Título 1
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Nombre completo: Friedrich Adolph Wilhelm Diesterweg.Fecha de nacimiento: 29 de octubre de 1790.Nacido en: Siegen, Westfalia, Alemania.Fecha de fallecimiento: 7 de julio de 1866 (falleció a los 75 años en Berlín, Alemania).Época a la que pertenece: Vivió durante el siglo XIX, una era marcada por el auge del nacionalismo prusiano, la industrialización y los movimientos revolucionarios de 1848 en Europa. Estudios: Estudió Matemáticas, Física, Historia y Filosofía en las universidades de Herborn, Heidelberg y Tubinga.Ocupación: Educador, director de escuelas normales (colegios de formación docente), reformador escolar, político liberal y editor de revistas pedagógicas.
Laicismo escolar: Fue un pionero radical en exigir la separación total entre la Iglesia y la escuela, argumentando que la educación pública debía ser gestionada exclusivamente por el Estado y libre de dogmas religiosos.Profesionalización del maestro: Defendió que los maestros de primaria debían recibir salarios dignos, reconocimiento social y una formación científica rigurosa, no solo técnica. Por esta razón se le conoce como el "maestro de maestros" en Alemania. Unión de profesores: Organizó las primeras asociaciones y sindicatos de maestros en Prusia para defender sus derechos laborales y su libertad de cátedra.
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Principio de autoactividad (Selbsttätigkeit): Afirmaba que el fin supremo de la educación es desarrollar la capacidad del alumno para actuar y pensar de forma independiente y crítica, rechazando el aprendizaje mecánico.Principio de adaptación sociocultural: Sostenía que la enseñanza debe tomar en cuenta el contexto geográfico, histórico y social de la época en la que vive el estudiante.El método del desarrollo: Perfeccionó las ideas de Pestalozzi en el aula de clases, estructurando lecciones que iban de lo concreto a lo abstracto, permitiendo que el niño descubriera la verdad por sí mismo mediante el diálogo interactivo.
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Guía para la formación de los maestros alemanes (1835): Su tratado metodológico e ideológico más famoso, considerado la biblia de la formación docente de su tiempo.Rheinische Blätter für Erziehung und Unterricht (Hojas Renanas para la Educación y la Enseñanza, fundada en 1827): Revista fundamental que utilizó para difundir métodos educativos modernos y discutir políticas públicas.
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Nombre: Jerome Brunerfecha de nacimiento: 1 de octubre de 1915fecha de fallecimiento: junio de 2016 a sus (100 años).epoca a la que pertece: Pensamiento contemporáneoEducacion: Estudio en la Universidad de Duke
Enactiva: Aprender a través de la acción física y la manipulación directa de objetos (típico en la primera infancia).Icónica: Aprender mediante el uso de imágenes, gráficos o dibujos físicos.Simbólica: Aprender a través de conceptos abstractos, el lenguaje escrito y los símbolos (la etapa más avanzada)
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Aprendizaje por Descubrimiento: Propone que los estudiantes aprenden mejor explorando y descubriendo los conceptos por sí mismos en lugar de recibir la información de forma pasiva. El rol del docente es actuar como guía y motivador de la curiosidad. Tres Modelos de Representación Cognitiva: El aprendizaje se desarrolla a través de tres etapas secuenciales de interacción con el entorno.
Un modelo pedagógico donde los conceptos básicos se enseñan de forma temprana y sencilla, y se retoman periódicamente a lo largo de la escolaridad. Cada vez que se revisan, se profundiza en ellos y se añade mayor complejidad adaptada a la edad del alumno.
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Nacimiento: 19 de septiembre de 1921, Recife, Pernambuco, Brasil.Fallecimiento: 2 de mayo de 1997, São Paulo, Brasil.
Creó un innovador método de alfabetización de adultos Consideró la educación como una herramienta para transformar la sociedad y combatir la desigualdad.Promovió el desarrollo del pensamiento crítico para que los estudiantes analizaran su entorno y participaran activamente en él.Rechazó el modelo tradicional de enseñanza, al que llamó educación bancaria, donde el docente solo transmite información al estudiante.Defendió una educación participativa en la que docentes y estudiantes aprenden conjuntamente.
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Paulo Freire perteneció al siglo XX y es considerado uno de los pedagogos más influyentes de la educación contemporánea. Desarrolló su pensamiento principalmente entre las décadas de 1950 y 1990, en un contexto marcado por las desigualdades sociales en América Latina, la alfabetización de adultos y la búsqueda de una educación más democrática
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Fundó las bases de la pedagogía crítica, una de las corrientes educativas más influyentes.Introdujo el concepto de concientización, mediante el cual las personas desarrollan una comprensión crítica de su realidad para transformarla.Promovió el diálogo como elemento esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje.Planteó que el estudiante debe ser protagonista de su aprendizaje y no un receptor pasivo del conocimiento.Inspiró programas de alfabetización, educación popular y formación docente en numerosos países.
Principales obrasLa educación como práctica de la libertad (Educação como prática da liberdade, 1967).Pedagogía del oprimido (Pedagogia do Oprimido, 1968), considerada su obra más influyente.Cartas a quien pretende enseñar (1993).Pedagogía de la esperanza (1992).Pedagogía de la autonomía (1996).
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Importancia de los conocimientos:Su teoría del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos.Oposición al aprendizaje memorístico:Tal aprendizaje se opone al puramente memorístico, en el que los conocimientos llegan a ser memorizados pero no a articularse en una estructura cognoscitiva.
Nació: 1918Falleció: 2008Época Histórica: Pedagogía ContemporáneaCorriente de pensamiento: Cognitivismo
Estudió en la Universidad de Nueva York y desarrolló en su país una importante labor profesional y teórica como psicólogo de la educación escolar. Dio a conocer lo más importante de sus estudios en los años 60
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Psicología del aprendizaje significativo verbal (1968)Psicología educativa: un punto de vista cognotivo(1968)
Conceptos inclusores:En este proceso intervienen los conceptos inclusores, ideas que ya existen en la estructura cognitiva del alumno y que sirven para almacenar lógica y sistemáticamente los conocimientos, que son así mejor asimilados.
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Educación Libertaria y Gratuita: Fundó una escuela en su finca para los hijos de los campesinos, basada en el respeto absoluto y la gratuidad.Ausencia de Coerción: Defendió que la educación debe ser un acto voluntario; los niños asistían a clase solo si querían y no había castigos ni exámenes.Educación para la Vida: Enfocó la escuela en el desarrollo de la creatividad, el pensamiento propio y los oficios prácticos, rechazando el aprendizaje de memoria.
Nombre: Lev Nikoláievich TolstóiEn ruso: Лев Николаевич Толстойnacimiento: 9 de septiembre de 1828 en Yásnaia Polianafallecimiento: 20 de noviembre de 1910 en AstápovoNació: Imperio RusoÉpoca a la que pertenece: Pedagogía Libertaria / Realismo del Siglo XIXEstudio: Lenguas orientales y Derecho en la Universidad de KazánOcupación: Novelista, filósofo moral, pedagogo, ensayista y reformador social
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Método de la Pedagogía de la Libertad (no directiva).Flexibilidad curricular basada en los intereses diarios de los niños.Rechazo a los métodos tradicionales y a la disciplina militarizada.Enfoque centrado en la bondad natural del estudiante.
La escuela de Yásnaia Poliana (1862): Conjunto de artículos pedagógicos donde plasma su experiencia directa y su teoría sobre la educación libre.Guerra y Paz (1869) y Ana Karenina (1877): Sus obras cumbres de la literatura universal que exploran la condición humana, la moral y la sociedad.El reino de Dios está en vosotros (1894): Tratado filosófico sobre la no violencia y el cristianismo libertario que influyó en su visión educativa.
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Fue un brillante escritor y pensador ruso cuya visión revolucionó la enseñanza tradicional. Su enfoque pedagógico se basó en que la educación solo es real si es completamente libre, convirtiéndose en uno de los grandes pioneros de la escuela moderna y activa.
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Nació: 1896Falleció: 1966Época Histórica: Pedagogía contemporánea.Corriente de pensamiento: Escuela nueva
Consiste en emplear en las clases un pequeño equipo de imprenta, cuyo manejo lleva a la producción de otros elementos y técnicas: textos libres, correspondencia interescolar, dibujos libres, cálculos de aplicación, ficheros, biblioteca y lo que se denomina "el libro de la vida"
Pedagogo francés, impulsor de métodos de renovación pedagógica dentro del marco del movimiento llamado "la escuela nueva".
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La renovación educativa por medio de la organización de una comunidad escolar auténticamente humana. El niño normal tiende a organizar su primitiva experiencia "a tientas", en formas cada vez más ricas, que se convierten naturalmente en experiencias sociales en las cuales se integra con otros niños, y a dejar de ser puro juego para ser juego-trabajo.
1964 - Las enfermedades escolares.Ed. Laia, Barcelona, 1974 (traducción)1969 - La psicología sensitiva y la educación. Ed. Troquel, Buenos Aires, 19691971 - Educación por el trabajo. Fondo de Cultura Económica, México, 1971.1972 - Los métodos naturales. Ed. Fontanella, Barcelona 1972 ( 3 vol.)
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Pedagogía Waldorf: Un método educativo que prioriza el desarrollo integral del niño.Antroposofía: Una filosofía que busca integrar la ciencia, el arte y la espiritualidad.Agricultura biodinámica: Un enfoque sostenible y ecológico que considera al cultivo como parte integral de un todo más grande.Medicina antroposófica: Un enfoque que complementa la medicina convencional con terapias alternativas que consideran aspectos espirituales y holísticos del paciente.
Nombre: Rudolf Joseph Lorenz SteinerFecha de nacimiento: 27 de febrero de 1861fecha de fallecimiento: 30 de marzo de 1861nacio: reino de croacia, imperio austriaco.epoca al a que pertenece: escuela nuevaestudios: Doctorado en filosofia y letras ( Universidad tecnica de viena.ocupacion: Oculista, escritor, poeta, musicologo, coreografo, critico,literario, autobiografo,filosofo, profesor, dramaturgo, fundador, arquitecto, diseñador de joyas, pedagogo,escultor, pintor, tesofo,libetista, redactor, editor y dibujante
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Fundamentos de su propuesta educativa:Steiner desarrolló su pedagogía a partir de la antroposofía.Características de la educación Waldorf:El modelo pedagógico más conocido de Steiner es la escuela Waldorf.Impacto y relevancia La pedagogía de Steiner ha influido a nivel mundial en el desarrollo de escuelas que priorizan la educación integral y humanista
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Ecritos Goethe y su vision del mundo (1883-1897).Teoria del conocimiento fundamentada en la concepcion goethiana del mundo(1886).Verdad y ciencia doctoral (1892) tesis.el pensamiento inuitivo como sendero espiritual, tambien publicado como filosofia de la libertad(1894).Mysticism at the dawn of Modern age (1901.1925).El cristianismo como hecho mistico(1902).Cronicas akashicas: prehistoria de la tiera y del hombre (1904).
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Filosofía y Humanismo de Steiner.La Pedagogía WaldorfAplicaciones Humanistas en CorrientesLegado Holístico de Steiner
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Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!
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Educación popular e inclusiva: Defendió incansablemente que el acceso a la educación debía ser universal, gratuito y con prioridad hacia las clases marginadas, huérfanos y campesinos. Modelo holístico: Acuñó el enfoque de educar de forma armónica e integral la cabeza (intelecto), el corazón (moral y emociones) y la mano (habilidades físicas y técnicas). Importancia de la primera infancia: Reivindicó el rol de la madre y la familia como los primeros agentes educativos naturales, fundamentales antes de la inserción formal del niño en la escuela
Nombre completo: Johann Heinrich Pestalozzi (traducido comúnmente al español como Juan Enrique Pestalozzi).Fecha de nacimiento: 12 de enero de 1746.Nacido en: Zúrich, Suiza.Fecha de fallecimiento: 17 de febrero de 1827 (falleció a la edad de 81 años en Brugg, Suiza).Época a la que pertenece: Vivió durante la Ilustración europea y los inicios del Romanticismo (fines del siglo XVIII y principios del siglo XIX), un contexto histórico marcado por grandes revoluciones sociales e industriales.Estudios y OcupaciónEstudios: Cursó estudios de Teología y Derecho en el prestigioso Collegium Carolinum de Zúrich. No concluyó estas carreras y optó por experimentar inicialmente en la agricultura comunal y el activismo político antes de volcarse por completo a la enseñanza.Ocupación: Fue pedagogo, educador, reformador social, filósofo y escritor. Dedicó gran parte de su vida a fundar escuelas para huérfanos y niños de escasos recursos
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Principio de naturalidad y libertad: Planteó que el aprendizaje debe respetar el ritmo biológico y evolutivo natural del niño, valiéndose en gran medida del juego, la exploración espontánea y las vivencias directas.Método intuitivo e inductivo: Propuso descartar los tecnicismos memorísticos y abstractos. Su pedagogía partía siempre de lo simple a lo complejo mediante la observación directa de los sentidos (Anschauung).Los tres elementos elementales: Estructuró la enseñanza de los objetos y conceptos a través de tres pilares lógicos: la forma (observar, medir, dibujar), el número (contar y calcular) y el nombre (hablar, describir y enriquecer el lenguaje).El docente afectivo: Transformó el rol del maestro tradicional autoritario. Estableció que el educador debe ser una guía que actúe con amor, empatía y confianza, construyendo un entorno seguro para que el estudiante sea el centro de la clase.
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Leonardo y Gertrudis (1781): Una novela costumbrista dirigida al pueblo donde resalta cómo el núcleo familiar y una madre ejemplar pueden transformar la moral y educación de una sociedad.Cómo Gertrudis enseña a sus hijos (1801): Su obra teórica y metodológica más importante. En ella explica de manera detallada los pasos de su método educativo elemental. El canto del cisne (1826): Obra de carácter autobiográfico en la que repasa, hacia el final de sus días, sus aciertos, fracasos y el legado de sus doctrinas.
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Nombre :Charlotte Marie MasonFecha de Nacimiento:1 de enero de 1842fecha de fallecimiento: 1 de enero de 1842nació: inglesaocupación: Educadora
"La educación es atmósfera, disciplina, vida" y "La educación es la ciencia de las relaciones". Propugnó que los niños nacían personas y deberían ser respetados como tales; también que se les debe enseñar el Camino de la Voluntad y el Camino de la Razón.
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Serie de Educación en el hogar (Home Education Series)Volumen 1: Educación en el hogar (Home Education) (1886)Volumen 2: Padres e hijos (Parents and Children)Volumen 3: Educación escolar (School Education)Volumen 4: Nosotros mismos (Ourselves) (1904)Volumen 5: Formación del carácter (Formation of Character) (1905)Volumen 6: Hacia una filosofía de la educación
House of Education:se convirtió en una universidad de formación de docentes destinada a proveer de profesorado a todas las escuelas PNEU que estaban surgiendo, así como a ayudar con los programas de correspondencia
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Nacio :25 de octubre de 1927Fallecio: 17 de enero de 1987Epoca Historica :Construtivismo y psicologia educativa
Desarrolló la Teoría del Desarrollo Moral, que explica cómo evoluciona el razonamiento moral de las personas.Promovió el uso de dilemas morales en el aula para estimular el pensamiento crítico y la reflexión ética.
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The Development of Modes of Moral Thinking and Choice in the Years 10 to 16 (1958) – Tesis doctoral donde presentó las bases de su teoría del desarrollo moral.Stage and Sequence: The Cognitive-Developmental Approach to Socialization (1969) – Explica las etapas del desarrollo moral.
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Lawrence Kohlberg perteneció al siglo XX, desarrollando su trabajo principalmente entre las décadas de 1950 y 1980. Su obra se ubica dentro de la psicología del desarrollo y la educación, en un período en el que se fortalecieron las investigaciones sobre el aprendizaje, el desarrollo cognitivo y la formación moral. Sus estudios fueron influenciados por las ideas de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo.
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Nombre completo: Friedrich Daniel Ernst SchleiermacherFecha de nacimiento: 21 de noviembre de 1768Nacido en: Breslau, Silesia (en su época parte del Reino de Prusia, hoy Breslavia, Polonia)Fecha de fallecimiento: 12 de febrero de 1834 (falleció a los 65 años en Berlín, Alemania)Época a la que pertenece: Vivió la transición de la Ilustración tardía, el apogeo del Romanticismo alemán y el auge del Idealismo (fines del siglo XVIII y primeras décadas del siglo XIX).Estudios: Estudió en un internado de la hermandad piadosa de los moravos en Niesky y luego en el seminario de Barby. Posteriormente, abandonó el pietismo estricto para estudiar Teología, Filosofía y Filología en la Universidad de Halle.Ocupación: Teólogo, filósofo, profesor universitario, pastor de la iglesia reformada, filólogo (traductor de Platón) y miembro clave en la fundación de la Universidad de Berlín
Fundación de la Universidad de Berlín: Trabajó estrechamente junto a Wilhelm von Humboldt en el diseño de un nuevo modelo universitario que unía la investigación científica con la formación humanista integral. Teoría de la socialización: Definió la educación como el proceso mediante el cual las generaciones adultas introducen de forma consciente a los jóvenes en la vida social, equilibrando la asimilación de la cultura colectiva con la preservación del desarrollo libre de la individualidad.Educación integral del ciudadano: Propuso que la formación escolar debe equilibrar la preparación intelectual, el desarrollo moral y la conciencia cívico-religiosa del estudiante.
