ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA 2025/26

ANÁLISIS DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN 2025/26

Empezar

RESULTADOS 2º EVALUACIÓN 25/26

Gráficas

Análisis 1º CICLO

Análisis 2º CICLO

Análisis 3º CICLO

Análisis AE

Análisis INFANTIL

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ANÁLISIS DE LAS DIFERENTES PRUEBAS REALIZADAS, LA OBSERVACIÓN Y EL PRODUCTO DE LAS TAREAS FINALES PRESENTADAS EN CADA SDA.

01

PROPUESTAS DE MEJORA

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

AULA ESPECÍFICA

INFANTIL

E.O

ANTERIOR

Ausencias

03

PRIMER ciclo

PROPUESTAS DE MEJORA

LENGUA

MATES

E.FÍSICA

RELIGIÓN

INGLÉS

MEDIO

ARTISTICA

ATEDU

ANTERIOR

03

segundo ciclo

PROPUESTAS DE MEJORA

LENGUA 3º

MATES 3º

C.MEDIO 3º

E.FÍSICA

INGLÉS

RELIGIÓN

ARTISTICA

LENGUA 4º

C.MEDIO 4º

MATES 4º

ANTERIOR

04

TERCER CICLO

Propuestas de mejora

C.DEL MEDIO

VALORES

ARTÍSTICA

LENGUA

INGLÉS

MATES

E.FÍSICA

RELIGIÓN

FRANCÉS

ANTERIOR

05

INFANTIL

PROPUESTAS DE MEJORA

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

5 AÑOS

ANTERIOR

02

EQUIPO DE ORIENTACIÓN

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:Tras las propuestas de mejoras del segundo trimestre, hemos observado que ha habido una mejoría con el alumnado a nivel curricular, social y organizativo. - Se ha apreciado una mayor motivación y participación en el alumnado. PROPUESTAS DE MEJORA - Fomentar el desarrollo de la autonomía del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE), tanto en el contexto del centro educativo como en su entorno social. - Diseñar e implementar un programa específico de entrenamiento en habilidades sociales y de autonomía personal, contextualizado en el entorno próximo al centro educativo, que favorezca la generalización de los aprendizajes. - Favorecer la coordinación entre los especialistas de PT y AL con el profesorado tutor, con el fin de asegurar una intervención educativa coherente y ajustada a las necesidades del alumnado.

ANTERIOR

06

AULA ESPECÍFICA

PROPUESTAS DE MEJORA

• Reforzar estructuración del aula (TEACCH, apoyos visuales). • Implantar y mantener economía de fichas y normas claras. • Trabajar la autonomía personal (aseo, hábitos, control de esfínteres). • Ajustar tiempos de inclusión según tolerancia del alumno. • Intervención específica en conducta y regulación emocional • Implementar taller de musicoterapia para mejorar comunicación, interacción social y regulación emocional.

ANTERIOR

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AUSENCIAS DEL PROFESORADO

Empezar

02

AUSENCIAS Y GASTO EN SUSTITUCIONES

26 AUSENCIAS ENFERMEDAD SIN BAJA: 120HORAS

24 OTROS MOTIVOS JUSTIFICADOS

1 BAJAS ENFERMEDAD LARGA DURACIÓN +3DIAS: 28 HORAS

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Hasta aquíel repaso de hoy

Repasarde nuevo

07

INICIO

-3º Se seguirá fomentando la autonomía a través de la asignatura de artística y se realizarán actividades vinculadas a la educación emocional. -4º Se continuará priorizando la mejora de la convivencia y la cohesión del grupo, así como las medidas de ampliación para el alumnado que lo requiera.

-PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL TERCER TRIMESTRE:.Fomentar la comunicación con las familias tras algunos problemas de conducta entre el alumnado en el patio. .Fomentar la comunicación del alumnado con la tutora o adulto que este en el patio cuando les ocurra algo. Para ayudarlos en el momento y solucionar conflictos.- .Fomentar la expresión oral en la asamblea a diario, aunque cueste el esperar el turno y el escuchar al compañero. Y trabajar las rimas con movimiento.

