

Un reto parte de una situación problemática lo más abierta posible para permitir varias soluciones. También ayuda que sea cercano a la realidad que vive nuestro alumnado y que involucre a varios módulos.

Aprendizaje por competencias

• No importan tanto los contenidos como "otras cosas": seriedad, capacidad de trabajar en equipo, que el alumnado sepa "buscarse la vida", hablar con clientes...
• Y justo la mayor parte del tiempo en el aula trabajamos... ¡contenidos!

• Parece que sólo importa el examen
• Poca iniciativa, mala organización
• Falta de concentración y objetivos
• Poco trabajo
• Comunicación y saber estar son mejorables

• Competencias personales y sociales
• Importancia de factores tales como iniciativa, proactividad, liderazgo, inestigación...
• ¿Las estamos trabajando y valorando en nuestra clase?

• Mayor implicación y motivación
• Aprendizaje más significativo
• Mejora en autonomía
• Mejor organización personal
• Habilidad de trabajo en equipo

Aula

Empresas

Objetivos generales de la FP (UE)

El ACbR ayuda a:

Por qué y para qué

¿Te suena todo esto? Quizá el ACbR es una solución

Los tiempos de aprendizaje son otros. Mayor pauta al principio, ayudar a organizarse es clave: agendas de equipo, diarios...Necesidad de trabajar en equipo: contratos de compromiso grupal, auto y co-evaluaciones, dinámicas que ayuden a trabajar juntos...

Interdependencia de ambos roles

El rol del alumnado

Ahora empoderado, puede quejarse por tener que trabajar mucho o tener que "tirar" de sus compañer@s de equipo. Mayor responsabilidad.

El rol del profesorado

Mayor escucha, guía y mano izquierda. Debemos dar mucho feedback y estar dispuesto a recibirlo. La comunicación no verbal es importante, te lo mostramos en el siguiente vídeo -->

Roles en el aula

ACbR implica un cambio de roles. No es fácil, pero te damos algunas pistas.

Pt

Au

Ag

DIAMOND

PLATINUM

GOLD

¡ACbR a tope! Varios módulos, durante todo o buena parte del curso... ¡Incluso intercentros!

Podemos implicar a varios módulos, pero durante unas pocas semanas.

Es posible trabajar ACbR en un módulo durante más tiempo (evaluación o curso entero)

SILVER

Llave de entrada al ACbRUnas pocas semanas en un único módulo. Prueba, practica y... ¡avanza al siguiente nivel!

¿Qué tipo de proyecto quieres llevar a cabo?

Elige "tu experiencia" según tus circunstancias.

• Qué competencias queremos trabajar con los retos.
• Diseñar actividades para recoger evidencias.
• No quieras valorar todo y céntrate en unas pocas que le den el toque justo para que todo fluya.
• Puedes coger algunas ideas de esta imagen ->

• Estudia al detalle los Resultados de Aprendizaje (RA) y Criterios de Evaluación (CE) del módulo/s a trabajar.
• Decide cuáles encajan en esta metodología. Algo de creatividad e imaginación te vendrán muy bien.
• Depende de la "experiencia" elegida, diferentes factores a tener en cuenta con mayor o menor impacto: horarios, planificación, coordinación...
• Y sobre todo: NO agobiarse cuando entren dudas :)

Competencias transversales

Competencias técnicas

¿De dónde partimos?

Cómo pensar un RETO

Presentar el reto

Formación de equipos

Diseño de actividades

Trabajar el reto (rueda)

Diseño de un reto

Fases de un reto

Haz clic en el para conocer detalles sobre cada fase

Diferentes fases para trabajar el reto de cara a los alumnos y guiarles en el proceso de resolver la problemática planteada.

Una guía con preparación previa del docente.

La RUEDA de trabajo del reto

Ya estás más cerca de poder hacer cosas maravillosas.