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Padre de la Hermenéutica moderna: Expandió la hermenéutica más allá de la simple decodificación de las Sagradas Escrituras o leyes. La transformó en el arte de comprender de forma universal el discurso humano, dividiéndola en dos dimensiones esenciales: la interpretación gramatical (las reglas del lenguaje) y la interpretación psicológica (entender la mente y la intención del autor).El giro de la experiencia religiosa: En el ámbito de la teología y filosofía de la religión, argumentó que la esencia de la religión no radica en las creencias racionales ni en los mandamientos morales, sino en una intuición directa y un sentimiento interno de dependencia absoluta de lo infinito.Dialéctica y Ética: Formuló un sistema donde el conocimiento humano avanza a través del diálogo continuo y la interacción entre el pensamiento individual y los saberes compartidos de la comunidad.
Sobre la religión: Discursos a sus menospreciadores cultos (1799): Obra fundacional donde defiende la religión ante los intelectuales de la Ilustración, separándola de la mera moral o el dogma metafísico. Monólogos (1800): Un texto de corte marcadamente romántico que explora la auto-reflexión, la individualidad, la libertad y el desarrollo ético del espíritu humano.La fe cristiana (1821-1822): Su obra teológica maestra, considerada una de las exposiciones dogmáticas protestantes más importantes desde la época de la Reforma de Juan Calvino.Hermeneútica y Crítica (publicada póstumamente): Recopilación de sus lecciones universitarias que revolucionaron la teoría de la interpretación de textos.
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Criticó el sistema escolar tradicional, argumentando que muchas veces limita la creatividad y el aprendizaje autónomo.Propuso el concepto de desescolarización, defendiendo que aprender no debe depender exclusivamente de la escuela.Promovió la creación de redes de aprendizaje, donde cualquier persona pudiera enseñar y aprender según sus intereses y necesidades.
Nacimiento: 4 de septiembre de 1926, Viena, Austria.Fallecimiento: 2 de diciembre de 2002, Bremen, Alemania.
Corriente de su Pensamiento Iván Illich pertenece a la pedagogía crítica y al pensamiento crítico sobre las instituciones sociales. Su enfoque cuestiona la dependencia de las instituciones tradicionales y promueve una sociedad donde el aprendizaje sea libre, participativo y accesible para todos.
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Introdujo la idea del aprendizaje autodirigido, donde el estudiante asume un papel activo en su formación.Propuso sustituir los modelos educativos rígidos por comunidades colaborativas de aprendizaje.Impulsó el uso de recursos abiertos y el intercambio de conocimientos entre personas con diferentes experiencias.Influyó en el desarrollo de la educación alternativa, la educación abierta, el aprendizaje colaborativo y, posteriormente, en modelos de educación en línea.
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El juego como medio de aprendizajeConsideraban que el juego era una forma natural en la que los niños exploraban, experimentaban y adquirían conocimientos.Ambiente preparado:Decia que era muy importante un lugar estimulante y especifico para estudiar.
Nació: 1870 Falleció: 1945Época Histórica: Pedagogía contemporanea.Corriente de pensamiento: escuela Nueva
Nació en Volongo, Italia, teniendo una pasión a la educación dedicándose a enfoques pedagógicos que pusieran un énfasis especial en la educación de los niños pequeños.
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Respeto por el ritmo individual:Reconocía que los niños progresan a diferentes velocidades y en diferentes áreas.Énfasis en la educación para la vida:Creia en la importancia de una educación que preparara a los niños no solo para el aprendizaje académico, sino también para la vida en sociedad.
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Lingua Parlata, Brescia, Tipografía, editrice Queriniana, 1910.L ́abbicci del canto educativo, Milán, Voce delle maestre di asilo, 1909, y un volumen, Brescia, Societá editrice "LA Scuola", 1936.Bimbi cantante, 2° edición, Brescia, Imprenta Geroldi, 1921.Come intendo el museo didattico, Brescia, Ti ́pografía Queriniana, 2° edición, 1928.
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Nació: 1921Falleció: 2014Época Histórica: Pedagogía ContemporáneaCorriente de pensamiento: Cognitivismo
Metacognición:Estas prácticas se proporciona a los educadores las habilidades y herramientas sistemáticas para desarrollar en los alumnos operaciones y funciones cognitivas.
Fue un psicólogo rumano. La mayoría de su trabajo teórico fue realizado en Palestina. Reconocido por su trabajo de investigación respecto a sus teorías y la aplicación de sistemas de estructura cognitiva modificable mediante el aprendizaje que se obtiene de la experiencia
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Estudios sobre la maleabilidad:La teoría de Feuerstein respecto a la maleabilidad de la inteligencia ha dirigido a más de 2,000 estudios de búsqueda científica e incontables estudios de caso con varias poblaciones de aprendizaje.
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La teoria de la modificabilidad estructural cognitiva.Programa de enrequecimiento Instrumental (PEI).
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A la hora de llevar a cabo una presentación hay que perseguir dos objetivos: transmitir información y evitar bostezos. Para ello puede ser una buena praxis hacer un esquema y utilizar palabras que se graben a fuego en el cerebro de tu audiencia.
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Nació: 1888Falleció: 1939Época Histórica: Pedagogía contemporánea.Corriente de pensamiento:Pedagogía socialista
La técnica pedagógica que perseguía Makárenko trascendía la enseñanza de determinados conocimientos y habilidades, pues pretendía formar personalidades enteras.Esa maestría pedagógica suponía saber actuar y relacionarse con el niño o joven, saber cuándo contenerse, saber expresar bien las ideas o sentimientos, saber leer las expresiones gestuales del alumno.
Fue un pedagogo, trabajador social y escritor ucraniano. Se le considera el teórico educativo de mayor influencia en la Unión Soviética y uno de los fundadores de la pedagogía en dicha nación.
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Posh (teatro, 1932).March of the 30th year (novela, 1932).A Sketch o FD- 1 (obra póstuma, 1932).Poema pedagógico (1925-1935).Libro para los padres (composición de arte y teórica, 1937).Honour (novela, 1937-1938).Banderas en la torres (1938).
Responsabilidad para con los objetivos de la sociedad soviética.Espíritu de colaboración.Solidaridad y camaradería.Personalidad disciplinada.Sentido del deber.
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Nació: 1913Falleció: 1999Época Histórica: Pedagogía ContemporáneaCorriente de pensamiento: Psicología
La taxonomía de Bloom:Fue desarrollar un sistema integral para describir, evaluar y clasificar los resultados educativos el estudiante recibiría una evaluación que proporcionaría una retroalimentación constructiva sobre lo que aprendió en la unidad.
Obtuvo una licenciatura en la Universidad Estatal de Pensilvania y un máster en Penn State, también en 1935. Obtuvo un doctorado en la Universidad de Chicago en 1942 y se incorporó a su profesorado en 1944.
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Bloom planteó la hipótesis de que si los profesores adaptaran sus métodos de enseñanza a las necesidades individuales de cada alumno, más niños tendrían la oportunidad de aprender mejor. Esto llevó a la creación del procedimiento de Aprendizaje por Dominio de Bloom.
The Taxonomy of Educational.The Classification of Educational Goals.la Sociedad Nacional para el Estudio de la Educación.
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Educación con el Trabajo: Promovió la combinación del estudio teórico con el trabajo agrícola e industrial ("vincular la escuela a la vida").Educación Popular y Masiva: Defendió que la educación debe ser pública, laica y llegar a todos los rincones, especialmente a los campesinos e indígenas.Descolonización Mental: Propuso una educación que enseñara la historia y geografía de América para crear una verdadera identidad y soberanía cultural.
Nombre: José Julián Martí PérezApodo: El Apóstol de la Independencianacimiento: 28 de enero de 1853 en La Habanafallecimiento: 19 de mayo de 1895 en Dos RíosNació: Cuba (entonces colonia de España)Época a la que pertenece: Pedagogía Crítica Latinoamericana / ModernismoEstudio: Licenciatura en Derecho, Filosofía y Letras en la Universidad de Zaragoza, EspañaOcupación: Político, pensador, escritor, periodista, filósofo, poeta y docente
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Método de la Pedagogía del Amor y la Afectividad.Uso de la literatura y el arte como herramientas didácticas para niños.Organización del saber uniendo las ciencias exactas con las letras.Enfoque pedagógico centrado en la utilidad práctica y el pensamiento propio.
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La Edad de Oro (1889): Revista mensual dedicada a la instrucción y recreación de los niños de América, cargada de lecciones pedagógicas y morales.Educación Popular (1875): Ensayo donde plasma sus ideas fundamentales sobre la necesidad de una educación pública, laica y vinculada al trabajo.Nuestra América (1891): Ensayo filosófico y político clave donde defiende la identidad latinoamericana y la urgencia de una educación propia y no copiada de Europa.
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Fue un insigne intelectual y prócer cubano cuya visión transformó el pensamiento educativo de América Latina. Su enfoque pedagógico se basó en que "educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido", concibiendo la educación como la única vía verdadera hacia la libertad.
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Nació: 1883Falleció: 1973Época Histórica: Pedagogía contemporánea.Corriente de pensamiento: Escuela Nueva (Pedagogía libertaria)
El maestro como guía:El maestro debe de ser un asesor comprometido, que acompaña al alumno en su aprendizaje.Igualdad de derechos:derecho del niño a vivir libremente sin estar sujeto a la autoridad externa, tanto en la esfera psíquica como en la somática
Es un pedagogo británico, se licenció en la Universidad de Edimburgo en 1912. Trabajó en el mundo editorial y en el periodístico antes de convertirse en el director de la escuela de Gretna Green
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Educación basada en la felicidad:Si la educación le reconoce el derecho a satisfacer independientemente sus necesidades, desde las naturales más elementales hasta las emotivas e intelectuales.
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Summerhill, un punto de vista radical sobre la educación de los niños (1960).Hijos en libertad (1953).Libertad, no libertinaje (1966).A Dominie's Log (1915).
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Fundación del Philantropinum: Creó en Dessau (1774) una escuela laboratorio revolucionaria donde materializó las teorías abstractas de Rousseau y John Locke. [, 2]Pionero de la Educación Física: Fue el primer pedagogo en introducir formalmente la gimnasia organizada, los juegos atléticos y los ejercicios físicos obligatorios dentro del horario y el currículo escolar académico. Enseñanza laica y multicultural: Defendió escuelas donde niños de cualquier religión (e incluso sin ella) pudieran estudiar juntos, priorizando la moral universal sobre los dogmas eclesiásticos.Aprender jugando: Suprimió el aprendizaje mecánico de memoria y los castigos corporales severos, sustituyéndolos por métodos lúdicos, conversaciones guiadas y dinámicas competitivas amigables.
Nombre completo: Johann Bernhard Basedow.Fecha de nacimiento: 11 de septiembre de 1723 (Falleció el 25 de julio de 1790).Lugar de nacimiento: Hamburgo, Alemania.Época: La Ilustración (siglo XVIII), dentro de la corriente racionalista alemana.Estudios: Asistió al gimnasio Johanneum en Hamburgo y posteriormente estudió Teología y Filosofía en la Universidad de Leipzig. Gran parte de su conocimiento avanzado lo adquirió de manera autodidacta leyendo filósofos modernos.Ocupación: Pedagogo, teólogo, escritor, filósofo y profesor universitario
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Creador del Filantropismo: Movimiento pedagógico europeo que proclamaba el "amor a la humanidad" (filantropía) como el fin máximo de las escuelas, orientando la enseñanza hacia la búsqueda de la felicidad y el servicio social.El Realismo Educativo Práctico: Sostuvo teóricamente que la formación y el desarrollo de la persona (valores, carácter) poseían mayor relevancia pedagógica que la mera instrucción informativa (acumulación de datos).Educación controlada por el Estado: Abogó por que los gobiernos, y no las iglesias, asumieran de manera central el diseño y administración de los sistemas escolares nacionales para asegurar el civismo.La Coeducación: Fue un temprano defensor teórico de la educación mixta y de adaptar los materiales didácticos visualmente a las capacidades cognitivas del menor.
Reflexiones a los amigos de la Humanidad y hombres poderosos sobre las escuelas... (1768): Manifiesto donde apeló al patriotismo para reformar las aulas. Libro de la Metodología (Methodenbuch, 1770): Guía dirigida a padres y maestros sobre la crianza e instrucción natural. Obra Elemental (Elementarwerk, 1774): Su obra cumbre. Una enciclopedia pedagógica ilustrada destinada a enseñar las ciencias y la moral de forma interactiva, considerada el equivalente del siglo XVIII al Orbis Pictus de Comenio.
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La "Instrucción Educativa": Sostuvo que el aprendizaje de asignaturas teóricas no sirve únicamente para acumular información, sino que su fin supremo es edificar el carácter y la moralidad del estudiante. Los Pasos Formales de la Enseñanza: Diseñó una estructura didáctica lógica para impartir cualquier lección en el aula (luego adaptada por sus discípulos en 5 fases):Preparación/Claridad: Presentar de forma nítida el nuevo concepto.Asociación: Conectar la materia nueva con conocimientos previos del alumno.Sistematización: Organizar e integrar el contenido dentro de un todo estructurado.Aplicación: Poner en práctica lo aprendido mediante ejercicios o problemas reales.Importancia del Interés: Dictaminó que el peor pecado de un educador es ser aburrido. Clasificó los intereses del alumno (especulativo, estético, social) para usarlos como el motor principal que activa la atención en clase. Gobierno y Disciplina: Defendió que antes de instruir la mente del niño se debe establecer un orden externo (gobierno) mediante reglas claras, para luego dar paso a la autodisciplina moral interna.
Nombre completo: Johann Friedrich Herbart. Fecha de nacimiento: 4 de mayo de 1776 (Falleció el 14 de agosto de 1841). Lugar de nacimiento: Oldemburgo, Alemania. Época: Siglo XIX (Post-Ilustración y Realismo alemán, en abierta contraposición al Idealismo de Hegel y Fichte). Estudios: Cursó sus primeros estudios avanzados en la Universidad de Jena, donde estudió Filosofía bajo la tutela de Johann Gottlieb Fichte. Posteriormente, expandió sus conocimientos en lenguas clásicas y matemáticas. Ocupación: Filósofo, psicólogo, pedagogo y profesor universitario. Llegó a ocupar la prestigiosa cátedra de filosofía en la Universidad de Königsberg, sucediendo directamente a Immanuel Kan
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Padre de la Pedagogía Científica: Fue el primer pensador en independizar la pedagogía, elevándola de una simple recopilación de opiniones o experiencias místicas a una disciplina científica autónoma con leyes lógicas propias. Fundamentación Interdisciplinaria: Estructuró teóricamente que la pedagogía debe nutrirse estrictamente de dos ciencias: la Filosofía (Ética), que define las metas y fines de la educación, y la Psicología, que provee los medios, los caminos y analiza las trabas del aprendizaje. Teoría de la Apercepción: Explicó de forma psicológica cómo el alma humana recibe estímulos del exterior; las nuevas ideas solo se asimilan verdaderamente si logran integrarse en la "masa de apercepción" (las estructuras de conocimiento que el alumno ya posee)
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Pedagogía general derivada del fin de la educación (1806): Su obra fundamental que inaugura el pensamiento educativo riguroso.Informes a un estudio sobre el plan de educación de Pestalozzi (1807).Bosquejo de lecciones de pedagogía (1835).La psicología como ciencia, con nueva fundamentación en la experiencia, la metafísica y la matemática (1824-1825).
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Nació: 1871Falleció: 1932Época Histórica: Pedagogía contemporaneaCorriente de pensamiento: Escuela Nueva (Enfoque Globalizador).
Inclusión en la educación especial:Fundó institutos y escuelas centradas principalmente a niños con discapacidades.Método Decroly:Un enfoque educativo basado en el aprendizaje global.
Era un pedagogo belga, médico y comenzó su labor educativa con niños con discapacidades.
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Concepto de escuela para la vida:Propuso el principio pedagógico de énfasis en el aprendizaje práctico y en la interacción directa de su entorno.
La mesure de l’intelligence chez l’enfant (1907).Le traitement et l’education des enfants irréguliers (1915).L’evolution de l’affectivité (1927).Pratique des tests mentaux (1928).
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Padre de la Pedagogía Científica: Fue el primer pensador en independizar la pedagogía, elevándola de una simple recopilación de opiniones o experiencias místicas a una disciplina científica autónoma con leyes lógicas propias. Fundamentación Interdisciplinaria: Estructuró teóricamente que la pedagogía debe nutrirse estrictamente de dos ciencias: la Filosofía (Ética), que define las metas y fines de la educación, y la Psicología, que provee los medios, los caminos y analiza las trabas del aprendizaje. Teoría de la Apercepción: Explicó de forma psicológica cómo el alma humana recibe estímulos del exterior; las nuevas ideas solo se asimilan verdaderamente si logran integrarse en la "masa de apercepción" (las estructuras de conocimiento que el alumno ya posee)
Creador del Kindergarten (1837): Fundó el primer "Jardín de Infancia" en Blankenburg, Alemania. Concibió la escuela infantil no como una guardería de cuidado pasivo, sino como un jardín donde los niños son las plantas y los maestros son los jardineros que guían su crecimiento natural.Inclusión de la mujer en la enseñanza: Fue un firme defensor de formar profesionalmente a las mujeres como educadoras infantiles, abriéndoles un espacio respetado y técnico en el sistema educativo formal.Educación integral y natural: Promovió que la educación debe comenzar desde la cuna y desarrollarse de forma armónica, uniendo el cuerpo, la mente, la naturaleza y la espiritualidad.