• . Continuar con la colaboración familia-escuela para una mejora de los resultados de aquellos alumnos que le cuesta más, por ello se les mandara a las familias quincenalmente lo que vamos a trabajar en lógica-matemática, lectoescritura y los diferentes conceptos.
• . Se seguirá recordando las normas del patio y del aula.
• . Con ayuda de la maestra de apoyo reforzaremos esos contenidos que aún no están adquiridos sobre todo de lógica matemáticas.
• . Reforzar el lenguaje por medio de la estimulación del lenguaje oral, mediante cuentos, contar historias, hacer frases, etc. Con ayuda de la maestra de apoyo.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL TERCER TRIMESTRE:Se trabajará especialmente el control del volumen de voz y el respeto por los turnos de palabra. Para ello, se introducirá la dinámica de las “criaturas silenciosas”, fomentando el trabajo en silencio a través de juegos y rutinas motivadoras que ayuden al alumnado a autorregularse. Además, se reforzarán positivamente las conductas adecuadas, favoreciendo un ambiente más tranquilo y propicio para el aprendizaje.

Actividades lúdicas utilizando sus propias experiencias

MATEMÁTICAS:1º - Establecer rutinas de cálculo mental, incorporándolo a la asamblea de bienvenida diaria. - Insistir con material manipulativo para evidenciar el proceso que tratamos. Serán fundamentales tabla numérica y organizadores. - Mostrar como material de apoyo cotidiano elementos como la recta numérica, la tabla numérica o la tabla de tiras de la suma. - Apostar por el trabajo en pareja y pequeño grupo para el aprendizaje. - Apostar por DECA: Resolución de problema para el trabajo verticalizado de este aspecto. 2º De cara al tercer trimestre, se propone reforzar el trabajo de las operaciones básicas, prestando especial atención a la resta con llevadas mediante actividades graduadas, el uso de material manipulativo y apoyos visuales que faciliten la comprensión del proceso. Asimismo, se continuará consolidando la descomposición de números a través de actividades prácticas que permitan trabajar el valor posicional de forma más significativa. Se potenciará el aprendizaje manipulativo y la experimentación con diferentes materiales para favorecer la comprensión de los procedimientos de cálculo. Del mismo modo, se seguirán realizando actividades sistemáticas de cálculo y resolución de problemas vinculados a situaciones cotidianas, fomentando la comprensión de los enunciados y el uso de estrategias básicas de resolución, con el objetivo de afianzar los aprendizajes fundamentales del área y favorecer una mayor seguridad y autonomía del alumnado en el cálculo. También se implementará el programa de resolución de problemas DECA de la editorial Santillana. Sumas y restas Práctica rutinaria Material en algunos casos más manipulativo Descomposición de números Resolución de problemas Leer y dibujar el problema Usar palabras claves Crear sus propios problema

• Aplicar diferentes formas de estudio como el subrayado, mapa conceptual, visual thinking, lapbook, … Este aspecto hay que seguir reforzando con gran importancia, ya que no tienen adquirido el hábito de estudio. • Realizar tareas y trabajos en grupo que hace que estén más motivados y aprendan mejor. • Tiempos de concentración- descanso. • Usar metodologías más lúdicas y visuales: rompecabezas, mapas conceptuales, trabajos de investigación, trivial con preguntas realizadas por ellos, confección de pruebas por ellos mismos, repetición y explicación en voz alta para ejercitar no sólo la memoria sino la concentración.

Resolución de Problemas y Razonamiento: • Consolidar el programa DECA como eje metodológico. • Desarrollar el razonamiento mediante la detección de patrones y la descomposición de problemas complejos. • Fomentar la exposición oral de soluciones entre iguales para afianzar la comprensión. Cálculo y Operaciones: • Reforzar el cálculo mental y el cálculo escrito general. • Implementar actividades de refuerzo específicas para la asimilación de operaciones básicas. • Proporcionar a las familias por Ipasen un cuadernillo de cálculo y numeración para reforzar en casa diariamente. • Centrar las matemáticas en dos actividades diarias. Trabajar la numeración y el cálculo de manera alterna e introducir otros contenidos en cada sesión. El alumnado debe mejorar en estos aprendizajes básicos. Metodología y Recursos: • Uso de materiales manipulativos y visuales (murales, objetos físicos) para aterrizar conceptos abstractos. • Potenciar los hábitos de estudio, la planificación y la organización del trabajo individual.

• Seguir partiendo del oral para aumentar la motivación antes de iniciar el escrito.

En religión se potenciará la cohesión del grupo mediante dinámicas responsabilidad compartida, asignando roles específicos a los alumnos con mayor dificultad para seguir las normas con la finalidad de crear un clima de aula donde el comportamiento individual sume al bienestar colectivo.

