V3_EVALUER A L'ERE DE L'IA

Les usages de l'IA par les étudiants

Les impacts de l'usage de l'IA

EVALUER A L'ERE DE L'IA

Les postures face de l'IA (enseignantes et étudiantes)

Les cadres de références (EU AI Act, cadre d'usage de l'UJM...)

Ce que nous venons de voir...

Adapter ses évaluations / IA - Repenser ses évaluations

Schémas issus du cours C. Gouy - IA & Pédagogique universitaire

Faire des choix pédagogiques : encadrement & contrat pédagogique (autorisation > interdition - obligation de déclaration... )

F. LACORE- Ingénieure pédagogique pour l'enseignement numérique

21 mai 2026

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Exemple d'évaluation à l'ère de l'IAG

Sujet pour des étudiants de Master 1 en musicologie :

Prendre en photo le sujet et le proposer à une IAG

Exemple de sujet d'évaluation...

Vos réactions ?

F. LACORE- Ingénieure pédagogique pour l'enseignement numérique

21 mai 2026

Sujet pour des étudiants de Master 1 en musicologie :

21 mai 2026

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Points de vue sur les évaluations à l'ère de l'IA.G

Enseignant

Etudiant

« J’évalue ce que l’IA ne sait pas faire : argumenter, contextualiser et animer les réponses [...] »

"2 jeunes sur 3 considèrent que les examens ne réflètent pas fidèlement le niveau réel des étudiants"

Echanges autour de deux constats...

(Nhoé, Enseignant en commerce - Ecole d'ingénieur et à l'Université, Le Parisien Etudiant, 5 mai 2026)

IPSOS bva (2026, avril). Les jeunes et les examens à l'ère de l'IA - Enquête Ipsos pour Theia.

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... et votre avis ?

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F. LACORE- Ingénieure pédagogique pour l'enseignement numérique

21 mai 2026

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Objectifs

(Re)définir l'évaluation

• Questionner l'évaluation
• Comprendre les principes docimologiques (science de la mesure en évaluation)
• (Re)donner du sens aux apprentissages et aux évaluations

Repenser la conception des évaluations à l'ère de l'IAG

Objectifs de l'intervention...

• Maîtriser l'alignement pédagogique

• Construire des outils pour favoriser l'alignement pédagogique (consignes, syllabus, grilles d'évaluation critériées adaptées à l'ère de l'IAG)
• Choisir une posture pédagogique face à l'IAG

Agir concrètement

• Tester ses épreuves face à l'IAG pour vérifier la pertinence (avec mise en application à l'issue de la présentation par un jeu de cartes)

• Utiliser l'IA/l'IAG comme outil au service des apprentissages

F. LACORE- Ingénieure pédagogique pour l'enseignement numérique

21 mai 2026

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2. Définir ce qu'est évaluer...

Proposition de définition...

Définir le concept d'évaluation...

F. LACORE- Ingénieure pédagogique pour l'enseignement numérique

21 mai 2026

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2. Définir ce qu'est évaluer...

Proposition de définition...

Définir le concept d'évaluation...

Selon Gardner (1992 cité par Tardif, 1993), l'évaluation consiste à collecter des informations sur les connaissances et compétences d'une personne, à lui fournir un retour significatif et à partager ces données avec la communauté.

F. LACORE- Ingénieure pédagogique pour l'enseignement numérique

21 mai 2026

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2. Définir ce qu'est évaluer...

L'examen dit "traditionnel"...

"L'évaluation a traditionnellement été considérée comme une action menée après l'expérience d'apprentissage, ce qui a abouti à ce qu'elle soit une tâche distincte de l'enseignement. Cela est particulièrement vrai pour l'enseignement supérieur. En tant qu’éducateurs, afin de faire progresser nos méthodes d’évaluation afin qu’elles servent à l’apprentissage de nos élèves, il est important de donner la priorité à l’alignement des résultats d’apprentissage attendus sur les tâches d’évaluation." (Al Amoush & Farhat, 2023) [Traduction Google translate]

Comment évaluons-nous... ?

Le risque de l'illusion...

Ce que l'on croit évaluer :

• Compétence réelle
• Esprit d'analyse
• Intégration des savoirs

Ce que l'on évalue vraiment :

• Mémorisation à court terme
• Rapidité d'exécution
• Résistance au stress

L'examen influence la manière d'apprendre : des questions dites de restitution incitent à un apprentissage de surface (non durable). (Rege Colet & Berthiaume, 2013 cités par Lez, Dubé et Beaulieu, 2023)

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21 mai 2026

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2. Définir ce qu'est évaluer...

