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La voz del alumnado

Vitoria Gasteiz

INSTITUTO EKIALDEA

El instituto Ekialdea está situado en el centro de Vitoria. Tiene unos 1100 alumnos entre secundaria y bachillerato. Está dividido en dos centros, Ekialdea I, donde se imparte ESO y Ekialdea II, con Bachiller.La tipología del alumnado es variada, siendo reflejo de la sociedad alavesa actual. Es un centro de referencia para el alumnado de procedencia rural de la zona de Treviño y Dulantzi, así cmo de las alumnas matriculados en los conservatorios de música o danza de la ciudad.El grupo en el que se va a desarrollar la experiencia es de 3º ESO, con las siguientes características:

Es un grupo de 25 alumnos, con más chicas que chicos

En general, tienen buena actitud

Su punto fuerte no es la implicación en la vida del grupo

En primer lugar, hay que enfrentarse a la pregunta de sobre qué queremos dialogar. No he querido ser muy ambicioso al respecto, ya que no quiero crear flasas espectativas en el alumnado y luego no cumplir.

VAconsideraciones previas

Lo que sí tenía claro es que si se les da voz al alumnado, es para escucharla y asumir entre todos el "riesgo"

Visto todo esto, queda el tema de los temas a tratar en tutoría, así como las actividades complementarias a realizar (fiestas y excursiones).

En parte, este compromiso deja fuera el tema del currículum del curso y la materia que imparto, que es Matemáticas, ya que, de hecho, yo tampoco tengo ni voz ni voto en este tema.

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FASE I

• Tema a tratar: qué quieren hacer en las sesiones de tutoría y posibles actividades complementarias
• Protagonismo del alumnado: ellos serán responsables de todo el proceso
• Personas implicadas: el alumnado del grupo, yo y, en función de las decisiones, el resto de alumnos del curso y sus tutores.
• Espacios de participación: el aula
• Estrategias de participación: se parte de propuestas individuales, se comparten en grupos de 3, y luego se exponen al grupo, que va tomando decisiones.

Secuenciación

Primeras sesiones: decidir dos temas a tratar en las sesiones de tutoría, la excursión de fin de curso y, si se ve positivo, una o dos actividades complementarias.

Enero y febrero: losgrupos de trabajo programan sesiones en las que se profundicen los temas propuestos, creación de materiales, y otros grupos que presaren las actividades complementarias

Marzo, abril y mayo: desarrollo de los temas preparados por los grupos, con las aportaciones oportunas de los compañeros

Junio: excursión fin de curso, elegida, programada y realizada por ellos. Quizás aquí se vean involucrados más grupos del mismo curso y sus tutores.

Revisión 360º

Eskerrik asko!