Módulo 1. Modelo de evaluación e ítems
Unidad 1. Generalidades del proceso de evaluación
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
1.1 Evaluación docente 2026
La Evaluación del Desempeño Docente 2026 (EVDO) es un proceso nacional orientado a valorar el ejercicio profesional del magisterio desde una perspectiva integral. No se limita a medir conocimientos teóricos, sino que busca identificar fortalezas, áreas de mejora y necesidades de formación continua del personal docente. Desde el enfoque técnico del Ineval, la evaluación permite generar información válida y comparable para orientar decisiones de mejora profesional, ascenso, recategorización y diseño de políticas educativas. En este curso, la evaluación docente debe entenderse como un proceso que combina una finalidad formativa y una finalidad sumativa. Es formativa porque ofrece información para mejorar la práctica pedagógica; y es sumativa porque sus resultados pueden ser considerados en procesos de carrera docente. Por ello, prepararse para la EVDO implica comprender el modelo, conocer sus dimensiones, dominar los contenidos comunes y desarrollar habilidades para responder adecuadamente una prueba estandarizada de base estructurada.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
1.2 Dimensiones del modelo de evaluación 2026
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
1.3 Saberes disciplinares
Los saberes disciplinares representan el conjunto de conocimientos que el docente debe dominar para ejercer una enseñanza efectiva. En el caso de la EVDO, estos saberes incluyen dos grandes componentes: los conocimientos generales y los conocimientos específicos. Los conocimientos generales abarcan los fundamentos pedagógicos y digitales; mientras que los conocimientos específicos dependen de la especialidad evaluada, por ejemplo, Educación General Básica, Ciencias Naturales o Ciencias Sociales. En términos prácticos, esta unidad debe explicar que los saberes disciplinares no se evalúan como memorización aislada de conceptos. La prueba busca que el docente intérprete situaciones, seleccione estrategias adecuadas, reconozca principios pedagógicos y aplique criterios técnicos a problemas concretos del aula. Por eso, el curso debe enseñar no sólo "qué dice la teoría", sino cómo se usa esa teoría para resolver preguntas, analizar casos y tomar decisiones pedagógicas pertinentes.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
1.4 La prueba de base estructurada
La prueba de base estructurada
Estructura técnica de cada ítem
La prueba de base estructurada es el instrumento mediante el cual se evalúan los conocimientos y habilidades del docente a través de ítems de opción múltiple. Este tipo de prueba permite obtener información comparable, objetiva y estandarizada sobre el desempeño de los sustentantes. Cada ítem plantea una tarea específica y exige seleccionar una respuesta correcta entre varias opciones, generalmente acompañada de distractores técnicamente plausibles.
Para prepararse adecuadamente, el docente debe comprender que estas preguntas no están diseñadas al azar. Cada ítem responde a una estructura técnica: contexto, instrucción, opciones de respuesta, respuesta correcta y distractores. Por ello, una parte central del curso debe enseñar a leer cuidadosamente el contexto, identificar la demanda cognitiva de la pregunta, descartar distractores y reconocer la opción que mejor se ajusta al enfoque pedagógico, curricular o digital evaluado.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
1.5 Tipo de preguntas
En la EVDO pueden aparecer preguntas de opción múltiple con distintos formatos. Entre los más importantes están: formato simple, completamiento, elección de elementos, ordenamiento y emparejamiento. Cada formato exige una forma distinta de razonamiento. Por ejemplo, las preguntas simples suelen pedir identificar, reconocer o aplicar un concepto; las de completamiento requieren seleccionar términos que den coherencia a un enunciado; las de elección de elementos exigen discriminar afirmaciones correctas; las de ordenamiento demandan secuenciar procesos; y las de emparejamiento requieren relacionar conceptos con características o ejemplos.
Formato simple
Completamiento
Elección de elementos
Identificar, reconocer o aplicar un concepto.
Seleccionar términos que den coherencia a un enunciado.
Discriminar afirmaciones correctas.
Ordenamiento
Emparejamiento
Secuenciar procesos.
Relacionar conceptos con características o ejemplos.
