Rúbrica Sesión 1
Sobresaliente (9-10)
Suficiente/Bien (5-6)
Criterios de Evaluación
Notable (7-8)
Insuficiente (1-4)
Analiza y relaciona todos los datos con precisión, identificando la estructura del problema.
1.1. Interpretar problemas matemáticos organizando los datos, estableciendo las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas.
25%
Organiza datos y comprende la relación entre las dimensiones y el cálculo solicitado.
Organiza los datos de forma básica pero requiere guía para establecer las relaciones.
No identifica los datos geométricos necesarios ni la incógnita del problema.
No selecciona las fórmulas adecuadas para el cálculo de perímetros o áreas.
1.2. Aplicar herramientas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas.
25%
Resuelve problemas de forma eficiente, optimizando el uso de fórmulas y algoritmos.
Selecciona y aplica con éxito las estrategias de cálculo para polígonos y circunferencias.
Aplica fórmulas de figuras básicas con errores de cálculo o de unidades.
Establece conexiones parciales entre magnitudes reales y modelos geométricos básicos.
6.1. Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas...
30%
Realiza inferencias y predicciones precisas sobre superficies basándose en el modelo matemático.
Conecta problemas de medición con el uso de herramientas de clasificación y cálculo.
No reconoce la aplicación de la geometría en el análisis de superficies reales.
9.2. Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones...
10%
Afronta el aprendizaje de forma autónoma, utilizando la crítica como base del progreso académico.
Muestra una actitud proactiva, persevera ante errores y acepta sugerencias de mejora.
Muestra interés inicial pero requiere apoyo constante para mantener la perseverancia.
Abandona el reto ante la dificultad y no acepta correcciones técnicas.
Aporta valor significativo, fomenta la escucha activa y asegura la calidad del trabajo grupal.
Participa en el equipo de forma pasiva o limitada a instrucciones directas.
10.2. Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión...
10%
Asume el rol asignado, responsabilizándose de su aporte al desarrollo del equipo.
No colabora en las tareas del grupo ni asume responsabilidades individuales.
Rúbrica Sesión 2
Criterios de Evaluación
Notable (7-8)
Suficiente/Bien (5-6)
Sobresaliente (9-10)
Insuficiente (1-4)
1.3. Obtener soluciones matemáticas de un problema, activando los conocimientos y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.
25%
Obtiene soluciones correctas activando conocimientos sobre triángulos rectángulos y polígonos.
Obtiene soluciones básicas pero comete errores en el uso de la calculadora o herramientas digitales.
No logra resolver problemas de cálculo que impliquen el Teorema de Pitágoras.
Resuelve retos complejos con precisión, integrando de forma óptima el uso de la tecnología.
Integra fluidamente conocimientos previos para resolver situaciones geométricas multidimensionales.
Conecta de forma autónoma procesos de cálculo de áreas con el Teorema de Pitágoras.
Realiza conexiones guiadas entre conceptos previos y la resolución de polígonos.
Es incapaz de relacionar el Teorema de Pitágoras con el cálculo de la apotema o lados.
5.2. Realizar conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.
25%
6.1. Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas...
30%
Aplica procesos de investigación (medir, clasificar) para formular y resolver problemas complejos.
Establece conexiones claras entre el entorno físico y las estrategias de medición y cálculo.
Reconoce la situación pero tiene dificultades para formular el modelo de resolución.
No identifica la posibilidad de resolver una situación mediante el Teorema de Pitágoras.
8.1. Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, utilizando diferentes medios...
10%
Comunica conclusiones de forma impecable, justificando procedimientos con rigor académico.
Explica y justifica sus razonamientos utilizando el lenguaje matemático técnico con propiedad.
No emplea terminología matemática (hipotenusa, cateto, apotema) en sus descripciones.
Describe procedimientos matemáticos con un lenguaje limitado o predominantemente coloquial.
10.1. Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos...
10%
Toma decisiones informadas y creativas que potencian la resolución de problemas en el grupo.
Colabora efectivamente, respetando la diversidad de opiniones y comunicándose de forma asertiva.
Trabaja en el equipo pero muestra dificultades para tomar decisiones de forma consensuada.
No participa en la construcción de soluciones conjuntas ni respeta otras opiniones.