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El juego como motor del aprendizaje: Fue el primer pedagogo en otorgarle al juego un valor estrictamente educativo y científico. Demostró que el juego no es una distracción, sino la forma más alta de desarrollo intelectual y social en la niñez.Los "Dones" y las "Ocupaciones" (Fröbelgaben): Diseñó el primer material didáctico estructurado de la historia de la educación. Consistía en una serie de juguetes geométricos (esferas, cubos, cilindros de madera) llamados "dones", que los niños manipulaban para entender de forma abstracta la forma, el tamaño, el volumen y las matemáticas mediante la experimentación física.Principio de autoactividad: Planteó que el niño aprende haciendo. El maestro no debe imponer conocimientos de manera directiva, sino facilitar un entorno interactivo para que el alumno descubra el mundo por sí mismo.Expresión corporal y musical: Introdujo de manera sistemática los cantos, las danzas, las rondas infantiles y la jardinería práctica dentro de las actividades curriculares diarias.
La educación del hombre (1826): Su obra teórica fundamental. En ella expone sus principios sobre el desarrollo natural del niño y la presencia divina en la naturaleza y la educación.Cantos maternales y caricias (1844): Una colección de canciones, poemas, juegos de manos e ilustraciones diseñadas para que las madres estimularan los sentidos de sus hijos desde la infancia temprana.Pedagogía del jardín de infancia (publicada de forma recopilatoria): Ensayos que explican el funcionamiento y los objetivos metodológicos de sus escuelas infantiles.
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Nacimiento: 2 de agosto de 1948, Toronto, Ontario, Canadá.Fallecimiento: No aplica, ya que continúa con vida.
Es uno de los fundadores de la pedagogía crítica contemporánea.Defiende una educación orientada a la justicia social, la igualdad y la transformación de la sociedad.Promueve el desarrollo del pensamiento crítico para que los estudiantes comprendan y cuestionen las desigualdades sociales.Considera que la escuela debe formar ciudadanos comprometidos con la democracia, los derechos humanos y el cambio social.
Corriente de pensamientoertenece a la pedagogía crítica. Su pensamiento está influenciado por las ideas de Paulo Freire, la Teoría Crítica de la Escuela de Frankfurt y el marxismo humanista. Su enfoque busca que la educación contribuya a construir una sociedad más democrática, equitativa y participativa mediante el desarrollo de la conciencia crítica.
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Entre sus principales contribuciones pedagógicas destacan:Amplió y fortaleció las ideas de la pedagogía crítica desarrolladas por Paulo Freire.Integró conceptos de la sociología, los estudios culturales y la teoría crítica al análisis de la educación.Propuso metodologías basadas en el diálogo, la reflexión y la participación activa del estudiante.Defendió que el docente debe actuar como un agente de cambio social y no solo como transmisor de conocimientos.
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Aprendizaje Activo:Propuso que los estudiantes deben participar activamente, para poder tener un buen estudio.Juego como método educativo:Donde es una actividad recreativa y manera más fácil de aprendizaje, donde los niños desarrollan habilidades sociales y cognitivas.
Nació: 1873Falleció: 1940Época Histórica: pedagogía contemporanea.Corriente de pensamiento: Escuela nueva.
Nació en Ginebra, Suiza, recibió educación de medicina, ciencias y psicología fue una figura central en el desarrollo de la psicología experimental y la pedagogía moderna.
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Psicología del desarrollo:Después de incluir los juegos vieron interacciones lúcidas que pueden influir en el desarrollo social y emocional.Fundación de la Psicología Educativa:Claparéde fue pionero en el estudio de la psicología aplicada a la educación.
L’association des idées (1903)Esquisse d’une théorie biologique du sommeil (1905)Psychologie de l’enfant et pédagogie expérimentale (1905)Comment diagnostiquer les aptitudes chez les écoliers (1933)L’invention dirigée (1938)L’éducation fonctionelle (1931).
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Nació: 1902Falleció: 1987Época Histórica: Pedagogía ContemporáneaCorriente de pensamiento: Psicología
Participación activa: Se involucró en actividades estudiantiles.Interés por la terapia: Comenzó a explorar técnicas terapéuticas durante sus estudios.Influencia de los profesores: Algunos docentes inspiraron su interés por comprender mejor al ser humano.
En 1945 fue profesor de Psicología y secretario ejecutivo del Centro de Counseling de la Universidad de Chicago, donde elaboró sistemáticamente sus teorías básicas, tanto de la Personalidad como del método de Psicología.
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Desarrollo De La Psicología Humanista:Fue uno de los pioneros del enfoque humanista en psicología, su visión enfatizaba la importancia de la experiencia subjetiva y el potencial humano.
El tratamiento clínico del niño problema (1939)Orientación Psicológica y Psicoterapia (1942/1978)Psicoterapia centrada en el cliente (1951)El proceso de convertirse en persona (1961)Una afirmación apasionada (1969)Libertad de aprender (1969)Grupos de encuentro (1970)
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Nació: 1887Falleció: 1973Época Histórica: Pedagogía contemporánea.Corriente de pensamiento: Escuela nueva
La escuela fue concebida como un laboratorio en el que el niño debía participar activamente: aprender a través de la práctica. La teoría era que un niño aprende mejor realizando realmente tareas asociadas al aprendizaje. Las artes creativas y manuales adquirieron importancia en el currículo, y se animó a los niños a experimentar y a pensar de forma independiente.
Fue una educadora, autora y conferenciante estadounidense que ideó el Plan del Laboratorio Dalton y fundó la Escuela Dalton.
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Plan Dalton, una técnica de educación secundaria basada en el aprendizaje individual. Desarrollado por Helen Parkhurst en 1919, se introdujo inicialmente en una escuela para discapacitados y luego, en 1920, en el instituto de Dalton, Massachusetts.
Educación sobre el Plan Dalton (1922).Ritmos de trabajo en la educación (1935).Explorando el mundo del niño (1951).
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A la hora de llevar a cabo una presentación hay que perseguir dos objetivos: transmitir información y evitar bostezos. Para ello puede ser una buena praxis hacer un esquema y utilizar palabras que se graben a fuego en el cerebro de tu audiencia.
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Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!
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Nombre: Wolfgang Ratke
echa de nacimiento: 18 de octubre de 1571.
Fecha de fallecimiento: 27 de abril de 1635.
Nació: wilster ,Alemania.
Época a la que pertenece: Pedagogía Moderna
Educación: Universidad de Rostock. Ocupación: Escritor, profesor de Educación segundaria y pedagogo.
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el metodo juego y trabajo: este enfoque se centra en la idea de que el juego es el metodo, se promueve la integracion del juego en el proceso educativo de la primera infancia.enfatizo la importancia de la educacion emocional y etica, alentando a los niños a espresar sus sentimientos y desarrollar valores como la empatia y el respeto.principios pedagogicos que guian su aplicacion en el aula, como la importancia de la percepcion natural de los conceptos y la interaccion de los niños en su entorno
Nombre: Rosa Agazzifecha de nacimiento: 1866fecha de fallecimiento:1951nacida: Volongo, cemona Italia.época a la que pertenece:estudios: maestra ocupación: Maestra en escuela primaria
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la lingua parlata( El lenguaje hablado, 1898): enseñanza del lenguaje en la infancia.L´arte delle piccole mani( El arte de las manitas, 1923): desarrollo de habilidades manuales y creativas.Guida per le educatrici dell” infanzia( guia para educadores de la infancia,1932): herramientas practicas y consejos metodologicos.L´abbicci del canto educativo(1909, y edicion de 1936): educacion atraves de la musica y ell canto.Come intendo el museo didattico(1928, 2ª edicion): organizacion del muaseo didactico.
desarrollo un metodo pedagogico innovador en europa, trato cercano y humano con los niños.escribio numerosas obras y ofreciendo conferencias en las que compartio su vision sobre la educacion infantil.percepción natural de los conceptos y la explotacion del mundo a travez de experiencias sensoriales.
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biografia y contextoprincipios pedagogicos y humanistas influencia y legadorepresenta la educacion humanista aplicada a infancia.
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Nació: 1896Falleció: 1980Época Histórica: Pedagogía ContemporáneaCorriente de pensamiento:Constructivismo y Psicología Educativa
1. Estadio de la inteligencia sensorio motriz o práctica, de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad.2.Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos
Jean Piaget se licenció y doctoró en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París.
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Interacción con el medio: Piaget concibe el desarrollo intelectual como el resultado de una interacción del niño con el medio, descartando la maduración biológica o la mera influencia ambiental como únicos condicionantes de dicho desarrollo.
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El lenguaje y el pensamiento en el niño (1923)La representación del mundo en el niño (1926)El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936)Introducción a la epistemología genética (1950)
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Nombre: Jean-Jacques Rousseau.fecha de nacimiento: 28 de junio de 1712Feche de fallecimiento: 2 de julio de 1778Nacido: Ginebra, SuizaÉpoca a la que pertenece: Pedagogía Moderna. Estudio y ocupación:Escritor, filósofo, músico y botánico autodidacta
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Padre de la pedagogía moderna: Rompió formalmente con el paradigma tradicional que miraba al menor como un "adulto en miniatura"Teoría de la Educación Negativa: Introdujo el concepto de un método de enseñanza pasivo, donde el educador no impone virtudes ni conocimientos dogmáticos, sino que prepara ambientes libres de vicios sociales para que el alumno descubra la verdad por sí mismo. El naturalismo pedagógico: Vinculó las leyes psicológicas del desarrollo humano con el orden de la naturaleza, estableciendo que la pedagogía debe respetar la evolución interna del ser humano. Inspiración de corrientes críticas: Su visión sentó las bases directas para la creación de la Escuela Nueva y los futuros métodos de Pestalozzi, Fröbel y Montessori
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Discurso sobre las ciencias y las artes (1750): Obra que lo lanzó a la fama mundial.Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre los hombres (1755).Julia, o la Nueva Eloísa (1761): Novela de gran éxito literario.El contrato social (1762): Tratado político pilar de la democracia moderna.Emilio, o De la educación (1762): Su tratado pedagógico fundamental.Confesiones (1782): Obra autobiográfica publicada de forma póstuma.
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Paidocentrismo: Sitúa al alumno en el eje central de las prácticas escolares; la enseñanza gira en torno a sus necesidades biológicas y psicológicas. Educación por etapas: Clasificó el aprendizaje según la edad del individuo (infancia, adolescencia, etc.), prohibiendo exigirle al niño razonamientos que no corresponden a su madurez. Aprendizaje experiencial: Priorizó la acción, la observación y el contacto con la naturaleza sobre el memorismo rígido o la lectura obligada de libros. Educación física y sensorial: Defendió la ejercitación de los sentidos y el cuidado del cuerpo como pasos obligatorios previos al desarrollo intelectual
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Ambientes preparados: creo espacios de aprendizaje cuidadosamente diseñadosMateriales didacticos y educacion sensorial: intrujo materiales manipulativos y sensoriales.Educacio integral y autodisciplina: desarrollo emocional, social y físico del niño .Inclusion y atencion a la diversidad: pionera en la educacion inclusiva, demostrando que niños con discapacidades puedan aprendereficazmente.Rol de educador: instructor autoridad a guia observador.
Nombre: Maria tecla Artemisa Montessori.Fecha de nacimiento: 31 de agosto de 1870.Fecha de fallecimiento: 6 de mayo de 1952. (81 años)Nacida:Reino de italiaÉpoca a la que pertenece:Estudios:doctorado en ciencias ( Universidad de roma la sapienza).Ocupacion: Medica, pedagoga, ensayista, filosofica y biologa.
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Enfoque integral del niño: Montessori propuso una educación centrada en el respeto, la libertad.Rol protagónico del niño: Su modelo educativo otorga al niño un papel activo en su proceso de aprendizaje.Método pedagógico innovador: Desarrolló un método que prioriza el desarrollo social y emocional del estudiante.Beneficios del método: Fomenta la autonomía, la autoestima
El metodo Montessori (1912): expone su filosofia educativa basada en la autonomia del niño.Antropologia Pedagogica(1907-1913): analiza el desarrollo del niño desde un enfoque cientifico y pedagogico.La mente absorbente del niño (1950): explora como los niños adquiern conocimientos de manera natural.El niño en familia(1922 ) y El niño, el secreto de la infancia(1938): profundizan enla psicolia infantil y en la relacion del niño en su entorno familiar.Educacion para un mundo nuevo (1946) y como el potencial humano (1948): Aborda la educacoin como herramienta para la paz y el desarrollo integral del ser humano.
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Contexto histórico y biografía breveRelación con corrientes humanistas y la Escuela NuevaPrincipios pedagógicos humanistas de MontessoriLegado y vigencia
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Nacimiento: 24 de agosto de 1947, Baton Rouge, Luisiana, Estados Unidos.Fallecimiento: No aplica, ya que continúa con vida
Promovió altas expectativas académicas para todos los estudiantes, especialmente para aquellos pertenecientes a comunidades históricamente excluidas.Analizó cómo las diferencias culturales entre docentes y estudiantes pueden afectar el proceso de enseñanza-aprendizaje.Impulsó prácticas educativas orientadas a la equidad y a la inclusión
Corriente de pensamientoLisa Delpit pertenece a la pedagogía crítica, la educación multicultural y la pedagogía culturalmente relevante. Su pensamiento se centra en la equidad educativa, el reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística, y la necesidad de que la escuela garantice oportunidades de aprendizaje de calidad para todos los estudiantes, independientemente de su origen social o cultural.
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Promovió metodologías que combinan el respeto por la cultura del estudiante con una enseñanza académica de alta calidad.Influyó en la formación docente mediante investigaciones sobre justicia social, alfabetización y educación multicultural.Contribuyó al fortalecimiento de la educación inclusiva y de la pedagogía crítica.
Princiaples Obras Other People's Children: Cultural Conflict in the Classroom (1995).The Skin That We Speak: Thoughts on Language and Culture in the Classroom (2002), coeditado con Joanne Kilgour Dowdy.Multiplication Is for White People: Raising Expectations for Other People's Children (2012)."The Silenced Dialogue: Power and Pedagogy in Educating Other People's Children" (1988), uno de sus artículos académicos más influyentes
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Nacimiento: 1947, Filadelfia, Pensilvania, Estados Unidos.Fallecimiento: No aplica, ya que continúa con vida
Promovió una educación inclusiva donde todas las culturas sean valoradas y respetadas.Defendió que los estudiantes pueden alcanzar un alto rendimiento académico sin perder su identidad cultural.Destacó la importancia de reducir las desigualdades educativas mediante prácticas de enseñanza equitativas.Impulsó la preparación de docentes capaces de trabajar en contextos culturalmente diversos.
Pensamiento Su enfoque combina principios de la educación multicultural, la justicia social y la equidad educativa. Considera que la enseñanza debe responder a las necesidades de los estudiantes, respetando su cultura y promoviendo el éxito académico junto con el desarrollo de una conciencia crítica.
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Principales obrasSus publicaciones más importantes destacan:The Dreamkeepers: Successful Teachers of African American Children (1994).Beyond the Big House: African American Educators on Teacher Education (2000).Crossing Over to Canaan: The Journey of New Teachers in Diverse Classrooms (2001).Culturally Relevant Pedagogy: Asking a Different Question (2009
Fomentó el desarrollo del pensamiento crítico y la participación activa en el aula.Inspiró investigaciones sobre justicia social, diversidad e inclusión educativa.Contribuyó a mejorar las prácticas docentes en escuelas con estudiantes de diferentes contextos culturales y sociales.
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Nombre completo: Herbert Spencer.Fecha de nacimiento: 27 de abril de 1820.Nacido en: Derby, Inglaterra.Fecha de fallecimiento: 8 de diciembre de 1903 (falleció a los 83 años en Brighton, Inglaterra).Época a la que pertenece: Plena época victoriana del siglo XIX, marcada por la Revolución Industrial y la consolidación del método científico empírico. Estudios: Fue mayoritariamente autodidacta. Rechazó una oferta para estudiar en la Universidad de Cambridge y se formó leyendo de manera independiente sobre ciencias naturales y matemáticas. Ocupación: Ingeniero civil (en ferrocarriles), escritor, periodista (subeditor de la revista The Economist), psicólogo, filósofo y sociólogo.
Predominio de la ciencia: Argumentó con firmeza que la enseñanza de la ciencia aportaba un conocimiento de mayor valor práctico para la vida diaria que el estudio tradicional de las lenguas clásicas (latín y griego) o la literatura.Educación para una vida completa: Definió la educación bajo una premisa utilitarista: "la educación es la preparación para una vida completa". Clasificó las actividades humanas en cinco ramas (autoconservación, crianza de los hijos, relaciones sociales, etc.) para priorizar lo que se debía enseñar en las escuelas. Rechazo al dogmatismo estatal: Se opuso firmemente a que el Estado controlara o financiara las escuelas públicas, defendiendo que la educación debía competir libremente de forma privada.
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Principios didácticos modernos: Estableció pautas prácticas de enseñanza conocidas como las máximas de Spencer:Ir de lo simple a lo complejo.Avanzar de lo conocido a lo desconocido.Priorizar el autoaprendizaje (el estudiante debe descubrir por sí mismo y el docente guiar menos de manera directiva). Educación física y moral: Integró de forma obligatoria el cuidado del cuerpo, la nutrición y el ejercicio físico como parte del currículo escolar básico. En lo moral, promovió que los niños experimentaran las consecuencias naturales de sus actos en lugar de recibir castigos artificiales.El Darwinismo Social: Expandió la noción de evolución biológica hacia las sociedades humanas, postulando que estas cambian de forma natural pasando de estructuras simples a organizaciones complejas, un pilar base de la sociología funcionalista.