El curso debe preparar al docente para reconocer rápidamente el tipo de pregunta y aplicar una estrategia de resolución adecuada. No se responde igual una pregunta de "seleccione los elementos correctos" que una de "ordene el proceso" o "complete el enunciado". Por ello, se recomienda trabajar con simuladores, análisis de distractores y ejercicios de razonamiento pedagógico. La clave no es memorizar respuestas, sino desarrollar criterio para interpretar técnicamente lo que cada ítem solicita.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
1.5 Tipo de preguntas
En la EVDO pueden aparecer preguntas de opción múltiple con distintos formatos. Entre los más importantes están: formato simple, completamiento, elección de elementos, ordenamiento y emparejamiento. Cada formato exige una forma distinta de razonamiento. Por ejemplo, las preguntas simples suelen pedir identificar, reconocer o aplicar un concepto; las de completamiento requieren seleccionar términos que den coherencia a un enunciado; las de elección de elementos exigen discriminar afirmaciones correctas; las de ordenamiento demandan secuenciar procesos; y las de emparejamiento requieren relacionar conceptos con características o ejemplos.
El curso debe preparar al docente para reconocer rápidamente el tipo de pregunta y aplicar una estrategia de resolución adecuada. No se responde igual una pregunta de "seleccione los elementos correctos" que una de "ordene el proceso" o "complete el enunciado". Por ello, se recomienda trabajar con simuladores, análisis de distractores y ejercicios de razonamiento pedagógico. La clave no es memorizar respuestas, sino desarrollar criterio para interpretar técnicamente lo que cada ítem solicita.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
M1-U1
David
Created on July 4, 2026
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Módulo 1. Modelo de evaluación e ítems
Unidad 1. Generalidades del proceso de evaluación
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
1.1 Evaluación docente 2026
La Evaluación del Desempeño Docente 2026 (EVDO) es un proceso nacional orientado a valorar el ejercicio profesional del magisterio desde una perspectiva integral. No se limita a medir conocimientos teóricos, sino que busca identificar fortalezas, áreas de mejora y necesidades de formación continua del personal docente. Desde el enfoque técnico del Ineval, la evaluación permite generar información válida y comparable para orientar decisiones de mejora profesional, ascenso, recategorización y diseño de políticas educativas. En este curso, la evaluación docente debe entenderse como un proceso que combina una finalidad formativa y una finalidad sumativa. Es formativa porque ofrece información para mejorar la práctica pedagógica; y es sumativa porque sus resultados pueden ser considerados en procesos de carrera docente. Por ello, prepararse para la EVDO implica comprender el modelo, conocer sus dimensiones, dominar los contenidos comunes y desarrollar habilidades para responder adecuadamente una prueba estandarizada de base estructurada.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
1.2 Dimensiones del modelo de evaluación 2026
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
1.3 Saberes disciplinares
Los saberes disciplinares representan el conjunto de conocimientos que el docente debe dominar para ejercer una enseñanza efectiva. En el caso de la EVDO, estos saberes incluyen dos grandes componentes: los conocimientos generales y los conocimientos específicos. Los conocimientos generales abarcan los fundamentos pedagógicos y digitales; mientras que los conocimientos específicos dependen de la especialidad evaluada, por ejemplo, Educación General Básica, Ciencias Naturales o Ciencias Sociales. En términos prácticos, esta unidad debe explicar que los saberes disciplinares no se evalúan como memorización aislada de conceptos. La prueba busca que el docente intérprete situaciones, seleccione estrategias adecuadas, reconozca principios pedagógicos y aplique criterios técnicos a problemas concretos del aula. Por eso, el curso debe enseñar no sólo "qué dice la teoría", sino cómo se usa esa teoría para resolver preguntas, analizar casos y tomar decisiones pedagógicas pertinentes.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
1.4 La prueba de base estructurada
La prueba de base estructurada
Estructura técnica de cada ítem
La prueba de base estructurada es el instrumento mediante el cual se evalúan los conocimientos y habilidades del docente a través de ítems de opción múltiple. Este tipo de prueba permite obtener información comparable, objetiva y estandarizada sobre el desempeño de los sustentantes. Cada ítem plantea una tarea específica y exige seleccionar una respuesta correcta entre varias opciones, generalmente acompañada de distractores técnicamente plausibles.
