ODS.ART III

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ODS.ART II

HABILIDADES Se desarrollan competencias relacionadas con el conocimiento, la práctica y las habilidades del siglo XXI:

• la comunicación a nivel textual y visual en la fase investigación inicial (1) y de presentación final (4);
• la colaboración en equipo (1) y por parejas (4) en las respectivas fases del proceso;
• la creatividad en la fase de reinterpretación (2);
• el pensamiento crítico en las fases de reflexión, defensa y evaluación (3-4-5).

CONTENIDOS CURRICULARES SABERES BÁSICOS CE1, CE2, CE3, CE4 y CE5Exploración e interpretación del entorno patrimonial artídtico y de la cultura visual en espacios virtuales, aplicando un sentido crítico y respetuoso, así como una terminología adecuada para sus explicaciones. Experimentación y creación con diferentes técnicas grafico-plásticas o digitales para expresar y comunicar sus reflexiones y emociones. Todo ello como parte de un proceso creativo colectivo e individual activo, participativo, responsable, ordenado y cuidado..

REDISEÑO DE LA ACTIVIDAD El proyecto planteado se inspira en una actividad de formación realizada a través de un Macrokudi del Ámbito Artístico en el XTEC. La referida actividad se ha venido haciendo en 2º ESO dentro de la asignatura de EPVA, pero, además, hace un par de años se incorporó al proyecto del porfolio de las lenguas y se sumó de manera transversal la actividad lingüística en las tres lenguas que se estudian de forma obligatoria en la ESO. Dentro de la Situación de aprendizaje 4. Elementos configurativos del lenguaje. ODS.ART, se aborda como proyecto final y se incorpora la CE4 como preceptiva. En origen, para el desarrollo de las actividades se concedía la posibilidad de resolver las propuestas con medios físicos o digitales, pero con la nueva reformulación se estipula como requisito el uso de las herramientas TIC y de los procedimientos digitales.

ARTEFACTOS DIGITALES El seguimiento de las clases se realiza desde Aules, Se anuncia la apertura de cada nuevo tema para alertar al alumnado, sobre el visionado previo en casa, de sus presentaciones y de los vídeos que la acompañan. Se emplean diversos modelos de muros cooperativos. Se mantiene el Padlet como espacio común para compartir los trabajos con carácter previo a la exposición pública y se añade el Symbaloo como lugar al que acudirán para emprender las búsquedas e investigaciones por diferentes museos del mundo. De otro lado, anteriormente se utilizaba el almacenamiento como banco de imágenes de GoogleDrive y ahora se pasa al OneDrive. Se trabaja con Canva o similar para realizar la lluvia de ideas y las presentaciones grupales, es decir, se estipula como preceptivo el uso de las TIC.

Dentro de la Situación de aprendizaje 4. Elementos configurativos del lenguaje. ODS.ART, se aborda como proyecto el trabajo descrito a continuación. En origen, para el desarrollo de las actividades se concedía la posibilidad de resolver las propuestas con medios físicos o digitales, pero con la nueva reformulación se insta al uso de herramientas TIC y de procedimientos digitales en alguna de sus fases.

FASE 1 LLUVIA DE IDEAS En esta parte, se trabaja en parejas. Deben pensar de qué manera se puede frenar el cambio climático o reconducir la sociedad, Anotan la lluvia de ideas que les surge al respecto. Lo hacen en castellano y en inglés, es decir, cada frase o palabra debe aparecer escrita en ambas lenguas. Toman nota de ello en una lámina y crean una composición artística con sus palabras mediante el uso de una tipografía rotulada. Al finalizar esta fase, deberen seleccionar alguno de los 17 ODS como tema de inspiración.

FASE 3 REFLEXIÓN En el reverso de la misma lámina, anotan su reflexión sobre las experiencias sensoriales (vista, oído, olfato, gusto y tacto) que les transmite la imagen elegida y argumentan la respuesta de su intervención, es decir, explican el por qué y toman nota de ello. En esta ocasión lo han de explicar en valenciano.

FASE 0 ¿CONOCES LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS, UNESCO)? Antes de llegar a clase, debes seguir las indicaciones de la Fase 0. Para empezar, debes ver en casa el siguiente vídeo:Tenemos que rescatar los valores de la naturaleza que la sociedad de consumo actual ha perdido. Acaso nos hemos olvidado de que en el planeta tierra no somos la única especie y que la naturaleza tiene sus propias reglas…. Hemos construido nuestra sociedad del bienestar sin respetar los límites que nos marcan el lugar, el clima, la fauna, la flora... y será difícil deshacer el camino trazado sobre la necesidad de la inmediatez que vemos al otro lado del monitor de nuestro ordenador o en la pantalla de nuestro móvil. Sin embargo, hemos de poner el freno y ello está a nuestro alcance. Vivimos inmersos en una ficción autodestructiva y debemos tomar conciencia sobre la sostenibilidad. Posteriormente, visiona el siguiente minidocumental: Nature Is Speaking: Shailene Woodley is Forest. A partir de ahora, el desarrollo del presente proyecto se estructura en cinco fases de trabajo diferenciadas:.

