SA-5_Atención a la Diversidad

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Como medidas de atención a la diversidad para los dos alumnos con necesidades especiales, se proponen las siguientes actuaciones en cada sesión

SESIÓN 1Para la niña que presenta AACC, se propone la siguiente adaptación: • Se le invita a que adapte la formula estándar, considerando que, si un niño es menor de 10 años, el carisma aumentará un medio de su valor y si la canción es en otro idioma distinto al nativo, el total de la puntuación aumentará un 20% • Actuará como “Consultora Técnica del Grupo”, prestando ayuda a su equipo, en las dudas que les surjan. • Se le encargará diseñar un “Simulador” con la fórmula de su equipo. Para ello empleará una hoja de cálculo, donde introducir las constantes y las variables para que el resultado se muestre automáticamente. Para el niño con TDAH se adoptará las siguientes adaptaciones: • Se sentará en uno de los equipos, más próximos al docente, para que tenga un mayor contacto visual y se le pueda dirigir sin interrupción al resto de grupos. • Se le entregará la actividad como pequeñas misiones, para evitar la saturación y el bloqueo. • Como apoyo visual, se le facilitará una lista con los pasos a seguir y unas tarjetas con las constantes, variables y signos de operaciones, en distintos colores, para que le guie en el proceso.

SESIÓN 2Para la niña que presenta AACC, se propone la siguiente aPara la niña que presenta AACC, se proponen la siguiente adaptación: • Si ha terminado con el problema de su grupo, darle el resto de enunciados progresivamente. • Incluir variables nuevas en los problemas ya resueltos por el equipo. • Proponerle un rol de “consultora de mezclas”, para que supervise los pasos seguidos por los compañeros de otros equipos, y elabore una guía de errores. Para el niño con TDAH se adoptará las siguientes adaptaciones: • Para la actividad principal, se le facilitarán tarjetas de color, asociado a cada factor, de manera que se reduzca la carga cognitiva, permitiendo identificar términos semejantes. • Los enunciados de los problemas, se le entregarán con las palabras clave en negrita, para un análisis más directo.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Como medidas de atención a la diversidad para los dos alumnos con necesidades especiales, se proponen las siguientes actuaciones en cada sesión

SESIÓN 3Para la niña que presenta AACC, se propone una batería de preguntas para que justifique los resultados, por ejemplo: • Si en la ecuación maestra, no se resta dos veces la puntuación en el sistema de los coaches, y este término pasa al sistema del público, pero cambiando su efecto al opuesto, ¿cómo variaría exactamente el resultado final?, el cambio ¿es proporcional al nuevo resultado? • Si en la ecuación maestra, el sistema del público, además, aumenta la cuarta parte de la puntuación, ¿Qué resultado daría? Para el niño con TDAH se adoptará las siguientes adaptaciones: • Se entrega una tarjeta que contenga un esquema visual, con el orden a seguir en las operaciones. • Se entrega el problema con varias opciones para la ecuación, de manera que ha de elegir cual es la correcta y resolverla

SESIÓN 4Para la niña que presenta AACC, se proponen las siguientes situaciones: • Se le asigna el rol de “Auditora Técnica”, con la función de, supervisar la validez de los resultados de los otros equipos, identificando los posibles errores cometidos en el proceso. • Se plantea una reflexión sobre, cómo afectan los valores de los potenciadores de la votación del público en los resultados finales, según sean más altos o más bajos. Para el niño con TDAH se adoptará las siguientes adaptaciones: • En la actividad 1, se presentan los datos de forma más visual, a través de una tabla, parcialmente resuelta. • Para la resolución de las ecuaciones, se le facilitan fichas de colores, que serán las incógnitas y fichas numeradas, que serán los términos independientes, para que pueda hacerlo de manera física.