Estática social (1851): Su primer libro importante donde defiende el liberalismo extremo y las libertades individuales. Educación: Intelectual, Moral y Física (1861): Una obra fundamental que recopila sus ensayos y revolucionó los planes de estudio en Inglaterra. El sistema de filosofía sintética (1862–1896): Su obra magna monumental de 9 volúmenes que busca unificar la biología, la psicología, la sociología y la ética bajo la ley de la evolución
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Nacimiento: 18 de septiembre de 1943Continua con vida
Aportes a la educaciónConsolidó la pedagogía crítica como un enfoque educativo orientado a la democracia y la justicia social.Defendió que la educación debe formar ciudadanos capaces de analizar críticamente la realidad y participar activamente en la sociedad.Señaló que la escuela debe ser un espacio donde se construya una ciudadanía crítica y responsable.
Pensamiento Henry Giroux pertenece a la pedagogía crítica, corriente influenciada por las ideas de Paulo Freire, la Teoría Crítica y los estudios culturales. Su enfoque sostiene que la educación debe promover la igualdad, la democracia, los derechos humanos y la transformación social mediante el desarrollo del pensamiento crítico
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Han sido sus libros mas importantes Theory and Resistance in Education: A Pedagogy for the Opposition (1983).Teachers as Intellectuals: Toward a Critical Pedagogy of Learning (1988).Border Crossings: Cultural Workers and the Politics of Education (1992).Pedagogy and the Politics of Hope (1997
Sus principales contribuciones pedagógicas son:Planteó que los docentes deben actuar como intelectuales transformativos, capaces de generar cambios sociales desde la educación.Integró los estudios culturales al análisis de los procesos educativos.Destacó la importancia del diálogo, la reflexión y el pensamiento crítico en el aula.Analizó cómo los medios de comunicación, la cultura y el poder influyen en la educación.Inspiró nuevas metodologías centradas en la participación activa del estudiante y en el análisis de problemas sociales.
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A la hora de llevar a cabo una presentación hay que perseguir dos objetivos: transmitir información y evitar bostezos. Para ello puede ser una buena praxis hacer un esquema y utilizar palabras que se graben a fuego en el cerebro detu audiencia.
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Promovió un aprendizaje basado en el diálogo, la participación y el respeto mutuo entre docentes y estudiantes.Defendió que el aula debe ser un espacio inclusivo donde todas las personas puedan expresar sus experiencias y construir conocimiento de manera colectiva.Destacó la importancia de reconocer la diversidad cultural, étnica y de género dentro de los procesos educativo
Nacimiento: 25 de septiembre de 1952, Hopkinsville, Kentucky, Estados Unidos.Fallecimiento: 15 de diciembre de 2021, Berea, Kentucky, Estados Unidos.a
bell hooks pertenece a la pedagogía crítica, el feminismo interseccional y la educación para la justicia social. Su pensamiento recibió una fuerte influencia de Paulo Freire, pero también integró perspectivas feministas y antirracistas. Su enfoque sostiene que la educación debe ser una herramienta para promover la igualdad, el respeto por la diversidad, la libertad y la transformación social.
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Aportes a la pedagogíaDefendió que el aprendizaje debe relacionarse con las experiencias de vida de los estudiantes.Propuso metodologías centradas en el pensamiento crítico, la reflexión y el diálogo.Influyó en la formación docente y en el desarrollo de modelos educativos inclusivos y participativos.
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Sus principales libroseaching to Transgress: Education as the Practice of Freedom (1994).Teaching Community: A Pedagogy of Hope (2003).Teaching Critical Thinking: Practical Wisdom (2010).All About Love: New Visions (2000).
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Nació: 1896Falleció: 1934Época Histórica: Pedagogía ContemporáneaCorriente de pensamiento: Pedagogía Histórico-Cultural
zona de desarrollo potencial: La distancia entre el nivel actual de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema.
Durante toda su vida Vigotsky se dedicó a la enseñanza. Trabajó inicialmente en Gomel como profesor de psicología y después se trasladó a Moscú, donde se convirtió muy pronto en una figura central de la psicología de la época.
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Evolución del lenguaje:Lenguaje en la conducta humana y sobre el desarrollo del mismo a lo largo de la vida de la persona.Dimensión historica y conciencia:Era necesario introducir una dimensión "histórica" en el núcleo mismo de la psicología y entender la conciencia desde su naturaleza y su estructura.
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-Pensamiento y lenguaje-El desarrollo de los procesos psicológicos superiores-Psicología del arte
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La Ética de la Comprensión: Sitúa la empatía, el respeto y el rechazo al racismo y la xenofobia en el centro del aprendizaje. Plantea que comprender al "otro" es el antídoto contra el odio y la base para una sociedad pacífica. El Enfoque Transdisciplinar: Rompe las barreras entre ciencias y humanidades. Fomenta que el estudiante desarrolle una visión global y multidimensional del mundo donde conviven lo biológico, lo social, lo cultural y lo histórico.
Nombre: Edgar Nahoum fecha de nacimiento: 8 de Julio de 1921fecha de fallecimiento: 29 de mayo de 2026 a sus (104 años).epoca a la que pertece: Pensamiento contemporáneoEducacion: teologiaEducacion: Universidad de paris.
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El Método (Siete Volúmenes, 1977-2004): Es su obra cumbre y magnum opus, donde desarrolla su teoría de la complejidad.Introducción al pensamiento complejo (1990).Los siete saberes necesarios para la educación del futuro (1999).El paradigma perdido: Ensayo de bioantropología (1973).Ciencia con consciencia (1982).
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Principio Dialógico: Los opuestos o las contradicciones no se excluyen, sino que se complementan y se nutren mutuamente.Principio Hologramático: El todo está en las partes y las partes están en el todo.Principio de Recursividad: Los efectos son simultáneamente causas y productores de lo que los originó.
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Nombre: Francis Wayland ParkerEn inglés: Francis Wayland Parkernacimiento: 9 de octubre de 1837 en Bedford, Nuevo Hampshirefallecimiento: 2 de marzo de 1902 en Chicago, IllinoisNació: Estados UnidosÉpoca a la que pertenece: Pedagogía Progresista / Escuela NuevaEstudio: Educación e investigación pedagógica en la Universidad de BerlínOcupación: Educador, coronel del ejército, director escolar y reformador educativo
El "Método de Quincy": Eliminó por completo las estructuras rígidas en las escuelas de Quincy, Massachusetts, quitando las notas tradicionales y los exámenes de memoria.Escuela como Comunidad: Planteó que la escuela debe funcionar como una mini democracia, donde el aprendizaje fomente la ciudadanía y la cooperación social.Unificación de Materias: Promovió que las materias (historia, geografía, ciencia) se enseñaran conectadas entre sí y a través de proyectos prácticos en lugar de temas aislados.
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Método del Aprendizaje Informal y por Descubrimiento.Uso de la expresión artística y manual como herramientas de aprendizaje.Organización del currículo en base a la geografía y las ciencias naturales.Enfoque pedagógico centrado en la espontaneidad del niño.
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Talks on Pedagogics (Charlas sobre Pedagogía, 1894): Su obra teórica más importante donde expone su visión del niño y la ciencia de la educación de forma integral.Talks on Teaching (1883): Un manual práctico basado en sus conferencias destinadas a la formación y guía de nuevos maestros.How to Study Geography (1889): Libro didáctico que revolucionó la enseñanza de la geografía, promoviendo el contacto directo con la naturaleza en vez de la memorización.
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Fue un pionero educativo estadounidense a quien el propio John Dewey llamó "el padre de la educación progresista". Su enfoque revolucionó las aulas al demostrar que el centro de la escuela debe ser el niño y su libertad para explorar, y no las reglas estrictas del maestro.
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Nombre: John DeweyEn inglés: John Deweynacimiento: 20 de octubre de 1859 en Burlington, Vermontfallecimiento: 1 de junio de 1952 en Nueva YorkNació: Estados UnidosÉpoca a la que pertenece: Pedagogía Progresista / Escuela Nueva / PragmatismoEstudio: Doctorado en Filosofía en la Universidad Johns HopkinsOcupación: Filósofo, psicólogo, pedagogo, profesor universitario y ensayista
Aprender Haciendo ("Learning by doing"): Propuso que la educación no debe basarse en la memorización pasiva, sino en la acción, la experimentación y la resolución de problemas reales.La Escuela Laboratorio: Fundó una escuela experimental en la Universidad de Chicago para poner en práctica sus teorías, utilizando talleres, cocina y carpintería para enseñar ciencias e historia.Educación Democrática: Planteó que la escuela es el motor principal para formar ciudadanos críticos y participativos, esenciales para mantener viva una democracia.
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Método del Aprendizaje Activo y de Proyectos de Investigación.Uso del método científico aplicado a las experiencias diarias de los alumnos.Organización del currículo partiendo de los intereses y necesidades del niño.Enfoque pedagógico centrado en la continuidad de la experiencia.
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Democracia y Educación (1916): Su obra pedagógica más influyente, donde explica la conexión entre la educación, el desarrollo del pensamiento crítico y la sociedad democrática.Mi Credo Pedagógico (1897): Manifiesto breve y fundamental donde resume sus principios esenciales sobre cómo aprende el niño.La Escuela y la Sociedad (1899): Libro basado en sus experiencias en su escuela laboratorio, donde defiende la integración de la comunidad en el aula.
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Fue el filósofo y pedagogo estadounidense más importante del siglo XX, cuyo enfoque revolucionó las aulas a nivel mundial. Al situar la experiencia directa del alumno como el eje central de la enseñanza, transformó de manera definitiva el rol del docente de un dictador a un guía facilitado
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Nació: 1879falleció: 1960Época Histórica: Pedagogía contemporanea.Corriente de pensamiento: Escuela Nueva (Enfoque humanista).
Pedagogía activa:Promovió métodos de enseñanza que fomentaban la participación activa de los estudiantes, donde los alumnos se vuelven protagonista de su propio aprendizaje.Creación del Bureau International de l’Éducation:Donde se buscaba una educación más inclusiva y adaptada a las necesidades de los estudiantes.
Filósofo pedagogo suizo, se dedicó a la creación de propuestas innovadoras que desafiaron las formas tradicionales de enseñanza, influyendo profundamente en la evolución de los sistemas educativos modernos.
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Enfoque humanista:Dio la idea de que la educación debe centrarse en sus necesidades, intereses y potencialidades.Fundación de la Ligue Internationale pour l’Éducation Nouvelle:Su objetivo era promover un enfoque educativo centrado en el niño, respetuoso con su desarrollo natural.
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La escuela activa (1922) Las casas de infancia de la posguerra (1945)
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A la hora de llevar a cabo una presentación hay que perseguir dos objetivos: transmitir información y evitar bostezos. Para ello puede ser una buena praxis hacer un esquema y utilizar palabras que se graben a fuego en el cerebro de tu audiencia.
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fecha de nacimiento: 19 de enero de 1929fecha de fallecimiento: 25 de agosto de 2022 a sus (93 años).época a la que pertece: segunda mitad del siglo XX y principios del siglo XXI.
Inicios: Trabajó durante varios años como profesora de matemáticas en escuelas secundarias y directora escolar, lo que moldeó profundamente su visión práctica de la educación.Stanford: Ejerció como profesora y decana en la Escuela de Educación de la Universidad de Stanford. Obras principales: Publicó más de 15 libros y 200 artículos. Su obra cumbre es "Caring: A Feminine Approach to Ethics and Moral Education" (publicada originalmente en 1984).
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Ética del cuidado: A diferencia de las éticas tradicionales basadas en reglas o principios abstractos, Noddings argumentó que la moralidad surge de las relaciones humanas, la receptividad, la empatía y la conexión emocional.Pedagogía del cuidado: Sostenía que el objetivo principal de la educación no es solo el rendimiento académico, sino fomentar el crecimiento de personas que sepan cuidar y ser cuidadas. El currículo escolar debe incluir temas que conecten directamente con las experiencias y el bienestar humano
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Fecha de nacimiento: 1940 (No existe fecha en específico).época a la que pertece: edad de oroEducación: Universidad de York.
El propósito moral: Sostiene que la educación debe tener como fin último marcar una diferencia positiva en la vida de todos los estudiantes, sin excepciones. Comprensión del cambio: Enseña que el cambio no se puede imponer de manera vertical; requiere construir relaciones de confianza, desarrollar la capacidad profesional de los docentes y crear un sentido compartido de coherencia. Aprendizaje Profundo: Es colíder de la iniciativa global Nuevas Pedagogías para el Aprendizaje Profundo (NPDL), que promueve el desarrollo de competencias fundamentales integradas con el uso estratégico de la tecnología
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El nuevo significado del cambio educativoLas fuerzas del cambioLiderar en una cultura de cambioEl imperativo moral del liderazgo escolar¿Por qué vale la pena luchar en la educación? (en coautoría con Andy Hargreaves)
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Fecha de nacimiento: 05 de mayo de 1937fecha de fallecimiento: 26 de agosto de 2023 a sus (87 años).época a la que pertece: Época contemporáneaEducación: Universidad de Buenos Aires.
Teoría de la psicogénesis: Junto con Ana Teberosky, publicó el libro fundamental "Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño" (1979). Demostró que la alfabetización no es un proceso de copia mecánica, sino que los niños pasan por etapas predecibles (hipótesis pre-silábicas, silábicas y alfabéticas). Rol del niño y de la escuela: Cambió el paradigma educativo al posicionar al niño como un pensador activo que elabora hipótesis sobre las letras y palabras. Cuestionó los métodos tradicionales que tratan a los alumnos como receptores pasivos. Crítica al fracaso escolar: Analizó cómo las prácticas docentes tradicionales a menudo penalizaban el proceso natural de aprendizaje del niño.
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Entre sus publicaciones más importantes destacan:Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño (1979)Procesos de alfabetización. La alfabetización en proceso (1986)Cultura escrita y educación (2001)
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Fecha de nacimiento: 11 de julio de 1943 en Scranton, Pensilvania.época a la que pertece: Época contemporánea.Educación: Ingresó a la Universidad de Harvard
Proyecto Zero: En 1970 se convirtió en codirector de este grupo de investigación de la Universidad de Harvard (creado en 1967), enfocado en el estudio de los procesos de aprendizaje en niños y adultos. Teoría de las Inteligencias Múltiples: Expuesta en su innovador libro "Frames of Mind" (1983), estableció que la inteligencia humana no es un conjunto unitario, sino un entramado de capacidades autónomas. Definición de Inteligencia: Gardner define la inteligencia como «la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».
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Proyecto Zero: En 1970 se convirtió en codirector de este grupo de investigación de la Universidad de Harvard (creado en 1967), enfocado en el estudio de los procesos de aprendizaje en niños y adultos. Teoría de las Inteligencias Múltiples: Expuesta en su innovador libro "Frames of Mind" (1983), estableció que la inteligencia humana no es un conjunto unitario, sino un entramado de capacidades autónomas. Definición de Inteligencia: Gardner define la inteligencia como «la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».
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Fecha de nacimiento: 22 de junio de 1944época a la que pertece: Época contemporáneaEducación: Universidad de Ginebra.
Enfoque por competencias: Propone que la escuela debe enseñar a movilizar saberes para resolver situaciones complejas, más allá de la simple memorización. Práctica reflexiva: Defiende que los docentes deben cuestionar y analizar constantemente sus propias prácticas para mejorar la enseñanza.Evaluación formativa: Considera la evaluación como una herramienta de regulación continua para entender cómo aprende el alumno y ajustar la enseñanza.
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Construir competencias desde la escuelaDiez nuevas competencias para enseñarDesarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñarEl oficio de alumno y el sentido del trabajo escolar.
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Su obra parte de una convicción clara: el aprendizaje no puede reducirse a la simple transmisión de contenidos, sino que debe ser una construcción activa, significativa y contextualizada. A través de sus investigaciones y publicaciones, Coll ha contribuido a consolidar el constructivismo educativo como una de las corrientes más influyentes en las últimas décadas.
Fecha de nacimiento: 19 de mayo de 1950época a la que pertece: Época contemporáneaEducación: Universidad de Barcelona.
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1983, Psicología genética y aprendizajes escolares. ...1987, La conducta experimental en el niño. ...1987, Psicología y currículum. ...1989, Conocimiento psicológico y práctica educativa. ...1990, Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. ...1992, Los contenidos en la reforma. 1993, El constructivismo en el aula.
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Ha impulsado y dirigido investigaciones y trabajos sobre implicaciones pedagógicas de la epistemología y la psicología genética, la orientación e intervención psicopedagógica, el diseño y desarrollo del currículo escolar, el análisis de los procesos de interacción en situaciones educativas.
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Fecha de nacimiento: Nació en Liverpool, Inglaterra, el 4 de marzo de 1950Falleció: 21 de agosto de 2020época a la que pertece: Época de doradaEducación: Universidad de Leeds
Las escuelas matan la creatividad: Su famosa conferencia TED en 2006, titulada "¿Las escuelas matan la creatividad?", se convirtió en la charla TED más vista de la historia. En ella argumentaba que los sistemas educativos penalizan el error y estandarizan a los alumnos, sofocando sus talentos naturales y su imaginación. Enfoque orgánico: Comparaba la educación con la agricultura. Sostenía que no se puede "manufacturar" a los estudiantes, sino que hay que crear las condiciones óptimas para que florezcan a su propio ritmo.El Elemento: Autor del libro superventas "El Elemento: Descubrir tu pasión lo cambia todo" (2009), en el que plantea que el éxito y la plenitud se logran cuando convergen las capacidades naturales de una persona con sus pasiones personales
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Reconocimiento de la Corona: En el año 2003, la reina Isabel II le otorgó el título de Sir en reconocimiento a sus servicios prestados a las artes y la educación.
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Falleció el 21 de agosto de 2020 en Los Ángeles, California, dejando un legado invaluable a través de sus influyentes libros, conferencias y discursos en defensa de un modelo educativo más humano y personalizado.