VIDEO de EXPLICACIÓN de "LA RUEDA"

Trabajando desde los RAs y CEs del módulo para descomponer el reto en parámetros, mas sencillos y comprensibles por el alumnado, para poder abordarlos. Obtener las preguntas clave relacionadas ayudará al diseño de actividades, a conocer los productos resultantes y, por último, a recoger las evidencias, muy relacionadas con el proceso de evaluación.

Parámetros

Competencia

RA

Preguntasclave

Actividades

Evidencias

Productos - Instrumentos

Criterios de evaluación

Ingedientes en su justa medida para el éxito de la fórmula

La RUEDA de PLANIFICACIÓN del RETO

Cómo evaluar

Cuándo evaluar

Qué evaluar

Recuperación

Durante todo el proceso de desarrollo del reto.Al final, como resultado del producto elaborado.

Del propio reto, en una prueba final... no hay normas estrictas, puedes ajustarla a tus necesidades, temporalización, etc.

El uso de rúbricas se adapta muy bien a las necesidades de ajustar la evaluación a los parámetros a evaluar. Compatible con pruebas, entrenamientos individuales...

Basada en los propios RAs y CEs del módulo/s. Busca evidencias concretas.La importancia de las competencias transversales. Informa al alumnado.

La evaluación

Encontrar la mezcla perfecta

El silencio no es tan importante. Caos controlado. Alumnado de pie, hablando, moviéndose. Activado. Como docentes, nuestro rol también cambia. No es fácil, pero siendo conscientes, poco a poco, se logra.

ROLES

Algo pasa en la sociedad... y en nuestro alumnado. Las formas de aprender cambian y, por tanto, quizá también debería cambiar la manera de enseñar. Nuestra normativa y el entorno empresarial también lo piden. ¿Lo intentamos?

RAZONES

ABP, ACbR, Problemas, proyectos, retos... lo de menos es cómo llamarlo y sus pequeñas diferencias. El alumnado es el centro y activamente toma iniciativa para y por su aprendizaje.

NOMBRES

La evaluación (formativa) es importante. Un buen diseño del reto ayuda y casi resuelve este punto. Ayúdate de los CEs, de las evidencias...y no te asustes con las rúbricas. Competencias transversales son clave.

NOTAS

Empezar no es difícil aunque pueda parecerlo. Hay que darle la vuelta a lo que normalmente planteas. Comienza sabiendo qué RAs y CEs quieres trabajar y ve traduciéndolos, planteando actividades y evidencias. El aprendizaje viene luego.El comienzo puede ser simplemente dar un contexto común a las prácticas que hacías otros cursos. Deja que el reto y sus actividades les motiven, investiguen, pregunten, se equivoquen...

INICIO

Conclusiones

Un resumen para tener las ideas claras.

GUÍA COMPLETA

Documentación auxiliar

Evaluación

Presentación de un reto

Documentos compartidos y organizados para ser útiles

Recursos

E = mc2

Metodología

Recursos

Elementos de ayuda

• Ana Patricia Aparicio Clavería
• Adoración Ascaso Lacasa
• Diego López Pascual
• María Alegría Rodríguez Castells
• Ana Teresa Rodríguez Clemente
• Carlos Sernis Laleona
• Irene Yera Pemán
• Eloy Zuriguel López

Grupo de trabajo de innovación metodología creado por el Centro de Innovación para la Formación Profesional de Aragón. Componentes: Agredeciendo a todos los compañeros y compañeras de los Centros Públicos Integrados de Formación Profesional que nos han ayudado durante la elaboración de este documento y presentación

¡GRACIAS POR TU INTERÉS!

Consolida sus conocimientos cuando expone

Aprenden a través de un compañer@

Se motiva para ofrecer su merjor versión

Trabajan con esfuerzo

Se solidariza con el equipo

Tienen problemas

Fortalece autoestima y confianza en sí mismo

Aceptan las opiniones

Desarrolla la tolerancia

Critican las opiniones

Estructura y profundiza su pensamiento para la respuesta

Preguntan

Fundamenta sus propuestas

Contraargumentan una opinión

Alumnado y/o profesorado:

Enriquece sus puntos de vista

Aportan ideas

Cuando los miembros de un grupo:

Contribución de un grupo en el aprendizaje individual

EQUIPO

El reto debe ser resuelto en equipo.El alumnado tiene que ver que uno solo no puede realizar el trabajo completo. ¡Divide y vencerás!