Para prepararse adecuadamente, el docente debe comprender que estas preguntas no están diseñadas al azar. Cada ítem responde a una estructura técnica: contexto, instrucción, opciones de respuesta, respuesta correcta y distractores. Por ello, una parte central del curso debe enseñar a leer cuidadosamente el contexto, identificar la demanda cognitiva de la pregunta, descartar distractores y reconocer la opción que mejor se ajusta al enfoque pedagógico, curricular o digital evaluado.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
1.5 Tipo de preguntas
En la EVDO pueden aparecer preguntas de opción múltiple con distintos formatos. Entre los más importantes están: formato simple, completamiento, elección de elementos, ordenamiento y emparejamiento. Cada formato exige una forma distinta de razonamiento. Por ejemplo, las preguntas simples suelen pedir identificar, reconocer o aplicar un concepto; las de completamiento requieren seleccionar términos que den coherencia a un enunciado; las de elección de elementos exigen discriminar afirmaciones correctas; las de ordenamiento demandan secuenciar procesos; y las de emparejamiento requieren relacionar conceptos con características o ejemplos.
Formato simple
Completamiento
Elección de elementos
Identificar, reconocer o aplicar un concepto.
Seleccionar términos que den coherencia a un enunciado.
Discriminar afirmaciones correctas.
Ordenamiento
Emparejamiento
Secuenciar procesos.
Relacionar conceptos con características o ejemplos.
El curso debe preparar al docente para reconocer rápidamente el tipo de pregunta y aplicar una estrategia de resolución adecuada. No se responde igual una pregunta de "seleccione los elementos correctos" que una de "ordene el proceso" o "complete el enunciado". Por ello, se recomienda trabajar con simuladores, análisis de distractores y ejercicios de razonamiento pedagógico. La clave no es memorizar respuestas, sino desarrollar criterio para interpretar técnicamente lo que cada ítem solicita.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.
1.5 Tipo de preguntas
En la EVDO pueden aparecer preguntas de opción múltiple con distintos formatos. Entre los más importantes están: formato simple, completamiento, elección de elementos, ordenamiento y emparejamiento. Cada formato exige una forma distinta de razonamiento. Por ejemplo, las preguntas simples suelen pedir identificar, reconocer o aplicar un concepto; las de completamiento requieren seleccionar términos que den coherencia a un enunciado; las de elección de elementos exigen discriminar afirmaciones correctas; las de ordenamiento demandan secuenciar procesos; y las de emparejamiento requieren relacionar conceptos con características o ejemplos.
El curso debe preparar al docente para reconocer rápidamente el tipo de pregunta y aplicar una estrategia de resolución adecuada. No se responde igual una pregunta de "seleccione los elementos correctos" que una de "ordene el proceso" o "complete el enunciado". Por ello, se recomienda trabajar con simuladores, análisis de distractores y ejercicios de razonamiento pedagógico. La clave no es memorizar respuestas, sino desarrollar criterio para interpretar técnicamente lo que cada ítem solicita.
El modelo de evaluación 2026 está organizado en varias dimensiones que permiten observar el desempeño docente desde distintos ángulos. La primera dimensión corresponde a los saberes disciplinares, que incluye conocimientos pedagógicos, digitales y específicos de cada especialidad. Además, el modelo contempla competencias socioemocionales, responsabilidad profesional y gestión del aprendizaje, lo que evidencia que la evaluación no se reduce al dominio de contenidos, sino que considera la práctica docente como una actividad compleja, ética, pedagógica y relacional. Para efectos de este curso, el foco estará en los conocimientos pedagógicos y digitales, porque constituyen el componente común para todas las especialidades. Esto significa que docentes de Educación General Básica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales u otras áreas deberán manejar una base compartida de fundamentos sobre aprendizaje, currículo, planificación, evaluación, metodologías activas, recursos digitales, entornos virtuales y seguridad en internet. Esta dimensión común permite preparar a los docentes con una ruta transversal antes de abordar contenidos disciplinares específicos.