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MARIA ESTHER RAUDALES BAQUEDANO
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Nombre completo: Friedrich Adolph Wilhelm Diesterweg.Fecha de nacimiento: 29 de octubre de 1790.Nacido en: Siegen, Westfalia, Alemania.Fecha de fallecimiento: 7 de julio de 1866 (falleció a los 75 años en Berlín, Alemania).Época a la que pertenece: Vivió durante el siglo XIX, una era marcada por el auge del nacionalismo prusiano, la industrialización y los movimientos revolucionarios de 1848 en Europa. Estudios: Estudió Matemáticas, Física, Historia y Filosofía en las universidades de Herborn, Heidelberg y Tubinga.Ocupación: Educador, director de escuelas normales (colegios de formación docente), reformador escolar, político liberal y editor de revistas pedagógicas.
Laicismo escolar: Fue un pionero radical en exigir la separación total entre la Iglesia y la escuela, argumentando que la educación pública debía ser gestionada exclusivamente por el Estado y libre de dogmas religiosos.Profesionalización del maestro: Defendió que los maestros de primaria debían recibir salarios dignos, reconocimiento social y una formación científica rigurosa, no solo técnica. Por esta razón se le conoce como el "maestro de maestros" en Alemania. Unión de profesores: Organizó las primeras asociaciones y sindicatos de maestros en Prusia para defender sus derechos laborales y su libertad de cátedra.
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Principio de autoactividad (Selbsttätigkeit): Afirmaba que el fin supremo de la educación es desarrollar la capacidad del alumno para actuar y pensar de forma independiente y crítica, rechazando el aprendizaje mecánico.Principio de adaptación sociocultural: Sostenía que la enseñanza debe tomar en cuenta el contexto geográfico, histórico y social de la época en la que vive el estudiante.El método del desarrollo: Perfeccionó las ideas de Pestalozzi en el aula de clases, estructurando lecciones que iban de lo concreto a lo abstracto, permitiendo que el niño descubriera la verdad por sí mismo mediante el diálogo interactivo.
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Guía para la formación de los maestros alemanes (1835): Su tratado metodológico e ideológico más famoso, considerado la biblia de la formación docente de su tiempo.Rheinische Blätter für Erziehung und Unterricht (Hojas Renanas para la Educación y la Enseñanza, fundada en 1827): Revista fundamental que utilizó para difundir métodos educativos modernos y discutir políticas públicas.
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Nombre: Jerome Brunerfecha de nacimiento: 1 de octubre de 1915fecha de fallecimiento: junio de 2016 a sus (100 años).epoca a la que pertece: Pensamiento contemporáneoEducacion: Estudio en la Universidad de Duke
Enactiva: Aprender a través de la acción física y la manipulación directa de objetos (típico en la primera infancia).Icónica: Aprender mediante el uso de imágenes, gráficos o dibujos físicos.Simbólica: Aprender a través de conceptos abstractos, el lenguaje escrito y los símbolos (la etapa más avanzada)
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Aprendizaje por Descubrimiento: Propone que los estudiantes aprenden mejor explorando y descubriendo los conceptos por sí mismos en lugar de recibir la información de forma pasiva. El rol del docente es actuar como guía y motivador de la curiosidad. Tres Modelos de Representación Cognitiva: El aprendizaje se desarrolla a través de tres etapas secuenciales de interacción con el entorno.
Un modelo pedagógico donde los conceptos básicos se enseñan de forma temprana y sencilla, y se retoman periódicamente a lo largo de la escolaridad. Cada vez que se revisan, se profundiza en ellos y se añade mayor complejidad adaptada a la edad del alumno.
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Nacimiento: 19 de septiembre de 1921, Recife, Pernambuco, Brasil.Fallecimiento: 2 de mayo de 1997, São Paulo, Brasil.
Creó un innovador método de alfabetización de adultos Consideró la educación como una herramienta para transformar la sociedad y combatir la desigualdad.Promovió el desarrollo del pensamiento crítico para que los estudiantes analizaran su entorno y participaran activamente en él.Rechazó el modelo tradicional de enseñanza, al que llamó educación bancaria, donde el docente solo transmite información al estudiante.Defendió una educación participativa en la que docentes y estudiantes aprenden conjuntamente.
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Paulo Freire perteneció al siglo XX y es considerado uno de los pedagogos más influyentes de la educación contemporánea. Desarrolló su pensamiento principalmente entre las décadas de 1950 y 1990, en un contexto marcado por las desigualdades sociales en América Latina, la alfabetización de adultos y la búsqueda de una educación más democrática
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Fundó las bases de la pedagogía crítica, una de las corrientes educativas más influyentes.Introdujo el concepto de concientización, mediante el cual las personas desarrollan una comprensión crítica de su realidad para transformarla.Promovió el diálogo como elemento esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje.Planteó que el estudiante debe ser protagonista de su aprendizaje y no un receptor pasivo del conocimiento.Inspiró programas de alfabetización, educación popular y formación docente en numerosos países.
Principales obrasLa educación como práctica de la libertad (Educação como prática da liberdade, 1967).Pedagogía del oprimido (Pedagogia do Oprimido, 1968), considerada su obra más influyente.Cartas a quien pretende enseñar (1993).Pedagogía de la esperanza (1992).Pedagogía de la autonomía (1996).
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Importancia de los conocimientos:Su teoría del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos.Oposición al aprendizaje memorístico:Tal aprendizaje se opone al puramente memorístico, en el que los conocimientos llegan a ser memorizados pero no a articularse en una estructura cognoscitiva.
Nació: 1918Falleció: 2008Época Histórica: Pedagogía ContemporáneaCorriente de pensamiento: Cognitivismo
Estudió en la Universidad de Nueva York y desarrolló en su país una importante labor profesional y teórica como psicólogo de la educación escolar. Dio a conocer lo más importante de sus estudios en los años 60
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Psicología del aprendizaje significativo verbal (1968)Psicología educativa: un punto de vista cognotivo(1968)
Conceptos inclusores:En este proceso intervienen los conceptos inclusores, ideas que ya existen en la estructura cognitiva del alumno y que sirven para almacenar lógica y sistemáticamente los conocimientos, que son así mejor asimilados.
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Educación Libertaria y Gratuita: Fundó una escuela en su finca para los hijos de los campesinos, basada en el respeto absoluto y la gratuidad.Ausencia de Coerción: Defendió que la educación debe ser un acto voluntario; los niños asistían a clase solo si querían y no había castigos ni exámenes.Educación para la Vida: Enfocó la escuela en el desarrollo de la creatividad, el pensamiento propio y los oficios prácticos, rechazando el aprendizaje de memoria.
Nombre: Lev Nikoláievich TolstóiEn ruso: Лев Николаевич Толстойnacimiento: 9 de septiembre de 1828 en Yásnaia Polianafallecimiento: 20 de noviembre de 1910 en AstápovoNació: Imperio RusoÉpoca a la que pertenece: Pedagogía Libertaria / Realismo del Siglo XIXEstudio: Lenguas orientales y Derecho en la Universidad de KazánOcupación: Novelista, filósofo moral, pedagogo, ensayista y reformador social
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Método de la Pedagogía de la Libertad (no directiva).Flexibilidad curricular basada en los intereses diarios de los niños.Rechazo a los métodos tradicionales y a la disciplina militarizada.Enfoque centrado en la bondad natural del estudiante.
La escuela de Yásnaia Poliana (1862): Conjunto de artículos pedagógicos donde plasma su experiencia directa y su teoría sobre la educación libre.Guerra y Paz (1869) y Ana Karenina (1877): Sus obras cumbres de la literatura universal que exploran la condición humana, la moral y la sociedad.El reino de Dios está en vosotros (1894): Tratado filosófico sobre la no violencia y el cristianismo libertario que influyó en su visión educativa.
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Fue un brillante escritor y pensador ruso cuya visión revolucionó la enseñanza tradicional. Su enfoque pedagógico se basó en que la educación solo es real si es completamente libre, convirtiéndose en uno de los grandes pioneros de la escuela moderna y activa.
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Nació: 1896Falleció: 1966Época Histórica: Pedagogía contemporánea.Corriente de pensamiento: Escuela nueva
Consiste en emplear en las clases un pequeño equipo de imprenta, cuyo manejo lleva a la producción de otros elementos y técnicas: textos libres, correspondencia interescolar, dibujos libres, cálculos de aplicación, ficheros, biblioteca y lo que se denomina "el libro de la vida"
Pedagogo francés, impulsor de métodos de renovación pedagógica dentro del marco del movimiento llamado "la escuela nueva".
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La renovación educativa por medio de la organización de una comunidad escolar auténticamente humana. El niño normal tiende a organizar su primitiva experiencia "a tientas", en formas cada vez más ricas, que se convierten naturalmente en experiencias sociales en las cuales se integra con otros niños, y a dejar de ser puro juego para ser juego-trabajo.
1964 - Las enfermedades escolares.Ed. Laia, Barcelona, 1974 (traducción)1969 - La psicología sensitiva y la educación. Ed. Troquel, Buenos Aires, 19691971 - Educación por el trabajo. Fondo de Cultura Económica, México, 1971.1972 - Los métodos naturales. Ed. Fontanella, Barcelona 1972 ( 3 vol.)
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Pedagogía Waldorf: Un método educativo que prioriza el desarrollo integral del niño.Antroposofía: Una filosofía que busca integrar la ciencia, el arte y la espiritualidad.Agricultura biodinámica: Un enfoque sostenible y ecológico que considera al cultivo como parte integral de un todo más grande.Medicina antroposófica: Un enfoque que complementa la medicina convencional con terapias alternativas que consideran aspectos espirituales y holísticos del paciente.
Nombre: Rudolf Joseph Lorenz SteinerFecha de nacimiento: 27 de febrero de 1861fecha de fallecimiento: 30 de marzo de 1861nacio: reino de croacia, imperio austriaco.epoca al a que pertenece: escuela nuevaestudios: Doctorado en filosofia y letras ( Universidad tecnica de viena.ocupacion: Oculista, escritor, poeta, musicologo, coreografo, critico,literario, autobiografo,filosofo, profesor, dramaturgo, fundador, arquitecto, diseñador de joyas, pedagogo,escultor, pintor, tesofo,libetista, redactor, editor y dibujante
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Fundamentos de su propuesta educativa:Steiner desarrolló su pedagogía a partir de la antroposofía.Características de la educación Waldorf:El modelo pedagógico más conocido de Steiner es la escuela Waldorf.Impacto y relevancia La pedagogía de Steiner ha influido a nivel mundial en el desarrollo de escuelas que priorizan la educación integral y humanista
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Ecritos Goethe y su vision del mundo (1883-1897).Teoria del conocimiento fundamentada en la concepcion goethiana del mundo(1886).Verdad y ciencia doctoral (1892) tesis.el pensamiento inuitivo como sendero espiritual, tambien publicado como filosofia de la libertad(1894).Mysticism at the dawn of Modern age (1901.1925).El cristianismo como hecho mistico(1902).Cronicas akashicas: prehistoria de la tiera y del hombre (1904).
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Filosofía y Humanismo de Steiner.La Pedagogía WaldorfAplicaciones Humanistas en CorrientesLegado Holístico de Steiner
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Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!
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Educación popular e inclusiva: Defendió incansablemente que el acceso a la educación debía ser universal, gratuito y con prioridad hacia las clases marginadas, huérfanos y campesinos. Modelo holístico: Acuñó el enfoque de educar de forma armónica e integral la cabeza (intelecto), el corazón (moral y emociones) y la mano (habilidades físicas y técnicas). Importancia de la primera infancia: Reivindicó el rol de la madre y la familia como los primeros agentes educativos naturales, fundamentales antes de la inserción formal del niño en la escuela
Nombre completo: Johann Heinrich Pestalozzi (traducido comúnmente al español como Juan Enrique Pestalozzi).Fecha de nacimiento: 12 de enero de 1746.Nacido en: Zúrich, Suiza.Fecha de fallecimiento: 17 de febrero de 1827 (falleció a la edad de 81 años en Brugg, Suiza).Época a la que pertenece: Vivió durante la Ilustración europea y los inicios del Romanticismo (fines del siglo XVIII y principios del siglo XIX), un contexto histórico marcado por grandes revoluciones sociales e industriales.Estudios y OcupaciónEstudios: Cursó estudios de Teología y Derecho en el prestigioso Collegium Carolinum de Zúrich. No concluyó estas carreras y optó por experimentar inicialmente en la agricultura comunal y el activismo político antes de volcarse por completo a la enseñanza.Ocupación: Fue pedagogo, educador, reformador social, filósofo y escritor. Dedicó gran parte de su vida a fundar escuelas para huérfanos y niños de escasos recursos
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Principio de naturalidad y libertad: Planteó que el aprendizaje debe respetar el ritmo biológico y evolutivo natural del niño, valiéndose en gran medida del juego, la exploración espontánea y las vivencias directas.Método intuitivo e inductivo: Propuso descartar los tecnicismos memorísticos y abstractos. Su pedagogía partía siempre de lo simple a lo complejo mediante la observación directa de los sentidos (Anschauung).Los tres elementos elementales: Estructuró la enseñanza de los objetos y conceptos a través de tres pilares lógicos: la forma (observar, medir, dibujar), el número (contar y calcular) y el nombre (hablar, describir y enriquecer el lenguaje).El docente afectivo: Transformó el rol del maestro tradicional autoritario. Estableció que el educador debe ser una guía que actúe con amor, empatía y confianza, construyendo un entorno seguro para que el estudiante sea el centro de la clase.
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Leonardo y Gertrudis (1781): Una novela costumbrista dirigida al pueblo donde resalta cómo el núcleo familiar y una madre ejemplar pueden transformar la moral y educación de una sociedad.Cómo Gertrudis enseña a sus hijos (1801): Su obra teórica y metodológica más importante. En ella explica de manera detallada los pasos de su método educativo elemental. El canto del cisne (1826): Obra de carácter autobiográfico en la que repasa, hacia el final de sus días, sus aciertos, fracasos y el legado de sus doctrinas.
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Nombre :Charlotte Marie MasonFecha de Nacimiento:1 de enero de 1842fecha de fallecimiento: 1 de enero de 1842nació: inglesaocupación: Educadora
"La educación es atmósfera, disciplina, vida" y "La educación es la ciencia de las relaciones". Propugnó que los niños nacían personas y deberían ser respetados como tales; también que se les debe enseñar el Camino de la Voluntad y el Camino de la Razón.
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Serie de Educación en el hogar (Home Education Series)Volumen 1: Educación en el hogar (Home Education) (1886)Volumen 2: Padres e hijos (Parents and Children)Volumen 3: Educación escolar (School Education)Volumen 4: Nosotros mismos (Ourselves) (1904)Volumen 5: Formación del carácter (Formation of Character) (1905)Volumen 6: Hacia una filosofía de la educación
House of Education:se convirtió en una universidad de formación de docentes destinada a proveer de profesorado a todas las escuelas PNEU que estaban surgiendo, así como a ayudar con los programas de correspondencia
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Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!
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Nacio :25 de octubre de 1927Fallecio: 17 de enero de 1987Epoca Historica :Construtivismo y psicologia educativa
Desarrolló la Teoría del Desarrollo Moral, que explica cómo evoluciona el razonamiento moral de las personas.Promovió el uso de dilemas morales en el aula para estimular el pensamiento crítico y la reflexión ética.
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The Development of Modes of Moral Thinking and Choice in the Years 10 to 16 (1958) – Tesis doctoral donde presentó las bases de su teoría del desarrollo moral.Stage and Sequence: The Cognitive-Developmental Approach to Socialization (1969) – Explica las etapas del desarrollo moral.
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Lawrence Kohlberg perteneció al siglo XX, desarrollando su trabajo principalmente entre las décadas de 1950 y 1980. Su obra se ubica dentro de la psicología del desarrollo y la educación, en un período en el que se fortalecieron las investigaciones sobre el aprendizaje, el desarrollo cognitivo y la formación moral. Sus estudios fueron influenciados por las ideas de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo.
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Nombre completo: Friedrich Daniel Ernst SchleiermacherFecha de nacimiento: 21 de noviembre de 1768Nacido en: Breslau, Silesia (en su época parte del Reino de Prusia, hoy Breslavia, Polonia)Fecha de fallecimiento: 12 de febrero de 1834 (falleció a los 65 años en Berlín, Alemania)Época a la que pertenece: Vivió la transición de la Ilustración tardía, el apogeo del Romanticismo alemán y el auge del Idealismo (fines del siglo XVIII y primeras décadas del siglo XIX).Estudios: Estudió en un internado de la hermandad piadosa de los moravos en Niesky y luego en el seminario de Barby. Posteriormente, abandonó el pietismo estricto para estudiar Teología, Filosofía y Filología en la Universidad de Halle.Ocupación: Teólogo, filósofo, profesor universitario, pastor de la iglesia reformada, filólogo (traductor de Platón) y miembro clave en la fundación de la Universidad de Berlín
Fundación de la Universidad de Berlín: Trabajó estrechamente junto a Wilhelm von Humboldt en el diseño de un nuevo modelo universitario que unía la investigación científica con la formación humanista integral. Teoría de la socialización: Definió la educación como el proceso mediante el cual las generaciones adultas introducen de forma consciente a los jóvenes en la vida social, equilibrando la asimilación de la cultura colectiva con la preservación del desarrollo libre de la individualidad.Educación integral del ciudadano: Propuso que la formación escolar debe equilibrar la preparación intelectual, el desarrollo moral y la conciencia cívico-religiosa del estudiante.
