DIDÁTICA DA INFORMÁTICA IV · MESTRADO EM ENSINO DE INFORMÁTICA
Algoritmos sem Fronteiras
Laboratório de Pensamento Computacional com Dados Abertos
Proposta de Projeto Colaborativo eTwinning · âmbito internacional com possível evolução para Erasmus+ KA2
eTwinning Portugal · Espanha · Polónia
🌐
Susana Fonseca · junho 2026
O PROBLEMA EDUCATIVO
Uma dupla lacuna, um projeto necessário
Literacia de dados
Pensamento computacional
Os alunos do 9.º ano contactam diariamente com informação baseada em dados, mas nem sempre desenvolvem competências para a interpretar e questionar criticamente.
O PC está nas Aprendizagens Essenciais de TIC, mas a sua integração transversal nem sempre se traduz em práticas consistentes nas outras disciplinas (Bocconi et al., 2022).
Relatório JRC 2022 (Bocconi et al.): apesar dos progressos, persistem desafios à integração efetiva do pensamento computacional no ensino obrigatório europeu.
📌
Digital Education Action Plan 2021–2027 (European Commission, 2020) · reforço de competências digitais como prioridade estratégica europeia
A SOLUÇÃO
Um laboratório de dados que atravessa disciplinas
Pensamento Computacional
Dados Abertos
🎯
como estrutura metodológica
como contexto prático real
eTwinning europeu
Kit pedagógico
Narrativa digital
Investigação-ação
3 escolas em Portugal, Espanha e Polónia ou Grécia — uma turma e 4 docentes por escola
4 a 6 cartões interdisciplinares com dados abertos para TIC, Matemática, Ciências, Geografia e Cidadania
Produto dos alunos: visualizações + comparação internacional + mensagem à comunidade
Design misto, pré/pós, impacto nos alunos e na confiança dos professores
Projeto de âmbito internacional · ano letivo completo · sem programação avançada
COMO FUNCIONA
Um ano letivo, quatro fases
Meses 1–2
Meses 3–4
Meses 5–8
Meses 9–10
Arranque e diagnóstico
Cocriação
Implementação e colaboração
Síntese e disseminação
· Constituição das equipas internacionais
· Equipas mistas professores TIC + outra área
· Atividades com alunos nas 3 escolas
· Data Fair virtual entre escolas
· Diagnóstico inicial (docentes e alunos)
· Co-criam 4–6 cartões pedagógicos
· Análise local + comparação internacional
· Kit pedagógico revisto e publicado
· Identificação e seleção das questões comuns
· Seleção das fontes de dados abertos
· Construção da narrativa digital conjunta
· Síntese de impacto + disseminação
Set–Out
Nov–Dez
Jan–Abr
Mai–Jun
O KIT PEDAGÓGICO
Cartões pedagógicos: PC aplicado a problemas reais
Estrutura de cada cartão
Ciências · Geografia
Respirar Dados
Problema disciplinar
Como variam os padrões de PM2,5 nas nossas cidades?
Qualidade do ar nas nossas cidades
Conceito de PC
Decomposição · Abstração · Reconhecimento de padrões
Matemática
Energia em Números
Fonte de dados abertos
Copernicus · Eurostat · Agência Europeia do Ambiente
Consumo de energia per capita
Atividade e produto
Gráfico comparativo · Mapa comentado · Infografia
Cidadania e Des.
Todos Conectados?
Evidência de aprendizagem
Desigualdades digitais na Europa
O aluno seleciona, organiza, interpreta e comunica dados
Cartões desenvolvidos em Canva · design editável disponível
O PRODUTO DOS ALUNOS
A narrativa digital: investigação com dados reais
Protótipo ilustrativo
Sequência da narrativa
Respirar Dados
Pergunta de investigação
Qualidade do ar nas nossas cidades
Formulada em conjunto pelas 3 escolas
🇵🇹 Lisboa
7,2 µg/m³
📊
Análise local
1,4× OMS
Cada escola investiga dados da sua cidade
🇪🇸 Madrid
12,1 µg/m³
🔄
Comparação internacional
2,4× OMS
Equipas mistas confrontam resultados
🇵🇱 Varsóvia
21,8 µg/m³
💡
Conclusões e limitações
4,4× OMS
Com rigor e prudência epistémica
📣
Mensagem à comunidade
Valor-guia OMS: 5 µg/m³ · Dados simulados para fins ilustrativos
Campanha de sensibilização local
Ferramentas: Google Sheets · Datawrapper · Canva · TwinSpace
DIMENSÃO DE INVESTIGAÇÃO
Não apenas fazer o projeto. Saber se funciona.
Pergunta 1: Este percurso melhora as competências de PC e literacia de dados nos alunos? Pergunta 2: Aumenta a confiança dos professores de outras disciplinas?