FASE 5 AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN Para terminar, siguiendo la rúbrica que acompaña la actividad, se procede a la autoevaluación y coevaluación.

METODOLOGÍAS ACTIVAS En aplicación de las recomendaciones que establece el Decreto 107/2022 para la elaboración de las situaciones de aprendizaje en la asignatura de EPVA, se utilizan las siguientes estrategias y procedimientos metodológicos: Clase invertida _ Se da la vuelta a la clase magistral. A través de Aules se introducen los conocimientos teóricos, referentes, actividades y sus correspondientes instrumentos de evaluación para ofrecer al alumnado una visión anticipada del trabajo que se desarrolla en clase y así atender durante las sesiones presenciales sus dudas prácticas sobre tareas y avanzar con la acción. Trabajo cooperativo _ Se trabaja en equipos, por parejas y a nivel de grupo-clase en cuanto a la planificación y a la organización de las tareas. TIC _ Se aprende a realizar búsquedas de información y a generar material propio.

FASE 4 MURAL, PRESENTACIÓN Y DEFENSA Se crean agrupamientos por parejas que han dado respuesta a una misma obra. En común, se comparan los resultados y se prepara una presentación para mostrarla al grupo clase a modo de mural. Es decir, se idea, esboza, argumenta, define, ambienta, compone y crea una composición mural sobre su reinterpretación del tema. Se recuerda que se deben introducir referencias al vocabulario en inglés y en valenciano que se ha trabajado en los ejercicios preliminares. Además, dicha presentación o su imagen se ha de subir a Padlet. Posteriormente, se exponen los trabajos en público y se defienden las conclusiones extraídas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCE1.1 Buscar información, a través de diferentes canales y contextos, acerca de propuestas artísticas diversas desarrollando el criterio propio a partir de su análisis CE1.2 Examinar propuestas artísticas del entorno patrimonial y de la cultura visual y audiovisual, a través de recursos y agentes culturales del entorno, encontrando elementos de contenido esenciales. CE2.1 Emplear vocabulario específico del área de manera correcta para valorar la experiencia de apreciación de diferentes referentes artísticos.CE3.3 Idear propuestas artísticas en las que las técnicas y materiales seleccionados estén al servicio del mensaje que se pretende transmitir. CE4.2 Probar diferentes recursos digitales en la percepción, experimentación y creación de las diferentes propuestas y producciones. CE5.2 Crear producciones artísticas colectivas experimentando con diferentes posibilidades expresivas y comunicativas, explorando las conexiones con otras materias. CE5.4 Explicar a la comunidad los procesos de trabajo de manera textual, gráfica y/o audiovisual, aportando valoraciones críticas acerca del proceso y resultado.

FASE 2 ¿QUÉ HA CAMBIADO O CAMBIARÍAS?En las artes se representan escenas e ideas que reflejan su contemporaneidad. Por tanto, sirven como punto de referencia para analizar la evolución de los cambios experimentados en la sociedad y en el planeta Tierra. Para entender las transformaciones referidas, se muestran las siguientes obras: Claude Monet (1899) Bridge over a Pond of Water Lilies (Puente sobre un estanque de nenúfares). Banksy (2005) Show me the Monet. En este apartado trabajaréis a título individual. Para arrancar la tarea deberéis seleccionar una obra pictórica asociada al análisis realizado en la actividad anterior. Para inspiraros, en el siguiente link de OneDrive encontraréis un banco de imágenes: Banco de imágenes. Además, tenéis el enlace a un Webmix desde el que podéis acceder a diferentes espacios expositivos para consultar sus fondos y colecciones. Individualmente, cada persona ha de representar su versión de la obra elegida con los cambios que aprecie o estime que actualmente nos encontraríamos. A manera de ejemplo, se os muestran dos opciones resueltas en formato digital; de un lado, en un vídeo de elaboración propia, se presentan tres diferentes intervenciones en las que se utiliza la técnica del collage digital; de otro lado, a través de un Padlet se dan a conocer las posibilidades de la Inteligencia Artificial (IA) para generar imágenes en función de los ítems de búsqueda introducidos (opción a explorar y experimentar de manera optativa). No obstante, para realizar la transformación, es recomendable que emplees la técnica que te resulte más afín. Como referente de conexión, se exige que en la resolución se identifique algún elemento o fondo de escena asociado a la representación original.