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Padre de la Hermenéutica moderna: Expandió la hermenéutica más allá de la simple decodificación de las Sagradas Escrituras o leyes. La transformó en el arte de comprender de forma universal el discurso humano, dividiéndola en dos dimensiones esenciales: la interpretación gramatical (las reglas del lenguaje) y la interpretación psicológica (entender la mente y la intención del autor).El giro de la experiencia religiosa: En el ámbito de la teología y filosofía de la religión, argumentó que la esencia de la religión no radica en las creencias racionales ni en los mandamientos morales, sino en una intuición directa y un sentimiento interno de dependencia absoluta de lo infinito.Dialéctica y Ética: Formuló un sistema donde el conocimiento humano avanza a través del diálogo continuo y la interacción entre el pensamiento individual y los saberes compartidos de la comunidad.
Sobre la religión: Discursos a sus menospreciadores cultos (1799): Obra fundacional donde defiende la religión ante los intelectuales de la Ilustración, separándola de la mera moral o el dogma metafísico. Monólogos (1800): Un texto de corte marcadamente romántico que explora la auto-reflexión, la individualidad, la libertad y el desarrollo ético del espíritu humano.La fe cristiana (1821-1822): Su obra teológica maestra, considerada una de las exposiciones dogmáticas protestantes más importantes desde la época de la Reforma de Juan Calvino.Hermeneútica y Crítica (publicada póstumamente): Recopilación de sus lecciones universitarias que revolucionaron la teoría de la interpretación de textos.
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Criticó el sistema escolar tradicional, argumentando que muchas veces limita la creatividad y el aprendizaje autónomo.Propuso el concepto de desescolarización, defendiendo que aprender no debe depender exclusivamente de la escuela.Promovió la creación de redes de aprendizaje, donde cualquier persona pudiera enseñar y aprender según sus intereses y necesidades.
Nacimiento: 4 de septiembre de 1926, Viena, Austria.Fallecimiento: 2 de diciembre de 2002, Bremen, Alemania.
Corriente de su Pensamiento Iván Illich pertenece a la pedagogía crítica y al pensamiento crítico sobre las instituciones sociales. Su enfoque cuestiona la dependencia de las instituciones tradicionales y promueve una sociedad donde el aprendizaje sea libre, participativo y accesible para todos.
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Introdujo la idea del aprendizaje autodirigido, donde el estudiante asume un papel activo en su formación.Propuso sustituir los modelos educativos rígidos por comunidades colaborativas de aprendizaje.Impulsó el uso de recursos abiertos y el intercambio de conocimientos entre personas con diferentes experiencias.Influyó en el desarrollo de la educación alternativa, la educación abierta, el aprendizaje colaborativo y, posteriormente, en modelos de educación en línea.
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El juego como medio de aprendizajeConsideraban que el juego era una forma natural en la que los niños exploraban, experimentaban y adquirían conocimientos.Ambiente preparado:Decia que era muy importante un lugar estimulante y especifico para estudiar.
Nació: 1870 Falleció: 1945Época Histórica: Pedagogía contemporanea.Corriente de pensamiento: escuela Nueva
Nació en Volongo, Italia, teniendo una pasión a la educación dedicándose a enfoques pedagógicos que pusieran un énfasis especial en la educación de los niños pequeños.
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Respeto por el ritmo individual:Reconocía que los niños progresan a diferentes velocidades y en diferentes áreas.Énfasis en la educación para la vida:Creia en la importancia de una educación que preparara a los niños no solo para el aprendizaje académico, sino también para la vida en sociedad.
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Lingua Parlata, Brescia, Tipografía, editrice Queriniana, 1910.L ́abbicci del canto educativo, Milán, Voce delle maestre di asilo, 1909, y un volumen, Brescia, Societá editrice "LA Scuola", 1936.Bimbi cantante, 2° edición, Brescia, Imprenta Geroldi, 1921.Come intendo el museo didattico, Brescia, Ti ́pografía Queriniana, 2° edición, 1928.
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Nació: 1921Falleció: 2014Época Histórica: Pedagogía ContemporáneaCorriente de pensamiento: Cognitivismo
Metacognición:Estas prácticas se proporciona a los educadores las habilidades y herramientas sistemáticas para desarrollar en los alumnos operaciones y funciones cognitivas.
Fue un psicólogo rumano. La mayoría de su trabajo teórico fue realizado en Palestina. Reconocido por su trabajo de investigación respecto a sus teorías y la aplicación de sistemas de estructura cognitiva modificable mediante el aprendizaje que se obtiene de la experiencia
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Estudios sobre la maleabilidad:La teoría de Feuerstein respecto a la maleabilidad de la inteligencia ha dirigido a más de 2,000 estudios de búsqueda científica e incontables estudios de caso con varias poblaciones de aprendizaje.
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La teoria de la modificabilidad estructural cognitiva.Programa de enrequecimiento Instrumental (PEI).
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A la hora de llevar a cabo una presentación hay que perseguir dos objetivos: transmitir información y evitar bostezos. Para ello puede ser una buena praxis hacer un esquema y utilizar palabras que se graben a fuego en el cerebro de tu audiencia.
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Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!
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Nació: 1888Falleció: 1939Época Histórica: Pedagogía contemporánea.Corriente de pensamiento:Pedagogía socialista
La técnica pedagógica que perseguía Makárenko trascendía la enseñanza de determinados conocimientos y habilidades, pues pretendía formar personalidades enteras.Esa maestría pedagógica suponía saber actuar y relacionarse con el niño o joven, saber cuándo contenerse, saber expresar bien las ideas o sentimientos, saber leer las expresiones gestuales del alumno.
Fue un pedagogo, trabajador social y escritor ucraniano. Se le considera el teórico educativo de mayor influencia en la Unión Soviética y uno de los fundadores de la pedagogía en dicha nación.
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Posh (teatro, 1932).March of the 30th year (novela, 1932).A Sketch o FD- 1 (obra póstuma, 1932).Poema pedagógico (1925-1935).Libro para los padres (composición de arte y teórica, 1937).Honour (novela, 1937-1938).Banderas en la torres (1938).
Responsabilidad para con los objetivos de la sociedad soviética.Espíritu de colaboración.Solidaridad y camaradería.Personalidad disciplinada.Sentido del deber.
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Nació: 1913Falleció: 1999Época Histórica: Pedagogía ContemporáneaCorriente de pensamiento: Psicología
La taxonomía de Bloom:Fue desarrollar un sistema integral para describir, evaluar y clasificar los resultados educativos el estudiante recibiría una evaluación que proporcionaría una retroalimentación constructiva sobre lo que aprendió en la unidad.
Obtuvo una licenciatura en la Universidad Estatal de Pensilvania y un máster en Penn State, también en 1935. Obtuvo un doctorado en la Universidad de Chicago en 1942 y se incorporó a su profesorado en 1944.
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Bloom planteó la hipótesis de que si los profesores adaptaran sus métodos de enseñanza a las necesidades individuales de cada alumno, más niños tendrían la oportunidad de aprender mejor. Esto llevó a la creación del procedimiento de Aprendizaje por Dominio de Bloom.
The Taxonomy of Educational.The Classification of Educational Goals.la Sociedad Nacional para el Estudio de la Educación.
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Educación con el Trabajo: Promovió la combinación del estudio teórico con el trabajo agrícola e industrial ("vincular la escuela a la vida").Educación Popular y Masiva: Defendió que la educación debe ser pública, laica y llegar a todos los rincones, especialmente a los campesinos e indígenas.Descolonización Mental: Propuso una educación que enseñara la historia y geografía de América para crear una verdadera identidad y soberanía cultural.
Nombre: José Julián Martí PérezApodo: El Apóstol de la Independencianacimiento: 28 de enero de 1853 en La Habanafallecimiento: 19 de mayo de 1895 en Dos RíosNació: Cuba (entonces colonia de España)Época a la que pertenece: Pedagogía Crítica Latinoamericana / ModernismoEstudio: Licenciatura en Derecho, Filosofía y Letras en la Universidad de Zaragoza, EspañaOcupación: Político, pensador, escritor, periodista, filósofo, poeta y docente
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Método de la Pedagogía del Amor y la Afectividad.Uso de la literatura y el arte como herramientas didácticas para niños.Organización del saber uniendo las ciencias exactas con las letras.Enfoque pedagógico centrado en la utilidad práctica y el pensamiento propio.
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La Edad de Oro (1889): Revista mensual dedicada a la instrucción y recreación de los niños de América, cargada de lecciones pedagógicas y morales.Educación Popular (1875): Ensayo donde plasma sus ideas fundamentales sobre la necesidad de una educación pública, laica y vinculada al trabajo.Nuestra América (1891): Ensayo filosófico y político clave donde defiende la identidad latinoamericana y la urgencia de una educación propia y no copiada de Europa.
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Fue un insigne intelectual y prócer cubano cuya visión transformó el pensamiento educativo de América Latina. Su enfoque pedagógico se basó en que "educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido", concibiendo la educación como la única vía verdadera hacia la libertad.
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Nació: 1883Falleció: 1973Época Histórica: Pedagogía contemporánea.Corriente de pensamiento: Escuela Nueva (Pedagogía libertaria)
El maestro como guía:El maestro debe de ser un asesor comprometido, que acompaña al alumno en su aprendizaje.Igualdad de derechos:derecho del niño a vivir libremente sin estar sujeto a la autoridad externa, tanto en la esfera psíquica como en la somática
Es un pedagogo británico, se licenció en la Universidad de Edimburgo en 1912. Trabajó en el mundo editorial y en el periodístico antes de convertirse en el director de la escuela de Gretna Green
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Educación basada en la felicidad:Si la educación le reconoce el derecho a satisfacer independientemente sus necesidades, desde las naturales más elementales hasta las emotivas e intelectuales.
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Summerhill, un punto de vista radical sobre la educación de los niños (1960).Hijos en libertad (1953).Libertad, no libertinaje (1966).A Dominie's Log (1915).
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Fundación del Philantropinum: Creó en Dessau (1774) una escuela laboratorio revolucionaria donde materializó las teorías abstractas de Rousseau y John Locke. [, 2]Pionero de la Educación Física: Fue el primer pedagogo en introducir formalmente la gimnasia organizada, los juegos atléticos y los ejercicios físicos obligatorios dentro del horario y el currículo escolar académico. Enseñanza laica y multicultural: Defendió escuelas donde niños de cualquier religión (e incluso sin ella) pudieran estudiar juntos, priorizando la moral universal sobre los dogmas eclesiásticos.Aprender jugando: Suprimió el aprendizaje mecánico de memoria y los castigos corporales severos, sustituyéndolos por métodos lúdicos, conversaciones guiadas y dinámicas competitivas amigables.
Nombre completo: Johann Bernhard Basedow.Fecha de nacimiento: 11 de septiembre de 1723 (Falleció el 25 de julio de 1790).Lugar de nacimiento: Hamburgo, Alemania.Época: La Ilustración (siglo XVIII), dentro de la corriente racionalista alemana.Estudios: Asistió al gimnasio Johanneum en Hamburgo y posteriormente estudió Teología y Filosofía en la Universidad de Leipzig. Gran parte de su conocimiento avanzado lo adquirió de manera autodidacta leyendo filósofos modernos.Ocupación: Pedagogo, teólogo, escritor, filósofo y profesor universitario
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Creador del Filantropismo: Movimiento pedagógico europeo que proclamaba el "amor a la humanidad" (filantropía) como el fin máximo de las escuelas, orientando la enseñanza hacia la búsqueda de la felicidad y el servicio social.El Realismo Educativo Práctico: Sostuvo teóricamente que la formación y el desarrollo de la persona (valores, carácter) poseían mayor relevancia pedagógica que la mera instrucción informativa (acumulación de datos).Educación controlada por el Estado: Abogó por que los gobiernos, y no las iglesias, asumieran de manera central el diseño y administración de los sistemas escolares nacionales para asegurar el civismo.La Coeducación: Fue un temprano defensor teórico de la educación mixta y de adaptar los materiales didácticos visualmente a las capacidades cognitivas del menor.
Reflexiones a los amigos de la Humanidad y hombres poderosos sobre las escuelas... (1768): Manifiesto donde apeló al patriotismo para reformar las aulas. Libro de la Metodología (Methodenbuch, 1770): Guía dirigida a padres y maestros sobre la crianza e instrucción natural. Obra Elemental (Elementarwerk, 1774): Su obra cumbre. Una enciclopedia pedagógica ilustrada destinada a enseñar las ciencias y la moral de forma interactiva, considerada el equivalente del siglo XVIII al Orbis Pictus de Comenio.
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La "Instrucción Educativa": Sostuvo que el aprendizaje de asignaturas teóricas no sirve únicamente para acumular información, sino que su fin supremo es edificar el carácter y la moralidad del estudiante. Los Pasos Formales de la Enseñanza: Diseñó una estructura didáctica lógica para impartir cualquier lección en el aula (luego adaptada por sus discípulos en 5 fases):Preparación/Claridad: Presentar de forma nítida el nuevo concepto.Asociación: Conectar la materia nueva con conocimientos previos del alumno.Sistematización: Organizar e integrar el contenido dentro de un todo estructurado.Aplicación: Poner en práctica lo aprendido mediante ejercicios o problemas reales.Importancia del Interés: Dictaminó que el peor pecado de un educador es ser aburrido. Clasificó los intereses del alumno (especulativo, estético, social) para usarlos como el motor principal que activa la atención en clase. Gobierno y Disciplina: Defendió que antes de instruir la mente del niño se debe establecer un orden externo (gobierno) mediante reglas claras, para luego dar paso a la autodisciplina moral interna.
Nombre completo: Johann Friedrich Herbart. Fecha de nacimiento: 4 de mayo de 1776 (Falleció el 14 de agosto de 1841). Lugar de nacimiento: Oldemburgo, Alemania. Época: Siglo XIX (Post-Ilustración y Realismo alemán, en abierta contraposición al Idealismo de Hegel y Fichte). Estudios: Cursó sus primeros estudios avanzados en la Universidad de Jena, donde estudió Filosofía bajo la tutela de Johann Gottlieb Fichte. Posteriormente, expandió sus conocimientos en lenguas clásicas y matemáticas. Ocupación: Filósofo, psicólogo, pedagogo y profesor universitario. Llegó a ocupar la prestigiosa cátedra de filosofía en la Universidad de Königsberg, sucediendo directamente a Immanuel Kan
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Padre de la Pedagogía Científica: Fue el primer pensador en independizar la pedagogía, elevándola de una simple recopilación de opiniones o experiencias místicas a una disciplina científica autónoma con leyes lógicas propias. Fundamentación Interdisciplinaria: Estructuró teóricamente que la pedagogía debe nutrirse estrictamente de dos ciencias: la Filosofía (Ética), que define las metas y fines de la educación, y la Psicología, que provee los medios, los caminos y analiza las trabas del aprendizaje. Teoría de la Apercepción: Explicó de forma psicológica cómo el alma humana recibe estímulos del exterior; las nuevas ideas solo se asimilan verdaderamente si logran integrarse en la "masa de apercepción" (las estructuras de conocimiento que el alumno ya posee)
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Pedagogía general derivada del fin de la educación (1806): Su obra fundamental que inaugura el pensamiento educativo riguroso.Informes a un estudio sobre el plan de educación de Pestalozzi (1807).Bosquejo de lecciones de pedagogía (1835).La psicología como ciencia, con nueva fundamentación en la experiencia, la metafísica y la matemática (1824-1825).
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Nació: 1871Falleció: 1932Época Histórica: Pedagogía contemporaneaCorriente de pensamiento: Escuela Nueva (Enfoque Globalizador).
Inclusión en la educación especial:Fundó institutos y escuelas centradas principalmente a niños con discapacidades.Método Decroly:Un enfoque educativo basado en el aprendizaje global.
Era un pedagogo belga, médico y comenzó su labor educativa con niños con discapacidades.
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Concepto de escuela para la vida:Propuso el principio pedagógico de énfasis en el aprendizaje práctico y en la interacción directa de su entorno.
La mesure de l’intelligence chez l’enfant (1907).Le traitement et l’education des enfants irréguliers (1915).L’evolution de l’affectivité (1927).Pratique des tests mentaux (1928).
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Padre de la Pedagogía Científica: Fue el primer pensador en independizar la pedagogía, elevándola de una simple recopilación de opiniones o experiencias místicas a una disciplina científica autónoma con leyes lógicas propias. Fundamentación Interdisciplinaria: Estructuró teóricamente que la pedagogía debe nutrirse estrictamente de dos ciencias: la Filosofía (Ética), que define las metas y fines de la educación, y la Psicología, que provee los medios, los caminos y analiza las trabas del aprendizaje. Teoría de la Apercepción: Explicó de forma psicológica cómo el alma humana recibe estímulos del exterior; las nuevas ideas solo se asimilan verdaderamente si logran integrarse en la "masa de apercepción" (las estructuras de conocimiento que el alumno ya posee)
Creador del Kindergarten (1837): Fundó el primer "Jardín de Infancia" en Blankenburg, Alemania. Concibió la escuela infantil no como una guardería de cuidado pasivo, sino como un jardín donde los niños son las plantas y los maestros son los jardineros que guían su crecimiento natural.Inclusión de la mujer en la enseñanza: Fue un firme defensor de formar profesionalmente a las mujeres como educadoras infantiles, abriéndoles un espacio respetado y técnico en el sistema educativo formal.Educación integral y natural: Promovió que la educación debe comenzar desde la cuna y desarrollarse de forma armónica, uniendo el cuerpo, la mente, la naturaleza y la espiritualidad.