Los resultados del reto deben ser evaluables. No olvides que el reto es una excusa para evaluar RAs y CEs, ¡Tenlos siempre en mente!

RAs Y CEs

El reto debe ser impreciso pero coherente. Desdibujado pero visible. ¡Varias soluciones deben ser posibles!

IMPRECISO

HISTORIA

Adorna el reto para que tenga un contexto próximo al alumnado.Lo deben ver a la vez cercano y real. Debes coordinarte con compañeros si tienes una experiencia "platinum" o "diamond"

Diseño del RETO

"El buen diseño es obvio. El diseño genial es transparente."— Joe Sparano

DOCUMENTOS

EVIDENCIAS

PRODUCTOS

Documenta las actividades. Informa al alumnado

Determina qué evidencias te permitirán evaluar los RAs

Identifica los productos asociados con los RAs

ACTIVIDADES

Planifica y temporaliza las actividades para los RAs

Diseño de ACTIVIDADES

El reto te pone en marcha. Las actividades hacen que sigas.

¡Explícales el reto!Cuéntales la historia, lo que se espera de ellos y cómo lo pueden conseguir. Puedes utilizar múltiples herramientas para captar su atención: presentaciones, vídeos, cuentos... ¡La imaginación no tiene límites!

Presentar el RETO

"Muévete y el camino aparecerá" - Proverbio chino

Lo habéis conseguido. ¡Enhorabuena!

Lo has hecho muy bien

Tú eres bueno

¿Tienes alguna duda?

Aunque no lo exprese claramente, intenta ponerte en su lugar. ¡Sé intuitivo!

Escuchar activamente

No digas nada, no digas nada...

Bla, bla, bla,bla, bla, bla, bla bla, bla, bla, bla...

Intenta llevarlo en la cabeza.¡La práctica es el éxito!

Lo importante es el alumnado

Efectivamente tú sabes mucho.Pero lo importante es lo que los estudiantes aprenden.

Sé paciente, no tengas prisa. Deben construir su aprendizaje ell@s mism@s.¡Manos a la espalda!

Déjales que se equivoquen

Feedback, feedback

A las conductas, a las relaciones y a los resultados.

Habilidades del profesor

Entre otras, debes ser consciente de...

Gestión de conflictos (“nominaciones”)

Modelo DISC de W.M. (“colores”)

Para crear los grupos, puedes clasificar al alumnado según sus características. Así, los grupos estarán formados por miembros con "poderes" distintos

Lógico y analítico

Emocional

Visionario / Creativo

- Capacidad de análisis- Juicio lógico - Analítico racional - Competitivo

- Expresivo hablador- Emotivo sentimental - Relaciones interpersonales - Cooperativo

- Creativo- Innovador - integrador - Simultáneo - Líder metafórico

Organizado

- Pensamiento secuencial- Estructurado - Ahorrativo - Disciplinado

La elección de grupos

La interacción es clave para resolver el reto

Gestión de conflictos (“nominaciones”)

Modelo DISC de W.M. (“colores”)

Para crear los grupos, puedes clasificar al alumnado según sus características. Así, los grupos estarán formados por miembros con "poderes" distintos

Lógico y analítico

Emocional

Visionario / Creativo

- Capacidad de análisis- Juicio lógico - Analítico racional - Competitivo

- Expresivo hablador- Emotivo sentimental - Relaciones interpersonales - Cooperativo

- Creativo- Innovador - integrador - Simultáneo - Líder metafórico

Organizado

- Pensamiento secuencial- Estructurado - Ahorrativo - Disciplinado

La elección de grupos

La interacción es clave para resolver el reto