MATES 3ºEn matemáticas, trabajar la memorización de las tablas de multiplicar para seguir trabajando las operaciones básicas y usar juegos manipulativos y actividades motivadoras que les ayuden a reforzar los nuevos contenidos que se están trabajando. Continuar con el taller de problemas para trabajar el trabajo cooperativo dentro del aula.

-Se continuará la lectura diaria de textos adaptados a la edad y nivel del alumnado trabajando la comprensión lectora. - Se seguirá reforzando la expresión escrita a través de descripciones y narraciones que contribuyan a aumentar el vocabulario del alumnado. - Además, se continuará trabajando el análisis morfológico y sintáctico de las palabras para trabajar los conceptos gramaticales. -Trabajar los distintos aspectos gramaticales, léxicos y expresivos a través de juegos cooperativos. - Utilización de actividades relacionadas con la utilización del diccionario para aumentar su vocabulario. - Favorecer el trabajo de la comprensión y la expresión oral y escrita.

MEDIO-Emplear material más manipulativo. - Utilizar actividades más lúdicas y manipulativas. -Incrementar el uso de medios audiovisuales que fomenten su curiosidad. - Pequeños trabajos en grupo

Se ve claramente que el punto más bajo de toda la comparativa es el 77% en Inglés de 3ºA. • Estabilidad en 4º: Los grupos de 4º (líneas continuas con cuadrados) muestran un rendimiento algo más equilibrado en materias instrumentales comparado con 3º. • En asignaturas como EAR o REL, todos los resultados se encuentran en el 100%, lo que indica un éxito total en esas áreas para todos los niveles.

• Consolidar los conceptos adquiridos, fomentando la participación activa del grupo.• Para optimizar el rendimiento, se acuerda implementar un protocolo de transición de 5 minutos al inicio de la hora, orientado a la regulación emocional y física (silencio funcional), aprovechando el carácter trabajador del grupo para convertir esa energía en una participación más pausada y focalizada.

ESTADÍSTICA: - 6ºB Es el grupo con el rendimiento más alto de ambos niveles, especialmente en Inglés (96%) y Francés (100%). • Estabilidad en EFI y REL: Son las únicas materias donde prácticamente todos los grupos de ambos cursos alcanzan o rozan el 100%. • Matemáticas: Se observa una fluctuación notable; mientras 6ºB destaca con un 91%, el grupo 5ºB tiene el punto más bajo de la comparativa con un 69%. Aspectos emocionales: En algunos alumnos/as se aprecia una baja motivación con problemas de conductas disruptivas, especialmente en aquellos con situaciones familiares complicadas, dificultades de aprendizaje y/o absentismo. Estas circunstancias influyen de manera negativa en su actitud hacia el aprendizaje y en su rendimiento escolar.  Aspectos cognitivos y de aprendizaje: Se observan dificultades relacionadas con la inmadurez, iniciativa y autonomía personal, atención y motivación, así como una escasa consolidación de procesos cognitivos básicos, como la memoria. El alumnado muestra problemas para procesar adecuadamente la información, retenerla y recuperarla posteriormente, lo que dificulta la adquisición y aplicación de los aprendizajes.  Contexto familiar: En determinados casos, el apoyo familiar resulta insuficiente, principalmente por la falta de recursos o estrategias para acompañar el proceso educativo de sus hijos e hijas. Educación en la casa: faltas de respeto, forma de dirigirse al resto de la comunidad educativa, normas y límites.  Factores escolares y pedagógicos: - Falta de horario de la orientadora: conlleva que hay protocolos abiertos sin diagnosticar. Hay alumnos/as con un desfase curricular, sin ACI significativa, por lo que su evaluación es negativa. Esto le resulta frustrante al alumno/a.- Docentes: Falta de tiempo real para programar coordinadamente con los compañeros/as de nivel y para preparar y adaptar el material necesario para atender a la diversidad.- Problemas de disciplina: la sobreprotección de algunos alumnos/as y por tanto la escasa responsabilidad influye negativamente en el aprendizaje. Hay un pequeño grupo de alumnos/as que no hacen caso o ignoran las indicaciones de los maestros/as.

LENGUA 3ºEn lengua, motivar al alumnado para que lean en casa y hagan uso de los libros de la biblioteca. Aumentar las lecturas comprensivas en el aula y trabajar la lógica y la inferencia. Llevar al aula actividades como crucigramas en los que repasar lo aprendido con anterioridad y que les ayuden a mejorar su atención.