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El juego como motor del aprendizaje: Fue el primer pedagogo en otorgarle al juego un valor estrictamente educativo y científico. Demostró que el juego no es una distracción, sino la forma más alta de desarrollo intelectual y social en la niñez.Los "Dones" y las "Ocupaciones" (Fröbelgaben): Diseñó el primer material didáctico estructurado de la historia de la educación. Consistía en una serie de juguetes geométricos (esferas, cubos, cilindros de madera) llamados "dones", que los niños manipulaban para entender de forma abstracta la forma, el tamaño, el volumen y las matemáticas mediante la experimentación física.Principio de autoactividad: Planteó que el niño aprende haciendo. El maestro no debe imponer conocimientos de manera directiva, sino facilitar un entorno interactivo para que el alumno descubra el mundo por sí mismo.Expresión corporal y musical: Introdujo de manera sistemática los cantos, las danzas, las rondas infantiles y la jardinería práctica dentro de las actividades curriculares diarias.
La educación del hombre (1826): Su obra teórica fundamental. En ella expone sus principios sobre el desarrollo natural del niño y la presencia divina en la naturaleza y la educación.Cantos maternales y caricias (1844): Una colección de canciones, poemas, juegos de manos e ilustraciones diseñadas para que las madres estimularan los sentidos de sus hijos desde la infancia temprana.Pedagogía del jardín de infancia (publicada de forma recopilatoria): Ensayos que explican el funcionamiento y los objetivos metodológicos de sus escuelas infantiles.
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Nacimiento: 2 de agosto de 1948, Toronto, Ontario, Canadá.Fallecimiento: No aplica, ya que continúa con vida.
Es uno de los fundadores de la pedagogía crítica contemporánea.Defiende una educación orientada a la justicia social, la igualdad y la transformación de la sociedad.Promueve el desarrollo del pensamiento crítico para que los estudiantes comprendan y cuestionen las desigualdades sociales.Considera que la escuela debe formar ciudadanos comprometidos con la democracia, los derechos humanos y el cambio social.
Corriente de pensamientoertenece a la pedagogía crítica. Su pensamiento está influenciado por las ideas de Paulo Freire, la Teoría Crítica de la Escuela de Frankfurt y el marxismo humanista. Su enfoque busca que la educación contribuya a construir una sociedad más democrática, equitativa y participativa mediante el desarrollo de la conciencia crítica.
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Entre sus principales contribuciones pedagógicas destacan:Amplió y fortaleció las ideas de la pedagogía crítica desarrolladas por Paulo Freire.Integró conceptos de la sociología, los estudios culturales y la teoría crítica al análisis de la educación.Propuso metodologías basadas en el diálogo, la reflexión y la participación activa del estudiante.Defendió que el docente debe actuar como un agente de cambio social y no solo como transmisor de conocimientos.
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Aprendizaje Activo:Propuso que los estudiantes deben participar activamente, para poder tener un buen estudio.Juego como método educativo:Donde es una actividad recreativa y manera más fácil de aprendizaje, donde los niños desarrollan habilidades sociales y cognitivas.
Nació: 1873Falleció: 1940Época Histórica: pedagogía contemporanea.Corriente de pensamiento: Escuela nueva.
Nació en Ginebra, Suiza, recibió educación de medicina, ciencias y psicología fue una figura central en el desarrollo de la psicología experimental y la pedagogía moderna.
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Psicología del desarrollo:Después de incluir los juegos vieron interacciones lúcidas que pueden influir en el desarrollo social y emocional.Fundación de la Psicología Educativa:Claparéde fue pionero en el estudio de la psicología aplicada a la educación.
L’association des idées (1903)Esquisse d’une théorie biologique du sommeil (1905)Psychologie de l’enfant et pédagogie expérimentale (1905)Comment diagnostiquer les aptitudes chez les écoliers (1933)L’invention dirigée (1938)L’éducation fonctionelle (1931).
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Nació: 1902Falleció: 1987Época Histórica: Pedagogía ContemporáneaCorriente de pensamiento: Psicología
Participación activa: Se involucró en actividades estudiantiles.Interés por la terapia: Comenzó a explorar técnicas terapéuticas durante sus estudios.Influencia de los profesores: Algunos docentes inspiraron su interés por comprender mejor al ser humano.
En 1945 fue profesor de Psicología y secretario ejecutivo del Centro de Counseling de la Universidad de Chicago, donde elaboró sistemáticamente sus teorías básicas, tanto de la Personalidad como del método de Psicología.
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Desarrollo De La Psicología Humanista:Fue uno de los pioneros del enfoque humanista en psicología, su visión enfatizaba la importancia de la experiencia subjetiva y el potencial humano.
El tratamiento clínico del niño problema (1939)Orientación Psicológica y Psicoterapia (1942/1978)Psicoterapia centrada en el cliente (1951)El proceso de convertirse en persona (1961)Una afirmación apasionada (1969)Libertad de aprender (1969)Grupos de encuentro (1970)
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Nació: 1887Falleció: 1973Época Histórica: Pedagogía contemporánea.Corriente de pensamiento: Escuela nueva
La escuela fue concebida como un laboratorio en el que el niño debía participar activamente: aprender a través de la práctica. La teoría era que un niño aprende mejor realizando realmente tareas asociadas al aprendizaje. Las artes creativas y manuales adquirieron importancia en el currículo, y se animó a los niños a experimentar y a pensar de forma independiente.
Fue una educadora, autora y conferenciante estadounidense que ideó el Plan del Laboratorio Dalton y fundó la Escuela Dalton.
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Plan Dalton, una técnica de educación secundaria basada en el aprendizaje individual. Desarrollado por Helen Parkhurst en 1919, se introdujo inicialmente en una escuela para discapacitados y luego, en 1920, en el instituto de Dalton, Massachusetts.
Educación sobre el Plan Dalton (1922).Ritmos de trabajo en la educación (1935).Explorando el mundo del niño (1951).
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Nombre: Wolfgang Ratke echa de nacimiento: 18 de octubre de 1571. Fecha de fallecimiento: 27 de abril de 1635. Nació: wilster ,Alemania. Época a la que pertenece: Pedagogía Moderna Educación: Universidad de Rostock. Ocupación: Escritor, profesor de Educación segundaria y pedagogo.
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el metodo juego y trabajo: este enfoque se centra en la idea de que el juego es el metodo, se promueve la integracion del juego en el proceso educativo de la primera infancia.enfatizo la importancia de la educacion emocional y etica, alentando a los niños a espresar sus sentimientos y desarrollar valores como la empatia y el respeto.principios pedagogicos que guian su aplicacion en el aula, como la importancia de la percepcion natural de los conceptos y la interaccion de los niños en su entorno
Nombre: Rosa Agazzifecha de nacimiento: 1866fecha de fallecimiento:1951nacida: Volongo, cemona Italia.época a la que pertenece:estudios: maestra ocupación: Maestra en escuela primaria
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la lingua parlata( El lenguaje hablado, 1898): enseñanza del lenguaje en la infancia.L´arte delle piccole mani( El arte de las manitas, 1923): desarrollo de habilidades manuales y creativas.Guida per le educatrici dell” infanzia( guia para educadores de la infancia,1932): herramientas practicas y consejos metodologicos.L´abbicci del canto educativo(1909, y edicion de 1936): educacion atraves de la musica y ell canto.Come intendo el museo didattico(1928, 2ª edicion): organizacion del muaseo didactico.
desarrollo un metodo pedagogico innovador en europa, trato cercano y humano con los niños.escribio numerosas obras y ofreciendo conferencias en las que compartio su vision sobre la educacion infantil.percepción natural de los conceptos y la explotacion del mundo a travez de experiencias sensoriales.
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biografia y contextoprincipios pedagogicos y humanistas influencia y legadorepresenta la educacion humanista aplicada a infancia.
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Nació: 1896Falleció: 1980Época Histórica: Pedagogía ContemporáneaCorriente de pensamiento:Constructivismo y Psicología Educativa
1. Estadio de la inteligencia sensorio motriz o práctica, de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad.2.Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos
Jean Piaget se licenció y doctoró en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París.
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Interacción con el medio: Piaget concibe el desarrollo intelectual como el resultado de una interacción del niño con el medio, descartando la maduración biológica o la mera influencia ambiental como únicos condicionantes de dicho desarrollo.
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El lenguaje y el pensamiento en el niño (1923)La representación del mundo en el niño (1926)El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936)Introducción a la epistemología genética (1950)
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Nombre: Jean-Jacques Rousseau.fecha de nacimiento: 28 de junio de 1712Feche de fallecimiento: 2 de julio de 1778Nacido: Ginebra, SuizaÉpoca a la que pertenece: Pedagogía Moderna. Estudio y ocupación:Escritor, filósofo, músico y botánico autodidacta
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Padre de la pedagogía moderna: Rompió formalmente con el paradigma tradicional que miraba al menor como un "adulto en miniatura"Teoría de la Educación Negativa: Introdujo el concepto de un método de enseñanza pasivo, donde el educador no impone virtudes ni conocimientos dogmáticos, sino que prepara ambientes libres de vicios sociales para que el alumno descubra la verdad por sí mismo. El naturalismo pedagógico: Vinculó las leyes psicológicas del desarrollo humano con el orden de la naturaleza, estableciendo que la pedagogía debe respetar la evolución interna del ser humano. Inspiración de corrientes críticas: Su visión sentó las bases directas para la creación de la Escuela Nueva y los futuros métodos de Pestalozzi, Fröbel y Montessori
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Discurso sobre las ciencias y las artes (1750): Obra que lo lanzó a la fama mundial.Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre los hombres (1755).Julia, o la Nueva Eloísa (1761): Novela de gran éxito literario.El contrato social (1762): Tratado político pilar de la democracia moderna.Emilio, o De la educación (1762): Su tratado pedagógico fundamental.Confesiones (1782): Obra autobiográfica publicada de forma póstuma.
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Paidocentrismo: Sitúa al alumno en el eje central de las prácticas escolares; la enseñanza gira en torno a sus necesidades biológicas y psicológicas. Educación por etapas: Clasificó el aprendizaje según la edad del individuo (infancia, adolescencia, etc.), prohibiendo exigirle al niño razonamientos que no corresponden a su madurez. Aprendizaje experiencial: Priorizó la acción, la observación y el contacto con la naturaleza sobre el memorismo rígido o la lectura obligada de libros. Educación física y sensorial: Defendió la ejercitación de los sentidos y el cuidado del cuerpo como pasos obligatorios previos al desarrollo intelectual
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A la hora de llevar a cabo una presentación hay que perseguir dos objetivos: transmitir información y evitar bostezos. Para ello puede ser una buena praxis hacer un esquema y utilizar palabras que se graben a fuego en el cerebro detu audiencia.
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Ambientes preparados: creo espacios de aprendizaje cuidadosamente diseñadosMateriales didacticos y educacion sensorial: intrujo materiales manipulativos y sensoriales.Educacio integral y autodisciplina: desarrollo emocional, social y físico del niño .Inclusion y atencion a la diversidad: pionera en la educacion inclusiva, demostrando que niños con discapacidades puedan aprendereficazmente.Rol de educador: instructor autoridad a guia observador.
Nombre: Maria tecla Artemisa Montessori.Fecha de nacimiento: 31 de agosto de 1870.Fecha de fallecimiento: 6 de mayo de 1952. (81 años)Nacida:Reino de italiaÉpoca a la que pertenece:Estudios:doctorado en ciencias ( Universidad de roma la sapienza).Ocupacion: Medica, pedagoga, ensayista, filosofica y biologa.
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Enfoque integral del niño: Montessori propuso una educación centrada en el respeto, la libertad.Rol protagónico del niño: Su modelo educativo otorga al niño un papel activo en su proceso de aprendizaje.Método pedagógico innovador: Desarrolló un método que prioriza el desarrollo social y emocional del estudiante.Beneficios del método: Fomenta la autonomía, la autoestima
El metodo Montessori (1912): expone su filosofia educativa basada en la autonomia del niño.Antropologia Pedagogica(1907-1913): analiza el desarrollo del niño desde un enfoque cientifico y pedagogico.La mente absorbente del niño (1950): explora como los niños adquiern conocimientos de manera natural.El niño en familia(1922 ) y El niño, el secreto de la infancia(1938): profundizan enla psicolia infantil y en la relacion del niño en su entorno familiar.Educacion para un mundo nuevo (1946) y como el potencial humano (1948): Aborda la educacoin como herramienta para la paz y el desarrollo integral del ser humano.
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Contexto histórico y biografía breveRelación con corrientes humanistas y la Escuela NuevaPrincipios pedagógicos humanistas de MontessoriLegado y vigencia
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Nacimiento: 24 de agosto de 1947, Baton Rouge, Luisiana, Estados Unidos.Fallecimiento: No aplica, ya que continúa con vida
Promovió altas expectativas académicas para todos los estudiantes, especialmente para aquellos pertenecientes a comunidades históricamente excluidas.Analizó cómo las diferencias culturales entre docentes y estudiantes pueden afectar el proceso de enseñanza-aprendizaje.Impulsó prácticas educativas orientadas a la equidad y a la inclusión
Corriente de pensamientoLisa Delpit pertenece a la pedagogía crítica, la educación multicultural y la pedagogía culturalmente relevante. Su pensamiento se centra en la equidad educativa, el reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística, y la necesidad de que la escuela garantice oportunidades de aprendizaje de calidad para todos los estudiantes, independientemente de su origen social o cultural.
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Promovió metodologías que combinan el respeto por la cultura del estudiante con una enseñanza académica de alta calidad.Influyó en la formación docente mediante investigaciones sobre justicia social, alfabetización y educación multicultural.Contribuyó al fortalecimiento de la educación inclusiva y de la pedagogía crítica.
Princiaples Obras Other People's Children: Cultural Conflict in the Classroom (1995).The Skin That We Speak: Thoughts on Language and Culture in the Classroom (2002), coeditado con Joanne Kilgour Dowdy.Multiplication Is for White People: Raising Expectations for Other People's Children (2012)."The Silenced Dialogue: Power and Pedagogy in Educating Other People's Children" (1988), uno de sus artículos académicos más influyentes
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Nacimiento: 1947, Filadelfia, Pensilvania, Estados Unidos.Fallecimiento: No aplica, ya que continúa con vida
Promovió una educación inclusiva donde todas las culturas sean valoradas y respetadas.Defendió que los estudiantes pueden alcanzar un alto rendimiento académico sin perder su identidad cultural.Destacó la importancia de reducir las desigualdades educativas mediante prácticas de enseñanza equitativas.Impulsó la preparación de docentes capaces de trabajar en contextos culturalmente diversos.
Pensamiento Su enfoque combina principios de la educación multicultural, la justicia social y la equidad educativa. Considera que la enseñanza debe responder a las necesidades de los estudiantes, respetando su cultura y promoviendo el éxito académico junto con el desarrollo de una conciencia crítica.
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Principales obrasSus publicaciones más importantes destacan:The Dreamkeepers: Successful Teachers of African American Children (1994).Beyond the Big House: African American Educators on Teacher Education (2000).Crossing Over to Canaan: The Journey of New Teachers in Diverse Classrooms (2001).Culturally Relevant Pedagogy: Asking a Different Question (2009
Fomentó el desarrollo del pensamiento crítico y la participación activa en el aula.Inspiró investigaciones sobre justicia social, diversidad e inclusión educativa.Contribuyó a mejorar las prácticas docentes en escuelas con estudiantes de diferentes contextos culturales y sociales.
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Nombre completo: Herbert Spencer.Fecha de nacimiento: 27 de abril de 1820.Nacido en: Derby, Inglaterra.Fecha de fallecimiento: 8 de diciembre de 1903 (falleció a los 83 años en Brighton, Inglaterra).Época a la que pertenece: Plena época victoriana del siglo XIX, marcada por la Revolución Industrial y la consolidación del método científico empírico. Estudios: Fue mayoritariamente autodidacta. Rechazó una oferta para estudiar en la Universidad de Cambridge y se formó leyendo de manera independiente sobre ciencias naturales y matemáticas. Ocupación: Ingeniero civil (en ferrocarriles), escritor, periodista (subeditor de la revista The Economist), psicólogo, filósofo y sociólogo.
Predominio de la ciencia: Argumentó con firmeza que la enseñanza de la ciencia aportaba un conocimiento de mayor valor práctico para la vida diaria que el estudio tradicional de las lenguas clásicas (latín y griego) o la literatura.Educación para una vida completa: Definió la educación bajo una premisa utilitarista: "la educación es la preparación para una vida completa". Clasificó las actividades humanas en cinco ramas (autoconservación, crianza de los hijos, relaciones sociales, etc.) para priorizar lo que se debía enseñar en las escuelas. Rechazo al dogmatismo estatal: Se opuso firmemente a que el Estado controlara o financiara las escuelas públicas, defendiendo que la educación debía competir libremente de forma privada.
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Principios didácticos modernos: Estableció pautas prácticas de enseñanza conocidas como las máximas de Spencer:Ir de lo simple a lo complejo.Avanzar de lo conocido a lo desconocido.Priorizar el autoaprendizaje (el estudiante debe descubrir por sí mismo y el docente guiar menos de manera directiva). Educación física y moral: Integró de forma obligatoria el cuidado del cuerpo, la nutrición y el ejercicio físico como parte del currículo escolar básico. En lo moral, promovió que los niños experimentaran las consecuencias naturales de sus actos en lugar de recibir castigos artificiales.El Darwinismo Social: Expandió la noción de evolución biológica hacia las sociedades humanas, postulando que estas cambian de forma natural pasando de estructuras simples a organizaciones complejas, un pilar base de la sociología funcionalista.