Rúbrica Sesión 3
Criterios de Evaluación
Sobresaliente (9-10)
Notable (7-8)
Suficiente/Bien (5-6)
Insuficiente (1-4)
1.2. Aplicar herramientas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas.
25%
Selecciona y optimiza la mejor estrategia de resolución para problemas de superficies compuestas.
Aplica con éxito estrategias de resolución para hallar superficies irregulares y circulares.
Aplica estrategias de cálculo de áreas compuestas con errores recurrentes de procedimiento.
No aplica las fórmulas de área circular o estrategias de suma/resta de superficies.
Formula conjeturas básicas sobre el área circular solo mediante apoyo docente continuo.
Formula y comprueba conjeturas avanzadas sobre las propiedades y relaciones de las figuras.
Analiza patrones y comprueba relaciones de proporcionalidad y diseño en figuras compuestas.
No detecta las propiedades geométricas ni las relaciones entre las partes de una figura.
3.1. Formular y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada analizando patrones, propiedades y relaciones.
25%
4.1. Reconocer patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación computacional.
30%
Identifica patrones lógicos y descompone el problema con una estructura clara y eficiente.
Descompone problemas complejos en partes simples, facilitando su interpretación y resolución.
No es capaz de descomponer una figura compuesta en polígonos o círculos simples.
Descompone la figura de forma parcial pero no organiza los datos para el cálculo total.
9.2. Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada...
10%
Afronta los retos con resiliencia, proactividad y gran capacidad de autocrítica constructiva.
Persevera en la resolución de los problemas y utiliza el error como oportunidad de aprendizaje.
Muestra actitud positiva inicial pero desiste ante errores en el cálculo de áreas complejas.
Muestra desinterés y escasa persistencia ante la complejidad de los cálculos.
Ejerce su rol con total responsabilidad, facilitando la inclusión y la toma de decisiones críticas.
Favorece la escucha activa y cumple con su parte del trabajo, aportando valor al conjunto.
Aporta valor al grupo de forma irregular y solo bajo supervisión directa.
Se desentiende de las responsabilidades asignadas durante el trabajo cooperativo.
10.2. Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor...
10%
Rúbrica Sesión 4
Criterios de Evaluación
Sobresaliente (9-10)
Notable (7-8)
Suficiente/Bien (5-6)
Insuficiente (1-4)
2.2. Comprobar la validez de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado...
25%
Realiza una evaluación crítica de las soluciones, analizando su alcance y repercusión lógica.
Evalúa la validez y coherencia de las soluciones respecto a las dimensiones y el contexto.
No verifica la razonabilidad de los resultados obtenidos en el cálculo circular.
Comprueba la solución matemática pero no analiza su coherencia con el problema planteado.
3.2. Plantear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema.
25%
Diseña nuevos escenarios problemáticos a partir del original con creatividad y rigor técnico.
Plantea variantes coherentes modificando condiciones del problema de forma autónoma.
Propone variantes elementales si se le indican qué datos (radio, ángulo) debe modificar.
Es incapaz de proponer cambios o variantes en los parámetros del problema original.
Establece conexiones básicas entre elementos curvos reales y fórmulas de figuras circulares.
6.1. Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas...
30%
Establece conexiones profundas entre el mundo real y el modelo matemático de investigación.
Usa procesos de investigación (medir, predecir) para resolver problemas de diseño geométrico.
No identifica la aplicación de figuras circulares en situaciones de diseño técnico.
8.1. Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, utilizando diferentes medios...
10%
Comunica información compleja de forma brillante, utilizando medios digitales con total propiedad.
Justifica sus conclusiones y procedimientos utilizando el lenguaje matemático con rigor y orden.
Describe procedimientos usando medios digitales pero con un lenguaje técnico impreciso.
No utiliza terminología específica de figuras circulares en su comunicación técnica.
10.1. Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos...
10%
Construye relaciones efectivas, colabora activamente y piensa de forma creativa en el grupo.
Colabora en el equipo pero su participación en la reflexión crítica es limitada.
No se integra en la toma de decisiones finales del grupo de trabajo.
Toma decisiones informadas y realiza juicios fundamentados para el éxito del proyecto común.