1º Durante el tercer trimestre se continuará reforzando las rutinas de trabajo y el aprendizaje rítmico vivencial, manteniendo la atención individualizada y el uso de apoyos visuales y modelado para favorecer la maduración progresiva del alumnado.2ºEn los próximos meses se continuará reforzando la estructuración de las sesiones y el respeto de las normas de trabajo, favoreciendo una mayor autorregulación del alumnado. Se continuará trabajando con propuestas altamente pautadas y secuenciadas, priorizando la atención individual y la coordinación con tutoría para favorecer el progreso del alumnado.

Continuar realizando las explicaciones de los ejercicios y juegos de ese día en el aula, antes de bajar al patio, para poder reforzar la explicación con apoyo visual (pizarra, panel interactivo, etc.). Crear los equipos también en el aula, antes de bajar.Introducir juegos cooperativos con el fin de fomentar la convivencia, la gestión de emociones y la resoluciónpacífica de conflictos. Supresión de una parte de los contenidos que se presten a posibles conflictos, para reducir las posibilidades de los mismos. -Intervención en Convivencia -Plan de reenganche -Refuerzo de la Coeducación -Aprovechamiento teórico

• Gestión y Organización: Consolidar el cumplimiento de las normas de clase y optimizar la organización de los materiales didácticos y fichas de trabajo. • Procesos Cognitivos: Implementar estrategias específicas para trabajar la atención sostenida durante las sesiones. • Metodología: Mantener y potenciar el uso de metodologías motivadoras que fomenten la participación activa del alumnado.

3º - Trabajar con el vocabulario de inglés a través de actividades en grupo y que sean motivadoras a la par que trabajan la atención. - Presentar textos cortos y sencillos en los que pongan en práctica sus conocimientos de forma que se sientas seguros. - Darles modelos para trabajar la producción oral y escrita. - Realizar las explicaciones de los ejercicios y juegos de ese día en el aula para poder reforzar la explicación con apoyo visual (pizarra, panel interactivo, etc.). - Seguir introduciendo juegos cooperativos con el fin de fomentar la convivencia, la gestión de emociones y la resolución pacífica de conflictos. - Reforzar positivamente las conductas adecuadas para favorecer la autonomía en la autorregulación del comportamiento. 4º - Trabajar las normas de clase - Hábitos de estudio

INGLÉSSe seguirán realizando actividades cortas y bien pautadas dentro del aula. Realizarán fichas que visualmente les ayuden a comprender lo que estamos haciendo y a comprender el vocabulario con el que estamos trabajando para seguir facilitando la participación en el aula de todos/as. Además se seguirán reforzando las rutinas dentro del aula. Utilizar fichas de trabajo con ilustraciones que les ayuden a relacionar conceptos y a comprender el vocabulario. Introducir la gramática de forma pautada y proporcionarles una guía que puedan seguir para hacer producciones cortas de inglés. Usar apoyos visuales en el aula y en las actividades para que puedan comprender mejor el vocabulario de inglés. Hacer hincapié en la importancia del estudio diario y en la memorización de las palabras claves de cada tema.

- Seguir trabajando la memorización de tablas demultiplicar a través de juegos que provoquen el interés del alumnado. -Trabajar la resolución de problemas a través del Programa DECA. - Realizar juegos cooperativos que faciliten la adquisición de los procedimientos del área.

• Comprensión y Hábito Lector: Implementar 1 sesión a la quincena de visita a la biblioteca para la búsqueda de libros nuevos.• Expresión Escrita y Ortografía: o Reforzar las fases de producción: planificación, redacción y revisión. o Fomentar la corrección colectiva de textos propios para pulir la expresión y la ortografía. o Crear un glosario de vocabulario nuevo para integrar en dictados y redacciones creativas. o Continuar con el dictado y copiado como actividad semanal. o Continuar con el lectómetro como actividad evaluable. • Comunicación Oral: Trabajar de forma activa las normas de intercambio comunicativo, enfocándose en el respeto al turno de palabra, la escucha activa, la entonación y la regulación del volumen.