Estática social (1851): Su primer libro importante donde defiende el liberalismo extremo y las libertades individuales. Educación: Intelectual, Moral y Física (1861): Una obra fundamental que recopila sus ensayos y revolucionó los planes de estudio en Inglaterra. El sistema de filosofía sintética (1862–1896): Su obra magna monumental de 9 volúmenes que busca unificar la biología, la psicología, la sociología y la ética bajo la ley de la evolución
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Nacimiento: 18 de septiembre de 1943Continua con vida
Aportes a la educaciónConsolidó la pedagogía crítica como un enfoque educativo orientado a la democracia y la justicia social.Defendió que la educación debe formar ciudadanos capaces de analizar críticamente la realidad y participar activamente en la sociedad.Señaló que la escuela debe ser un espacio donde se construya una ciudadanía crítica y responsable.
Pensamiento Henry Giroux pertenece a la pedagogía crítica, corriente influenciada por las ideas de Paulo Freire, la Teoría Crítica y los estudios culturales. Su enfoque sostiene que la educación debe promover la igualdad, la democracia, los derechos humanos y la transformación social mediante el desarrollo del pensamiento crítico
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Han sido sus libros mas importantes Theory and Resistance in Education: A Pedagogy for the Opposition (1983).Teachers as Intellectuals: Toward a Critical Pedagogy of Learning (1988).Border Crossings: Cultural Workers and the Politics of Education (1992).Pedagogy and the Politics of Hope (1997
Sus principales contribuciones pedagógicas son:Planteó que los docentes deben actuar como intelectuales transformativos, capaces de generar cambios sociales desde la educación.Integró los estudios culturales al análisis de los procesos educativos.Destacó la importancia del diálogo, la reflexión y el pensamiento crítico en el aula.Analizó cómo los medios de comunicación, la cultura y el poder influyen en la educación.Inspiró nuevas metodologías centradas en la participación activa del estudiante y en el análisis de problemas sociales.
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A la hora de llevar a cabo una presentación hay que perseguir dos objetivos: transmitir información y evitar bostezos. Para ello puede ser una buena praxis hacer un esquema y utilizar palabras que se graben a fuego en el cerebro detu audiencia.
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Promovió un aprendizaje basado en el diálogo, la participación y el respeto mutuo entre docentes y estudiantes.Defendió que el aula debe ser un espacio inclusivo donde todas las personas puedan expresar sus experiencias y construir conocimiento de manera colectiva.Destacó la importancia de reconocer la diversidad cultural, étnica y de género dentro de los procesos educativo
Nacimiento: 25 de septiembre de 1952, Hopkinsville, Kentucky, Estados Unidos.Fallecimiento: 15 de diciembre de 2021, Berea, Kentucky, Estados Unidos.a
bell hooks pertenece a la pedagogía crítica, el feminismo interseccional y la educación para la justicia social. Su pensamiento recibió una fuerte influencia de Paulo Freire, pero también integró perspectivas feministas y antirracistas. Su enfoque sostiene que la educación debe ser una herramienta para promover la igualdad, el respeto por la diversidad, la libertad y la transformación social.
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Aportes a la pedagogíaDefendió que el aprendizaje debe relacionarse con las experiencias de vida de los estudiantes.Propuso metodologías centradas en el pensamiento crítico, la reflexión y el diálogo.Influyó en la formación docente y en el desarrollo de modelos educativos inclusivos y participativos.
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Sus principales libroseaching to Transgress: Education as the Practice of Freedom (1994).Teaching Community: A Pedagogy of Hope (2003).Teaching Critical Thinking: Practical Wisdom (2010).All About Love: New Visions (2000).
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Nació: 1896Falleció: 1934Época Histórica: Pedagogía ContemporáneaCorriente de pensamiento: Pedagogía Histórico-Cultural
zona de desarrollo potencial: La distancia entre el nivel actual de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema.
Durante toda su vida Vigotsky se dedicó a la enseñanza. Trabajó inicialmente en Gomel como profesor de psicología y después se trasladó a Moscú, donde se convirtió muy pronto en una figura central de la psicología de la época.
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Evolución del lenguaje:Lenguaje en la conducta humana y sobre el desarrollo del mismo a lo largo de la vida de la persona.Dimensión historica y conciencia:Era necesario introducir una dimensión "histórica" en el núcleo mismo de la psicología y entender la conciencia desde su naturaleza y su estructura.
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-Pensamiento y lenguaje-El desarrollo de los procesos psicológicos superiores-Psicología del arte
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La Ética de la Comprensión: Sitúa la empatía, el respeto y el rechazo al racismo y la xenofobia en el centro del aprendizaje. Plantea que comprender al "otro" es el antídoto contra el odio y la base para una sociedad pacífica. El Enfoque Transdisciplinar: Rompe las barreras entre ciencias y humanidades. Fomenta que el estudiante desarrolle una visión global y multidimensional del mundo donde conviven lo biológico, lo social, lo cultural y lo histórico.
Nombre: Edgar Nahoum fecha de nacimiento: 8 de Julio de 1921fecha de fallecimiento: 29 de mayo de 2026 a sus (104 años).epoca a la que pertece: Pensamiento contemporáneoEducacion: teologiaEducacion: Universidad de paris.
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El Método (Siete Volúmenes, 1977-2004): Es su obra cumbre y magnum opus, donde desarrolla su teoría de la complejidad.Introducción al pensamiento complejo (1990).Los siete saberes necesarios para la educación del futuro (1999).El paradigma perdido: Ensayo de bioantropología (1973).Ciencia con consciencia (1982).
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Principio Dialógico: Los opuestos o las contradicciones no se excluyen, sino que se complementan y se nutren mutuamente.Principio Hologramático: El todo está en las partes y las partes están en el todo.Principio de Recursividad: Los efectos son simultáneamente causas y productores de lo que los originó.
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Nombre: Francis Wayland ParkerEn inglés: Francis Wayland Parkernacimiento: 9 de octubre de 1837 en Bedford, Nuevo Hampshirefallecimiento: 2 de marzo de 1902 en Chicago, IllinoisNació: Estados UnidosÉpoca a la que pertenece: Pedagogía Progresista / Escuela NuevaEstudio: Educación e investigación pedagógica en la Universidad de BerlínOcupación: Educador, coronel del ejército, director escolar y reformador educativo
El "Método de Quincy": Eliminó por completo las estructuras rígidas en las escuelas de Quincy, Massachusetts, quitando las notas tradicionales y los exámenes de memoria.Escuela como Comunidad: Planteó que la escuela debe funcionar como una mini democracia, donde el aprendizaje fomente la ciudadanía y la cooperación social.Unificación de Materias: Promovió que las materias (historia, geografía, ciencia) se enseñaran conectadas entre sí y a través de proyectos prácticos en lugar de temas aislados.
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Método del Aprendizaje Informal y por Descubrimiento.Uso de la expresión artística y manual como herramientas de aprendizaje.Organización del currículo en base a la geografía y las ciencias naturales.Enfoque pedagógico centrado en la espontaneidad del niño.
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Talks on Pedagogics (Charlas sobre Pedagogía, 1894): Su obra teórica más importante donde expone su visión del niño y la ciencia de la educación de forma integral.Talks on Teaching (1883): Un manual práctico basado en sus conferencias destinadas a la formación y guía de nuevos maestros.How to Study Geography (1889): Libro didáctico que revolucionó la enseñanza de la geografía, promoviendo el contacto directo con la naturaleza en vez de la memorización.
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Fue un pionero educativo estadounidense a quien el propio John Dewey llamó "el padre de la educación progresista". Su enfoque revolucionó las aulas al demostrar que el centro de la escuela debe ser el niño y su libertad para explorar, y no las reglas estrictas del maestro.
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Nombre: John DeweyEn inglés: John Deweynacimiento: 20 de octubre de 1859 en Burlington, Vermontfallecimiento: 1 de junio de 1952 en Nueva YorkNació: Estados UnidosÉpoca a la que pertenece: Pedagogía Progresista / Escuela Nueva / PragmatismoEstudio: Doctorado en Filosofía en la Universidad Johns HopkinsOcupación: Filósofo, psicólogo, pedagogo, profesor universitario y ensayista
Aprender Haciendo ("Learning by doing"): Propuso que la educación no debe basarse en la memorización pasiva, sino en la acción, la experimentación y la resolución de problemas reales.La Escuela Laboratorio: Fundó una escuela experimental en la Universidad de Chicago para poner en práctica sus teorías, utilizando talleres, cocina y carpintería para enseñar ciencias e historia.Educación Democrática: Planteó que la escuela es el motor principal para formar ciudadanos críticos y participativos, esenciales para mantener viva una democracia.
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Método del Aprendizaje Activo y de Proyectos de Investigación.Uso del método científico aplicado a las experiencias diarias de los alumnos.Organización del currículo partiendo de los intereses y necesidades del niño.Enfoque pedagógico centrado en la continuidad de la experiencia.
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Democracia y Educación (1916): Su obra pedagógica más influyente, donde explica la conexión entre la educación, el desarrollo del pensamiento crítico y la sociedad democrática.Mi Credo Pedagógico (1897): Manifiesto breve y fundamental donde resume sus principios esenciales sobre cómo aprende el niño.La Escuela y la Sociedad (1899): Libro basado en sus experiencias en su escuela laboratorio, donde defiende la integración de la comunidad en el aula.
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Fue el filósofo y pedagogo estadounidense más importante del siglo XX, cuyo enfoque revolucionó las aulas a nivel mundial. Al situar la experiencia directa del alumno como el eje central de la enseñanza, transformó de manera definitiva el rol del docente de un dictador a un guía facilitado
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Nació: 1879falleció: 1960Época Histórica: Pedagogía contemporanea.Corriente de pensamiento: Escuela Nueva (Enfoque humanista).
Pedagogía activa:Promovió métodos de enseñanza que fomentaban la participación activa de los estudiantes, donde los alumnos se vuelven protagonista de su propio aprendizaje.Creación del Bureau International de l’Éducation:Donde se buscaba una educación más inclusiva y adaptada a las necesidades de los estudiantes.
Filósofo pedagogo suizo, se dedicó a la creación de propuestas innovadoras que desafiaron las formas tradicionales de enseñanza, influyendo profundamente en la evolución de los sistemas educativos modernos.
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Enfoque humanista:Dio la idea de que la educación debe centrarse en sus necesidades, intereses y potencialidades.Fundación de la Ligue Internationale pour l’Éducation Nouvelle:Su objetivo era promover un enfoque educativo centrado en el niño, respetuoso con su desarrollo natural.
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La escuela activa (1922) Las casas de infancia de la posguerra (1945)
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A la hora de llevar a cabo una presentación hay que perseguir dos objetivos: transmitir información y evitar bostezos. Para ello puede ser una buena praxis hacer un esquema y utilizar palabras que se graben a fuego en el cerebro de tu audiencia.
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fecha de nacimiento: 19 de enero de 1929fecha de fallecimiento: 25 de agosto de 2022 a sus (93 años).época a la que pertece: segunda mitad del siglo XX y principios del siglo XXI.
Inicios: Trabajó durante varios años como profesora de matemáticas en escuelas secundarias y directora escolar, lo que moldeó profundamente su visión práctica de la educación.Stanford: Ejerció como profesora y decana en la Escuela de Educación de la Universidad de Stanford. Obras principales: Publicó más de 15 libros y 200 artículos. Su obra cumbre es "Caring: A Feminine Approach to Ethics and Moral Education" (publicada originalmente en 1984).
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Ética del cuidado: A diferencia de las éticas tradicionales basadas en reglas o principios abstractos, Noddings argumentó que la moralidad surge de las relaciones humanas, la receptividad, la empatía y la conexión emocional.Pedagogía del cuidado: Sostenía que el objetivo principal de la educación no es solo el rendimiento académico, sino fomentar el crecimiento de personas que sepan cuidar y ser cuidadas. El currículo escolar debe incluir temas que conecten directamente con las experiencias y el bienestar humano
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Fecha de nacimiento: 1940 (No existe fecha en específico).época a la que pertece: edad de oroEducación: Universidad de York.
El propósito moral: Sostiene que la educación debe tener como fin último marcar una diferencia positiva en la vida de todos los estudiantes, sin excepciones. Comprensión del cambio: Enseña que el cambio no se puede imponer de manera vertical; requiere construir relaciones de confianza, desarrollar la capacidad profesional de los docentes y crear un sentido compartido de coherencia. Aprendizaje Profundo: Es colíder de la iniciativa global Nuevas Pedagogías para el Aprendizaje Profundo (NPDL), que promueve el desarrollo de competencias fundamentales integradas con el uso estratégico de la tecnología
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El nuevo significado del cambio educativoLas fuerzas del cambioLiderar en una cultura de cambioEl imperativo moral del liderazgo escolar¿Por qué vale la pena luchar en la educación? (en coautoría con Andy Hargreaves)
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Fecha de nacimiento: 05 de mayo de 1937fecha de fallecimiento: 26 de agosto de 2023 a sus (87 años).época a la que pertece: Época contemporáneaEducación: Universidad de Buenos Aires.
Teoría de la psicogénesis: Junto con Ana Teberosky, publicó el libro fundamental "Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño" (1979). Demostró que la alfabetización no es un proceso de copia mecánica, sino que los niños pasan por etapas predecibles (hipótesis pre-silábicas, silábicas y alfabéticas). Rol del niño y de la escuela: Cambió el paradigma educativo al posicionar al niño como un pensador activo que elabora hipótesis sobre las letras y palabras. Cuestionó los métodos tradicionales que tratan a los alumnos como receptores pasivos. Crítica al fracaso escolar: Analizó cómo las prácticas docentes tradicionales a menudo penalizaban el proceso natural de aprendizaje del niño.
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Entre sus publicaciones más importantes destacan:Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño (1979)Procesos de alfabetización. La alfabetización en proceso (1986)Cultura escrita y educación (2001)
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Fecha de nacimiento: 11 de julio de 1943 en Scranton, Pensilvania.época a la que pertece: Época contemporánea.Educación: Ingresó a la Universidad de Harvard
Proyecto Zero: En 1970 se convirtió en codirector de este grupo de investigación de la Universidad de Harvard (creado en 1967), enfocado en el estudio de los procesos de aprendizaje en niños y adultos. Teoría de las Inteligencias Múltiples: Expuesta en su innovador libro "Frames of Mind" (1983), estableció que la inteligencia humana no es un conjunto unitario, sino un entramado de capacidades autónomas. Definición de Inteligencia: Gardner define la inteligencia como «la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».
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Proyecto Zero: En 1970 se convirtió en codirector de este grupo de investigación de la Universidad de Harvard (creado en 1967), enfocado en el estudio de los procesos de aprendizaje en niños y adultos. Teoría de las Inteligencias Múltiples: Expuesta en su innovador libro "Frames of Mind" (1983), estableció que la inteligencia humana no es un conjunto unitario, sino un entramado de capacidades autónomas. Definición de Inteligencia: Gardner define la inteligencia como «la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».
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Fecha de nacimiento: 22 de junio de 1944época a la que pertece: Época contemporáneaEducación: Universidad de Ginebra.
Enfoque por competencias: Propone que la escuela debe enseñar a movilizar saberes para resolver situaciones complejas, más allá de la simple memorización. Práctica reflexiva: Defiende que los docentes deben cuestionar y analizar constantemente sus propias prácticas para mejorar la enseñanza.Evaluación formativa: Considera la evaluación como una herramienta de regulación continua para entender cómo aprende el alumno y ajustar la enseñanza.
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Construir competencias desde la escuelaDiez nuevas competencias para enseñarDesarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñarEl oficio de alumno y el sentido del trabajo escolar.
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Su obra parte de una convicción clara: el aprendizaje no puede reducirse a la simple transmisión de contenidos, sino que debe ser una construcción activa, significativa y contextualizada. A través de sus investigaciones y publicaciones, Coll ha contribuido a consolidar el constructivismo educativo como una de las corrientes más influyentes en las últimas décadas.
Fecha de nacimiento: 19 de mayo de 1950época a la que pertece: Época contemporáneaEducación: Universidad de Barcelona.
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1983, Psicología genética y aprendizajes escolares. ...1987, La conducta experimental en el niño. ...1987, Psicología y currículum. ...1989, Conocimiento psicológico y práctica educativa. ...1990, Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. ...1992, Los contenidos en la reforma. 1993, El constructivismo en el aula.
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Ha impulsado y dirigido investigaciones y trabajos sobre implicaciones pedagógicas de la epistemología y la psicología genética, la orientación e intervención psicopedagógica, el diseño y desarrollo del currículo escolar, el análisis de los procesos de interacción en situaciones educativas.
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Fecha de nacimiento: Nació en Liverpool, Inglaterra, el 4 de marzo de 1950Falleció: 21 de agosto de 2020época a la que pertece: Época de doradaEducación: Universidad de Leeds
Las escuelas matan la creatividad: Su famosa conferencia TED en 2006, titulada "¿Las escuelas matan la creatividad?", se convirtió en la charla TED más vista de la historia. En ella argumentaba que los sistemas educativos penalizan el error y estandarizan a los alumnos, sofocando sus talentos naturales y su imaginación. Enfoque orgánico: Comparaba la educación con la agricultura. Sostenía que no se puede "manufacturar" a los estudiantes, sino que hay que crear las condiciones óptimas para que florezcan a su propio ritmo.El Elemento: Autor del libro superventas "El Elemento: Descubrir tu pasión lo cambia todo" (2009), en el que plantea que el éxito y la plenitud se logran cuando convergen las capacidades naturales de una persona con sus pasiones personales
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Reconocimiento de la Corona: En el año 2003, la reina Isabel II le otorgó el título de Sir en reconocimiento a sus servicios prestados a las artes y la educación.
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Falleció el 21 de agosto de 2020 en Los Ángeles, California, dejando un legado invaluable a través de sus influyentes libros, conferencias y discursos en defensa de un modelo educativo más humano y personalizado.