Design
Instrumentos
Ética
· Investigação-ação colaborativa (Coutinho, 2011)
· Alunos: tarefas de desempenho pré/pós + rubrica de narrativa digital
· Consentimento informado (adultos)
· Métodos mistos
· Professores: questionários pré/pós + diários reflexivos + entrevistas finais
· Assentimento dos alunos
· Recolha pré · durante · pós implementação
· Observação das sessões de cocriação
· Autorização dos EE
· Instrumentos comuns às 3 escolas
· Anonimização · armazenamento seguro · direito de retirada
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE
O professor de Informática como agente de inovação
Pedagógico
Intercultural
Co-design interdisciplinar · aprendizagem centrada no aluno · PC aplicado a contextos reais
Colaboração com 2 países europeus · comunicação em inglês · abertura profissional (Akdemir et al., 2024)
Digital · TPACK
Investigativo
Plataformas colaborativas · literacia de dados · aprofundamento do TPACK (Mishra et al., 2011)
Postura reflexiva · análise de evidências · alinhamento com o perfil docente (DL 240/2001)
A participação neste projeto poderá sustentar uma futura ação de formação contínua reconhecida, enquadrada no Decreto-Lei n.º 22/2014 (redação atual).
🎓
RESULTADOS, IMPACTO E ESCALABILIDADE
O que fica quando o projeto termina
~75
12
4–6
alunos
docentes
cartões
narrativa digital
3 países
4 por escola
acesso aberto
colaborativa
Impacto direto
Escalabilidade
✓ Kit pedagógico em acesso aberto (PT + EN)
→ Integração no PAA → favorece a continuidade
✓ Rede europeia de docentes sustentável
→ Reutilização por outros docentes via repositórios abertos
✓ Comunidade educativa informada sobre desigualdades locais
→ Evolução para Erasmus+ KA2 com mobilidade e financiamento
✓ Docentes com novas competências pedagógicas e digitais
→ Potencial para ação de formação contínua reconhecida
ALGORITMOS SEM FRONTEIRAS · eTwinning · 2026–2027
No final deste projeto
os alunos vão estar mais preparados para questionar dados.
E os professores de Matemática, Ciências e Geografia vão ter ferramentas para continuar esse trabalho.
É para isso que pedimos o vosso apoio.
🌐
📦
🔬
3 países europeus Portugal · Espanha · Polónia
Kit pedagógico em acesso aberto
Investigação sobre o impacto real
Susana Fonseca · Mestrado em Ensino de Informática · IE ULisboa · Didática da Informática IV · junho 2026
AlgoritmosSemFronteiras_Apresentacao.pptx
Susana Margarida Ramos Fonseca
Created on June 23, 2026
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DIDÁTICA DA INFORMÁTICA IV · MESTRADO EM ENSINO DE INFORMÁTICA
Algoritmos sem Fronteiras
Laboratório de Pensamento Computacional com Dados Abertos
Proposta de Projeto Colaborativo eTwinning · âmbito internacional com possível evolução para Erasmus+ KA2
eTwinning Portugal · Espanha · Polónia
🌐
Susana Fonseca · junho 2026
O PROBLEMA EDUCATIVO
Uma dupla lacuna, um projeto necessário
Literacia de dados
Pensamento computacional
Os alunos do 9.º ano contactam diariamente com informação baseada em dados, mas nem sempre desenvolvem competências para a interpretar e questionar criticamente.
O PC está nas Aprendizagens Essenciais de TIC, mas a sua integração transversal nem sempre se traduz em práticas consistentes nas outras disciplinas (Bocconi et al., 2022).
Relatório JRC 2022 (Bocconi et al.): apesar dos progressos, persistem desafios à integração efetiva do pensamento computacional no ensino obrigatório europeu.
📌
Digital Education Action Plan 2021–2027 (European Commission, 2020) · reforço de competências digitais como prioridade estratégica europeia
A SOLUÇÃO
Um laboratório de dados que atravessa disciplinas
Pensamento Computacional
Dados Abertos
🎯
como estrutura metodológica
como contexto prático real
eTwinning europeu
Kit pedagógico
Narrativa digital
Investigação-ação
3 escolas em Portugal, Espanha e Polónia ou Grécia — uma turma e 4 docentes por escola
4 a 6 cartões interdisciplinares com dados abertos para TIC, Matemática, Ciências, Geografia e Cidadania
Produto dos alunos: visualizações + comparação internacional + mensagem à comunidade
Design misto, pré/pós, impacto nos alunos e na confiança dos professores
Projeto de âmbito internacional · ano letivo completo · sem programação avançada
COMO FUNCIONA
Um ano letivo, quatro fases
Meses 1–2
Meses 3–4
Meses 5–8
Meses 9–10
Arranque e diagnóstico
Cocriação
Implementação e colaboração
Síntese e disseminação
· Constituição das equipas internacionais
· Equipas mistas professores TIC + outra área
· Atividades com alunos nas 3 escolas
· Data Fair virtual entre escolas
· Diagnóstico inicial (docentes e alunos)
· Co-criam 4–6 cartões pedagógicos
· Análise local + comparação internacional
· Kit pedagógico revisto e publicado
· Identificação e seleção das questões comuns
· Seleção das fontes de dados abertos
· Construção da narrativa digital conjunta
· Síntese de impacto + disseminação
Set–Out
Nov–Dez
Jan–Abr
Mai–Jun
O KIT PEDAGÓGICO
Cartões pedagógicos: PC aplicado a problemas reais
Estrutura de cada cartão
Ciências · Geografia
Respirar Dados
Problema disciplinar
Como variam os padrões de PM2,5 nas nossas cidades?