SA-7_Rúbricas
Cati Gabarron Gabarron
Created on June 26, 2026
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Rúbrica Sesión 1
Sobresaliente (9-10)
Suficiente/Bien (5-6)
Criterios de Evaluación
Notable (7-8)
Insuficiente (1-4)
Analiza y relaciona todos los datos con precisión, identificando la estructura del problema.
1.1. Interpretar problemas matemáticos organizando los datos, estableciendo las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas.
25%
Organiza datos y comprende la relación entre las dimensiones y el cálculo solicitado.
Organiza los datos de forma básica pero requiere guía para establecer las relaciones.
No identifica los datos geométricos necesarios ni la incógnita del problema.
No selecciona las fórmulas adecuadas para el cálculo de perímetros o áreas.
1.2. Aplicar herramientas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas.
25%
Resuelve problemas de forma eficiente, optimizando el uso de fórmulas y algoritmos.
Selecciona y aplica con éxito las estrategias de cálculo para polígonos y circunferencias.
Aplica fórmulas de figuras básicas con errores de cálculo o de unidades.
Establece conexiones parciales entre magnitudes reales y modelos geométricos básicos.
6.1. Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas...
30%
Realiza inferencias y predicciones precisas sobre superficies basándose en el modelo matemático.
Conecta problemas de medición con el uso de herramientas de clasificación y cálculo.
No reconoce la aplicación de la geometría en el análisis de superficies reales.
9.2. Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones...
10%
Afronta el aprendizaje de forma autónoma, utilizando la crítica como base del progreso académico.
Muestra una actitud proactiva, persevera ante errores y acepta sugerencias de mejora.
Muestra interés inicial pero requiere apoyo constante para mantener la perseverancia.
Abandona el reto ante la dificultad y no acepta correcciones técnicas.
Aporta valor significativo, fomenta la escucha activa y asegura la calidad del trabajo grupal.
Participa en el equipo de forma pasiva o limitada a instrucciones directas.
10.2. Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión...
10%
Asume el rol asignado, responsabilizándose de su aporte al desarrollo del equipo.
No colabora en las tareas del grupo ni asume responsabilidades individuales.
Rúbrica Sesión 2
Criterios de Evaluación
Notable (7-8)
Suficiente/Bien (5-6)
Sobresaliente (9-10)
Insuficiente (1-4)
1.3. Obtener soluciones matemáticas de un problema, activando los conocimientos y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.
25%
Obtiene soluciones correctas activando conocimientos sobre triángulos rectángulos y polígonos.
Obtiene soluciones básicas pero comete errores en el uso de la calculadora o herramientas digitales.
No logra resolver problemas de cálculo que impliquen el Teorema de Pitágoras.
Resuelve retos complejos con precisión, integrando de forma óptima el uso de la tecnología.
Integra fluidamente conocimientos previos para resolver situaciones geométricas multidimensionales.
Conecta de forma autónoma procesos de cálculo de áreas con el Teorema de Pitágoras.
Realiza conexiones guiadas entre conceptos previos y la resolución de polígonos.
Es incapaz de relacionar el Teorema de Pitágoras con el cálculo de la apotema o lados.
5.2. Realizar conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.
25%
6.1. Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas...
30%
Aplica procesos de investigación (medir, clasificar) para formular y resolver problemas complejos.
Establece conexiones claras entre el entorno físico y las estrategias de medición y cálculo.
Reconoce la situación pero tiene dificultades para formular el modelo de resolución.
No identifica la posibilidad de resolver una situación mediante el Teorema de Pitágoras.
8.1. Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, utilizando diferentes medios...
10%
Comunica conclusiones de forma impecable, justificando procedimientos con rigor académico.
Explica y justifica sus razonamientos utilizando el lenguaje matemático técnico con propiedad.
No emplea terminología matemática (hipotenusa, cateto, apotema) en sus descripciones.
Describe procedimientos matemáticos con un lenguaje limitado o predominantemente coloquial.
10.1. Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos...
10%
Toma decisiones informadas y creativas que potencian la resolución de problemas en el grupo.
Colabora efectivamente, respetando la diversidad de opiniones y comunicándose de forma asertiva.
Trabaja en el equipo pero muestra dificultades para tomar decisiones de forma consensuada.