EDUCACIÓN FÍSICA • - Incorporar el uso de altavoz y música en algunas actividades para aumentar la motivación, favorecer la concentración y facilitar las transiciones entre tareas. • - Continuar guiando y reforzando las rutinas de inicio y final de sesión, manteniendo los apoyos visuales y verbales necesarios. • - Participar activamente en algunos juegos y dinámicas, pues se ha observado que la implicación directa de la docente mejora el clima de trabajo, incrementa la motivación del grupo y reduce los conflictos. • - Introducir juegos cooperativos de forma sistemática, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de emociones y la resolución pacífica de conflictos. • - Dedicar momentos específicos a trabajar la educación emocional en el juego: aceptar errores, respetar turnos, tolerar la frustración, comprender las normas y pedir ayuda a la docente sin recurrir a la confrontación. • - Reforzar positivamente las conductas adecuadas para favorecer la autonomía en la autorregulación del comportamiento. - Coordinarse con el equipo docente y, si fuese necesario, con orientación, para establecer estrategias comunes que ayuden a mejorar la convivencia y la atención en todos los espacios del centro.

El grupo de 1ºA muestra un rendimiento académico sólido: • Plenos de Aprobados: Consiguen un 100% de éxito en materias clave como Conocimiento del Medio (CMN) y Educación Artística (EAR), además de en Religión y Valores. • Áreas de Atención: Sus resultados más bajos están en Lengua (76%) y Matemáticas (76%). Aunque son cifras positivas, indican que 1 de cada 4 alumnos necesita refuerzo en estas bases instrumentales. • Perfil del Alumnado: El 68% de la clase (17 de 25 alumnos) ha aprobado todas las asignaturas, lo que demuestra una cohesión alta en el aprendizaje. La unidad 2ºA presenta una estabilidad en las materias troncales (75% constante), lo que sugiere un grupo con necesidades de refuerzo uniformes. Por el contrario, 2ºB destaca positivamente en CMN (87%) pero sufre una depreciación de 15 puntos porcentuales en LCL y MAT (60%). Materias de Especialidad: Existe una paridad total (100%) en Educación Artística, Educación Física y Religión, indicando que las dificultades se concentran estrictamente en las áreas de conocimiento teórico. Concentración de Suspensos: En términos de distribución, 2ºB presenta una mayor fragmentación, con 3 alumnos que acumulan exactamente 3 materias suspensas, un perfil de riesgo que no se observa en la unidad A.

▪ Seguir con las estrategias de trabajo en equipo dirigidas en un principio, para fomentar el respeto, la tolerancia…▪ Actuaciones específicas para la mejora de la atención y establecimiento de normas en clase, como el respeto al turno de palabra.

• En el próximo trimestre se consolidarán los aprendizajes adquiridos, promoviendo propuestas que refuercen la autonomía, la participación activa y la valoración de las producciones propias y ajenas. • Será necesario realizar un seguimiento más individualizado en los casos señalados, ajustando las propuestas metodológicas y coordinando actuaciones que favorezcan la asistencia regular y el progreso del alumnado. • Las líneas de actuación se dirigirán a reforzar la inclusión y la atención a la diversidad, potenciando las fortalezas individuales, especialmente en el ámbito musical. Se ofrecerán apoyos específicos y propuestas adaptadas al alumnado que presenta mayores dificultades, favoreciendo su participación y progreso.

RELIGIÓNSecuenciar las actividades de religión en bloques más cortos y con apoyo visual para prevenir la frustración y la desconexión que derivan en episodios disruptivos.

Entre las diferentes causas que han podido influir en los bajos resultados obtenidos destacamos lo siguiente: Mayor número de crisis y problemas de comportamiento de los alumnos. Mayor inquietud motora de dos de los alumnos del aula lo que se transmite al resto de alumnado con un aumento de las crisis y conductas autolesivas. Baja autonomía del alumnado y alta dependencia hacia sus figuras de referencia, lo que requiere de una mayor atención para el cuidado personal, aseo, higiene, alimentación, etc. Todo ello, influye directamente en el comportamiento y el ritmo diario del aula ya que va provocando en ellos un mayor número de conductas desadaptativas que han repercutido directamente en el funcionamiento de la labor docente y en consecuente en los resultados obtenidos.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL TERCER TRIMESTRE:Para los comportamientos disruptivos: Ante una mala acción se llevara a cabo una consecuencia (momento de parada y reflexión); Se realizará actividades de recompensa por su buen comportamiento.