Qualidade do ar nas nossas cidades
Conceito de PC
Decomposição · Abstração · Reconhecimento de padrões
Matemática
Energia em Números
Fonte de dados abertos
Copernicus · Eurostat · Agência Europeia do Ambiente
Consumo de energia per capita
Atividade e produto
Gráfico comparativo · Mapa comentado · Infografia
Cidadania e Des.
Todos Conectados?
Evidência de aprendizagem
Desigualdades digitais na Europa
O aluno seleciona, organiza, interpreta e comunica dados
Cartões desenvolvidos em Canva · design editável disponível
O PRODUTO DOS ALUNOS
A narrativa digital: investigação com dados reais
Protótipo ilustrativo
Sequência da narrativa
Respirar Dados
Pergunta de investigação
Qualidade do ar nas nossas cidades
Formulada em conjunto pelas 3 escolas
🇵🇹 Lisboa
7,2 µg/m³
📊
Análise local
1,4× OMS
Cada escola investiga dados da sua cidade
🇪🇸 Madrid
12,1 µg/m³
🔄
Comparação internacional
2,4× OMS
Equipas mistas confrontam resultados
🇵🇱 Varsóvia
21,8 µg/m³
💡
Conclusões e limitações
4,4× OMS
Com rigor e prudência epistémica
📣
Mensagem à comunidade
Valor-guia OMS: 5 µg/m³ · Dados simulados para fins ilustrativos
Campanha de sensibilização local
Ferramentas: Google Sheets · Datawrapper · Canva · TwinSpace
DIMENSÃO DE INVESTIGAÇÃO
Não apenas fazer o projeto. Saber se funciona.
Pergunta 1: Este percurso melhora as competências de PC e literacia de dados nos alunos? Pergunta 2: Aumenta a confiança dos professores de outras disciplinas?
Design
Instrumentos
Ética
· Investigação-ação colaborativa (Coutinho, 2011)
· Alunos: tarefas de desempenho pré/pós + rubrica de narrativa digital
· Consentimento informado (adultos)
· Métodos mistos
· Professores: questionários pré/pós + diários reflexivos + entrevistas finais
· Assentimento dos alunos
· Recolha pré · durante · pós implementação
· Observação das sessões de cocriação
· Autorização dos EE
· Instrumentos comuns às 3 escolas
· Anonimização · armazenamento seguro · direito de retirada
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE
O professor de Informática como agente de inovação
Pedagógico
Intercultural
Co-design interdisciplinar · aprendizagem centrada no aluno · PC aplicado a contextos reais
Colaboração com 2 países europeus · comunicação em inglês · abertura profissional (Akdemir et al., 2024)
Digital · TPACK
Investigativo
Plataformas colaborativas · literacia de dados · aprofundamento do TPACK (Mishra et al., 2011)
Postura reflexiva · análise de evidências · alinhamento com o perfil docente (DL 240/2001)
A participação neste projeto poderá sustentar uma futura ação de formação contínua reconhecida, enquadrada no Decreto-Lei n.º 22/2014 (redação atual).
🎓
RESULTADOS, IMPACTO E ESCALABILIDADE
O que fica quando o projeto termina
~75
12
4–6
alunos
docentes
cartões
narrativa digital
3 países
4 por escola
acesso aberto
colaborativa
Impacto direto
Escalabilidade
✓ Kit pedagógico em acesso aberto (PT + EN)
→ Integração no PAA → favorece a continuidade
✓ Rede europeia de docentes sustentável
→ Reutilização por outros docentes via repositórios abertos
✓ Comunidade educativa informada sobre desigualdades locais
→ Evolução para Erasmus+ KA2 com mobilidade e financiamento
✓ Docentes com novas competências pedagógicas e digitais
→ Potencial para ação de formação contínua reconhecida
ALGORITMOS SEM FRONTEIRAS · eTwinning · 2026–2027
No final deste projeto
os alunos vão estar mais preparados para questionar dados.
E os professores de Matemática, Ciências e Geografia vão ter ferramentas para continuar esse trabalho.
É para isso que pedimos o vosso apoio.
🌐
📦
🔬
3 países europeus Portugal · Espanha · Polónia
Kit pedagógico em acesso aberto
Investigação sobre o impacto real
Susana Fonseca · Mestrado em Ensino de Informática · IE ULisboa · Didática da Informática IV · junho 2026