No participa en la construcción de soluciones conjuntas ni respeta otras opiniones.
Rúbrica Sesión 3
Criterios de Evaluación
Sobresaliente (9-10)
Notable (7-8)
Suficiente/Bien (5-6)
Insuficiente (1-4)
1.2. Aplicar herramientas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas.
25%
Selecciona y optimiza la mejor estrategia de resolución para problemas de superficies compuestas.
Aplica con éxito estrategias de resolución para hallar superficies irregulares y circulares.
Aplica estrategias de cálculo de áreas compuestas con errores recurrentes de procedimiento.
No aplica las fórmulas de área circular o estrategias de suma/resta de superficies.
Formula conjeturas básicas sobre el área circular solo mediante apoyo docente continuo.
Formula y comprueba conjeturas avanzadas sobre las propiedades y relaciones de las figuras.
Analiza patrones y comprueba relaciones de proporcionalidad y diseño en figuras compuestas.
No detecta las propiedades geométricas ni las relaciones entre las partes de una figura.
3.1. Formular y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada analizando patrones, propiedades y relaciones.
25%
4.1. Reconocer patrones, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación computacional.
30%
Identifica patrones lógicos y descompone el problema con una estructura clara y eficiente.
Descompone problemas complejos en partes simples, facilitando su interpretación y resolución.
No es capaz de descomponer una figura compuesta en polígonos o círculos simples.
Descompone la figura de forma parcial pero no organiza los datos para el cálculo total.
9.2. Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada...
10%
Afronta los retos con resiliencia, proactividad y gran capacidad de autocrítica constructiva.
Persevera en la resolución de los problemas y utiliza el error como oportunidad de aprendizaje.
Muestra actitud positiva inicial pero desiste ante errores en el cálculo de áreas complejas.
Muestra desinterés y escasa persistencia ante la complejidad de los cálculos.
Ejerce su rol con total responsabilidad, facilitando la inclusión y la toma de decisiones críticas.
Favorece la escucha activa y cumple con su parte del trabajo, aportando valor al conjunto.
Aporta valor al grupo de forma irregular y solo bajo supervisión directa.
Se desentiende de las responsabilidades asignadas durante el trabajo cooperativo.
10.2. Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor...
10%
Rúbrica Sesión 4
Criterios de Evaluación
Sobresaliente (9-10)
Notable (7-8)
Suficiente/Bien (5-6)
Insuficiente (1-4)
2.2. Comprobar la validez de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado...
25%
Realiza una evaluación crítica de las soluciones, analizando su alcance y repercusión lógica.
Evalúa la validez y coherencia de las soluciones respecto a las dimensiones y el contexto.
No verifica la razonabilidad de los resultados obtenidos en el cálculo circular.
Comprueba la solución matemática pero no analiza su coherencia con el problema planteado.
3.2. Plantear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema.
25%
Diseña nuevos escenarios problemáticos a partir del original con creatividad y rigor técnico.
Plantea variantes coherentes modificando condiciones del problema de forma autónoma.
Propone variantes elementales si se le indican qué datos (radio, ángulo) debe modificar.
Es incapaz de proponer cambios o variantes en los parámetros del problema original.
Establece conexiones básicas entre elementos curvos reales y fórmulas de figuras circulares.
6.1. Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas...
30%
Establece conexiones profundas entre el mundo real y el modelo matemático de investigación.
Usa procesos de investigación (medir, predecir) para resolver problemas de diseño geométrico.
No identifica la aplicación de figuras circulares en situaciones de diseño técnico.
8.1. Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, utilizando diferentes medios...
10%
Comunica información compleja de forma brillante, utilizando medios digitales con total propiedad.
Justifica sus conclusiones y procedimientos utilizando el lenguaje matemático con rigor y orden.
Describe procedimientos usando medios digitales pero con un lenguaje técnico impreciso.
No utiliza terminología específica de figuras circulares en su comunicación técnica.
10.1. Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos...
10%
Construye relaciones efectivas, colabora activamente y piensa de forma creativa en el grupo.
Colabora en el equipo pero su participación en la reflexión crítica es limitada.
No se integra en la toma de decisiones finales del grupo de trabajo.
Toma decisiones informadas y realiza juicios fundamentados para el éxito del proyecto común.