Donner du sens aux évaluations...

En donnant du sens aux apprentissages

Jacques Tardif (2025) : "Il est important de rappeler que "c'est à l'enseignant de donner [en premier] la valeur de l'apprentissage. Ce n'est donc pas à l'étudiant [seul] de chercher le sens de ce qu'il apprend"

(Conférence PEDAGON'UM - Université Montpellier : "L'évaluation des compétences à l'ère de l'IA" par Jacques Tardif) - 2025 [Vidéo]

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F. LACORE- Ingénieure pédagogique pour l'enseignement numérique

21 mai 2026

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2. Définir ce qu'est évaluer...

Donner du sens aux apprentissages...

Donner du sens aux évaluations...

Remettre l'étudiant dans un but d'apprentissage et non de performance. L'étudiant doit avoir le sentiment d'être acteur, d'agir et d'acquérir des compétences qu'il saura remobiliser dans sa vie professionnelle, citoyenne voire personnelle... C'est d'autant plus important actuellement que l'IAG est capable de réaliser la majeure partie de ce que nous demandons aux étudiants de produire comme preuves de leurs apprentissages. Il y a donc urgence... l'IAG nous oblige à requestionner des méthodes d'évaluation en perte de sens.

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En donnant du sens aux apprentissages

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>> Etudiant : "Qu'est-ce que cela m'apporte ?" "En quoi cela sert-il mes objectifs ?"

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F. LACORE- Ingénieure pédagogique pour l'enseignement numérique

21 mai 2026

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3. Les objectifs des Universités

Que souhaitons-nous enseigner et évaluer au sein de l'Université ?

Repenser ses objectifs...

Réflexion originelle...

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21 mai 2026

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3. Les fondations idéologiques des Universités

Histoire d'une vision humaniste...

Repenser nos objectifs...

Un peu d'histoire: La vision de Wilhelm von Humboldt (connu sous le nom de Guillaume de Humboldt, en France) vient rompre avec une "vision autoritaire et absolue de l'éducation" préexistante (Point, 2019, p.203). Sa vision plus libérale de l'Education va jouer un rôle important dans l'organisation de l'Université de Berlin (l'Alma Mater Berolinensis), en 1810 et posera les fondations de l'Université moderne en Europe ainsi qu'outre-Atlantique

Whilhem von Humboldt, Wikipédia

Vision humboldtienne de l'Université

"L'Etat forme le citoyen et non l'Homme". [...] Humboldt préconise une éducation formant d'abord l'Homme puis le citoyen" (Point, 2019, p.208).

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Le modèle humboldtien de l'Enseignement supérieur - Wikipédia

21 mai 2026

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3. Les fondations idéologiques des Universités

Désalignements de l'IAG avec l'Université humboldtienne :

Repenser nos objectifs...

Idéologie à l'épreuve de l'IAG ?

F. LACORE- Ingénieure pédagogique pour l'enseignement numérique

Source : Christophe Batier, Journée PedagoNUM du 26/06/2025 [vidéo]

21 mai 2026

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4. La docimologie et le principe d'incertitude

3 valeurs métrologiques :

En DOCIMOLOGIE, il y a 3 valeurs dites métrologiques indispensables (Henri Piéron & Henri Laugier, 1920 cités par Castincaud et Zakhartchouk, 2014). 1. Validité de l'information : Est-ce que j'évalue vraiment ce que je prétends évaluer ? 2. Fiabilité : a. fiabilité intracorrecteur : est-ce que j'évalue de la même manière à des moments différents ? b. fabilité intercorrecteur : est-ce que des évaluateurs porteraient le même regard sur ce qui est évalué ? 3. Equité : est-ce que l'instrument que je choisis permet à tous les étudiants d'exprimer clairement leurs apprentissages ? Donc,en docimologie, on dit que l'évaluation est un acte principalement subjectif.

Repenser ses évaluations...

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Problème inhérent l'incertitude...

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21 mai 2026

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4. La docimologie et le principe d'incertitude

Emergence d'une 4e valeur métrologique (docimologie) ?

4. Authenticité : est-ce que j'évalue vraiment ce que je crois évaluer ? (produit de l'intelligence humaine vs produit IA.

Repenser ses évaluations...