SEGUNDO CICLO

LENGUA: 1º - Reforzamos conciencia fonológica a través de actividades lúdicas. - Establecer rutinas diarias de lectura usando videos de inteligencia. - Complementar el trabajo de la escrita mediante recursos manipulativos como pizarras de tiza, areneros, letras de lija o rotulador amarillo para repasar. - Apostar por textos orales y multimodales sencillos en contextos informales, escucha activa y asertividad. 2º De cara al tercer trimestre, se propone continuar reforzando el trabajo sistemático de la lectoescritura mediante actividades diarias de lectura guiada, conciencia fonológica, dictados cortos y producción de textos sencillos adaptados al nivel del alumnado. Asimismo, se potenciarán estrategias que favorezcan la comprensión lectora y la autonomía en el trabajo escrito, ofreciendo apoyos específicos al alumnado que presenta mayores dificultades. Se prestará especial atención a la consolidación de las habilidades básicas de lectura y escritura con el objetivo de facilitar una adecuada transición al siguiente ciclo de Educación Primaria. . Lecturas de teatro por grupos. . Comprensión lectora oral y escrita. . Lectura de dictados por parte de compañeros . Alargar frases haciendo preguntas.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL TERCER TRIMESTRE:Para los comportamientos disruptivos: Ante una mala acción se llevara a cabo una consecuencia (momento de parada y reflexión); Se realizará actividades de recompensa por su buen comportamiento.

Aunque la actitud general del grupo es positiva y activa, se requiere una intervención específica sobre aquellos comportamientos individuales que generan distracción. El objetivo es frenar el deterioro del clima de aula y garantizar un entorno de trabajo óptimo para los alumnos que mantienen una conducta ejemplar. Se llevarán a cabo diferentes estrategias para poder mejorar este tipo de comportamientos en el aula.

SEGUNDO CICLO

Hacer hincapié en la importancia del estudio constante y que necesitan trabajar más los contenidos usando el vocabulario adecuado en cada momento. Fomentar la realización de tareas de forma diaria a través de un seguimiento en clase con la ayuda de los compañeros

• Reforzar las normas y rutinas de clase, así como, el trabajo de control del ruido y la atención en las sesiones. • Adaptar y reforzar los contenidos teóricos mediante apoyos y actividades más guiadas, atendiendo a la diversidad del grupo. • Potenciar la motivación a través de actividades prácticas, valorando el esfuerzo y las mejoras de comportamiento observadas en parte del alumnado. • Incidir el diálogo y la empatía para afianzar la resolución de conflictos.

3 años- RESULTADOS DE LA 2º EV.-Presenta un rendimiento óptimo del 100% en todas las áreas evaluadas (REV, REL, ATEDU, CA, DEE y CRR). Esto indica una adaptación plena a las dinámicas escolares y el cumplimiento de los objetivos iniciales de etapa. El grupo clase avanza satisfactoriamente en las tres áreas. Se notan resultados más bajos en ACA debido a que existe un grupito de alumnos algo más inquietos y rebeldes que les cuesta seguir las normas o mantener la atención, aunque son características de la edad de tres años. Y en el ACR se nota algunos rasgos de inmadurez en el lenguaje y en la pronunciación en unos cuatro alumnos. Se ha llevado a cabo un protocolo en detención de indicios a una alumna con informe logopeda externo. 4años- RESULTADOS DE LA 2º EV. Muestra una fluctuación significativa en el área de Crecimiento en Armonía (CA), donde el porcentaje desciende al 84%. Sin embargo, recupera niveles altos en el Descubrimiento y Exploración del Entorno (DEE) con un 96%. El grupo de cuatro años presenta un nivel de desarrollo acorde a su edad en las áreas de matemáticas y lectoescritura, donde avanzan de forma adecuada. Sin embargo, se observa que es un grupo muy activo, con dificultades para mantener la atención, seguir las normas establecidas y regular su comportamiento en el aula, lo que influye en el desarrollo normal de las actividades. 5 años- RESULTADOS DE LA 2º EV. Se observa un descenso progresivo en las competencias finales. Aunque mantienen el 100% en las áreas de valores y religión, su rendimiento en la Comunicación y Representación de la Realidad (CRR) cae al 89%, siendo el punto más bajo para este nivel. Los resultados han sido satisfactorios en las tres áreas. Los resultados obtenidos se encuentran entre el Excelente y Bueno, solo los alumnos con necesidades bajan al adecuado o no adecuado. Tienen buen comportamiento en general aunque hay alumnos que tienen conductas disruptivas sobre todo en el patio a la hora de jugar. Sus contenidos en lógica matemática y lectoescritura avanzan favorablemente. Excelente asimilación de lo trabajado en las diferentes situaciones de aprendizaje (invierno y dinosaurios)

-Realización de esquemas de forma autónoma reduciendo la ayuda de forma progresiva. -Motivar al alumnado a través de preguntas orales sobre la unidad. -Utilización de los recursos tecnológicos para favorecer su mejor aprendizaje. Ej: plicker