• Comment évaluer au mieux l'acquisition des compétences des étudiants ?
• Comment suivre de façon fiable et authentique l'évolution de leurs apprentissages dans un contexte d'intelligence augmentée voire remplacée par l'IAG ?

Changement de paradigme face à l'incertitude...

Et si nous changions de paradigme... ?

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Du savoir au savoir-agir !

Il ne s'agirait plus d'évaluer la restitution (le produit), mais la mobilisation (le processus) En effet, si l'IAG peut produire la réponse, c'est que nous n'évaluons pas la bonne chose !

F. LACORE- Ingénieure pédagogique pour l'enseignement numérique

21 mai 2026

5. Concevoir des évaluations à l'ère de l'IAG

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Éviter la « distorsion » évaluative... en faisant le choix de l'alignement pédagogique

auteur : Benoit Raucent

Le manque d'alignement crée une distorsion entre ce que l'étudiant est capable de réaliser et ce que l'épreuve permet réellement de mesurer . Apprentissage de surface vs profondeur : Des évaluations mal alignées (ex: tests de rappel de connaissances) encouragent les étudiants à utiliser l'IA pour des apprentissages de surface non durables . Solution : Proposer des situations d'évaluation authentiques qui simulent des rôles réels. Cela permet d'aligner l'évaluation sur des compétences complexes et vécues, rendant la délégation aveugle à l'IA beaucoup plus difficile .

Repenser ses évaluations...

Alignement pédagogique

Conseils pratiques pour renforcer l'alignement - Définir le cadre : Préciser dès le syllabus les attendus clairs et les critères d'évaluation . - Vérifier les épreuves : Tester soi-même ses consignes avec une IAG. Si l'IAG réussit l'examen, c'est le signe qu'il faut reformuler l'intention en termes de compétences situées . - Intégrer la réflexivité : L'alignement est renforcé quand l'étudiant doit justifier ses choix et expliciter son raisonnement, car cela prouve l'authenticité de sa démarche .

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D'après Beaulieu, 2021, Université de Sherbrooke

21 mai 2026

5. Concevoir des évaluations à l'ère de l'IAG

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L'alignement pédagogique au service de la conception des évaluations

Repenser ses évaluations...

Alignement pédagogique

Fiche pratique UCA - L'alignement pédagogique

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L'alignement pédagogique - HEC Montréal

21 mai 2026

5. Concevoir des évaluations à l'ère de l'IAG

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Voici une liste de moyens concrets qui faciliteront la progression des étudiantes et des étudiants vers les exigences attendues : (Beaulieu, 2021, avril 1er)

• Utiliser une grille d’évaluation critériée descriptive où sont explicitées les traces observables des apprentissages
• Montrer des exemples de productions antérieures, les commenter et les faire commenter par les étudiants (avec la grille d'observation critériée)
• Prévoir des moments pour de l’évaluation entre pairs (en utilisant la grille d'évaluation critériée)
• Faire participer les personnes en cours d’apprentissage au développement des critères de la grille d’évaluation
• Bâtir (ou faire bâtir) une liste de vérification pour faciliter l'intégration d'une démarche systématique
• Faire développer des cartes conceptuelles évolutives qui permettent à chaque personne étudiante d’exprimer sa vision des savoirs à construire et les relations entre les concepts;
• Guider l’autoévaluation pour faciliter l’autorégulation des apprentissages (notamment en utilisant la grille d'évaluation critériée)

Repenser ses évaluations...

Alignement pédagogique: concrètement...

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21 mai 2026

5. Concevoir des évaluations à l'ère de l'IAG

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Repenser ses évaluations...

L'Art de la consigne

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21 mai 2026

5. Concevoir des évaluations à l'ère de l'IAG

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Exemple de syllabus

Exemple de déclaration d'usage de l'IAG

Repenser ses évaluations...

Outils au service de l'alignement pédagogique

F. LACORE- Ingénieure pédagogique pour l'enseignement numérique

https://sup-ubs.fr/wp-content/uploads/Syllabus-de-cours.docx

https://www.enseigner.ulaval.ca/system/files/public/numerique/intelligence-articielle/declaration-utilisation-IAGen.pdf

21 mai 2026

5. Concevoir des évaluations à l'ère de l'IAG

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Grille d'évaluation critériée

"Les grilles critériées sont des outils permettant d’évaluer les apprentissages des étudiant-e-s selon diverses modalités d’évaluation. Les évaluateurs peuvent ainsi préciser leurs attentes et orienter leur regard vers les dimensions qui leur semblent pertinentes à évaluer. Leur but est de faciliter et systématiser l’évaluation, mais aussi de communiquer aux étudiant-e-s ce qui est attendu de leur part. À ce titre, il est conseillé de leur communiquer bien en amont du moment où ils auront à réaliser la modalité d’évaluation en question. Les grilles peuvent être plus ou moins détaillées selon le niveau de granularité souhaité. Il s’agit alors d’un outil personnel s’adaptant aux objectifs pédagogiques, aux modalités d’évaluations ainsi qu’aux attentes de l’évaluateur." Dominguez, Maitre & Pouille, 2019

Repenser ses évaluations...

Outils au service de l'alignement pédagogique

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21 mai 2026

Malgré toutes les précautions...

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Sauve qui peut... l'IAG

F. LACORE- Ingénieure pédagogique pour l'enseignement numérique

Ipsos (2026, février). Enquête Ipsos pour EPITA : Les étudiants face à l’IA : Un usage généralisé devenu difficile à contourner . Lien : https://www.ipsos.com/fr-fr/les-etudiants-face-lia-un-usage-generalise-devenu-difficile-contourner

21 mai 2026

Transition...

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Quelles solutions ?

IPSOS bva (2026, avril). Les jeunes et les examens à l'ère de l'IA - Enquête Ipsos pour Theia.

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21 mai 2026

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6. Combattre ou dompter l'IAG?

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IA or not IA...

Doit-on accepter l'usage des IAG lors des évaluations ?

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21 mai 2026

6. Combattre ou dompter ?

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Apprivoiser la "bête" ? De la lutte à l'intégration...

COMBATTRE (L'IMPASSE)

APPRIVOISER (L'AVENIR)

IA

• Interdiction totale

• Usage critique et déclaré (Unesco, 2023)

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• Surveillance accrue

• Analyse des biais de l'IA

IA or not IA...

Doit-on accepter l'usage des IAG lors des évaluations ?

• Retour au papier - crayon

• IA comme assistant de réflexion

Résultat : Déconnexion avec objectifs de professionnalisation

Résultat : Développement du jugement , des softs skills

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Source : https://www.usherbrooke.ca/ssf/fileadmin/sites/ssf/Enseignement/ia/Evaluer_ere_IA-V1-3.pdf

21 mai 2026

6. Combattre ou dompter ?

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Evaluations & IA : stratégies "Enseignants"

IA or not IA... ?.

Approches et défis pour l'évaluation ?

https://apui.univ-avignon.fr/BlogApui/wp-content/uploads/2025/02/CahierLLL_IAG_02.pdf

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21 mai 2026

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Booster ses évaluations formatives grâce à l'IAG socratique

Philippe Carré (2005) : "on apprend toujours seul mais jamais sans les autres"L'IA, facteur d'apprentissage social ? Exemple d'IAG socratique :

L'IA au service des étudiants ...

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Idées en plus : L'IAG socratique pour s'entraîner aux évaluations

https://sites.google.com/sainteanne.ca/ia-education/autres-outils/socratic

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21 mai 2026

L'IA / IAG favorable à la Zone proximale de développement ?

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Lev Vygotsky (1896-1934) incarne le courant environnementaliste de la psychologie du développement. "Il explique que le développement n’est pas seulement intellectuel, mais aussi linguistique, social, culturel. Il ne recouvre pas seulement ce qu’on sait faire seul, mais ce qu’on peut faire lorsqu’on est accompagné. L’enfant [ici l'étudiant] bénéficie toujours d’une marge de progression, à condition qu’il soit accompagné hors de sa zone de confort, dans une « zone proximale de développement », par quelqu’un de plus expérimenté. Le développement est une co-construction." (Marmion, J.-F, 2022)

L'IA au service de l'apprentissagense...

Idées en plus : La ZPD & l'IAG : compatible ?

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21 mai 2026

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Repenser ses évaluations...

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Ressources en plus

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21 mai 2026

Exemple d'usage de l'IA au service des évaluations

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L'IA au service des enseignant...

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21 mai 2026

Définition DOCIMOLOGIE : Science des examens et des concours, étude de la qualité et de la validité des différents systèmes de notation scolaire et de contrôle des connaissances

IPSOS bva (2026, avril). Les jeunes et les examens à l'ère de l'IA - Enquête Ipsos pour Theia. https://www.ipsos.com/fr-fr/les-etudiants-face-lia-un-usage-generalise-devenu-difficile-contourner