CAEN - Animer un groupe adultes allophones au profil hétérogène

Animer des groupes d'adultes allophones au profil hétérogène : quels leviers ?

Ophélie PASSEMARD www.opheliepassemard.com

Varier à l'oral, varier à l'écrit Déplacer le curseur : simplifier, complexifier ou étayer

Animer des groupes d'adultes allophones au profil hétérogène : quels leviers ?

Changer son regard sur nos groupes Mettre en valeur la complémentarité

Développer des techniques d'animation qui favorisent la collaboration

Ophélie PASSEMARD www.opheliepassemard.com

Relever les indices sur nos apprenants

Niveau en compétences Ecrites

FLE

ALPHA

Niveau en compétences orales

Donnés par la coordinatrice ou le référente pédagogique

• Ecart entre l'écrit et l'oral
• Automatismes scolaires
• Capacité à être dans un groupe

Relevés pendant la séance par nous

• Niveau d'immersion sociolinguistique
• Motifs : Absence et irrégularité

Discutés avec l'apprenant en inter-séance

Double curseur : - la scolarité antérieure, les stratégie d'apprentissage - le degré d'immersion linguistique

Adapter sa posture à l'aide de soutien différencié

Notre posture peut se différencier selon l’apport en soutien organisationnel, en soutien émotionnel et en soutien cognitif. C’est une façon de différencier pour accompagner les apprenants selon leurs besoins. Mais vous pouvez aussi "déléguer" ce rôle aux autres personnes du groupe, en créant des groupes tutorés ou par points communs .

Varier les activités

Définir les critères pour un logement

Un objectif

Recueil

Varier à l'oral

Varier à l'écrit

les écrits pour communiquerles écrits qui servent à faire les écrits fonctionnelsles écrits personnels

Je vise les compétences en littératie en variant les type d’écrits

J’entre dans le document de manière progressive Je prépare des supports qui peuvent être travaillés à des rythmes différents : chacun son rythme

Je choisis des documents de la vie quotidienne

Varier à l'écrit

J’utilise le tableau comme un allié pour les moins autonomes

Je propose des exercices de systématisation progressifs, en m’appuyant sur les modes de raisonnement

Je varie en lecture Je varie en écriture

J'adapte la quantité et la nature des mots utilisés ou visés

S'appuyer sur différents modes de raisonnement

S'appuyer sur différents modes de raisonnement

Classer; catégoriser

Associer

Remettre dans l'ordre

Hiérarchiser des critères

Remplir un tableau à double entrée

La gestion du tableau

Les sous-groupes

Les accessoires

L'approche multimodale

Varier les modalités de travail

Faire à deux

Faire tout seul

Faire avec le traducteur à deux - même LM

Faire des binômes aux compétences complémentaires

Tout seul avec le traducteur

Borel-Maisonny

SVC en couleur

SVC en geste

Les images et les gestes pour soutenir les mots

Présenter sous différentes formes au tableau : support à la réflexion collective et non un espace de note inconsidérées

Sous forme de cartes Avec des couleurs

Mixer image et mots au tableau

Mixer mots étiquettes et mots écrits

Tout le monde participe

A partir d'une image

Proposer différents activités intellectuelles aux apprenants

Classer; catégoriser

Associer

Remettre dans l'ordre

Hiérarchiser des critères

Remplir un tableau à double entrée

Rendre concret pour contourner les mots : accessoiriser

Je suis plus grand que ...

J'ai trouvé un parapluie, c'est à toi ?

Ne compartimentons- pas !

• Les techniques pour les unes serviront à toutes, comme la multimodalité, la référence aux vies des gens, l'inversion des rôles où les personnes deviennent elles-mêmes expertes d'un sujet qu'elles connaissent bien, les discussions "méta" en langue connue
• Dans l'atelier, les techniques se mélangent, s'alternent.

A tester

• Sollicitez-les à l'oral souvent
• Soyez attentif à ce qu'elles pourront vous dire d'elles, cela vous permettra de vous en saisir par la suite pour vous appuyer sur ses expériences et ses pratiques
• Faites la participer au tableau, pour écrire, réaliser une activité
• Varier les partenaires en sous-groupes

A tester

• Ne commencez pas par elles dans un tour de table, afin de leur laisser le temps de se repérer
• Montrez la consigne
• Adoptez une démarche multimodale : Borel-Maisonny, la couleur, les gestes et les mimes
• Accessoirisez vos séances pour rendre concret
• Valorisez-les par leurs témoignages culturelles
• Invitez-les au tableau pour faire l'exercice de manière collective et accompagnée
• Accompagnez le pas à pas : processus, raisonnement

• Commencez par simplifier les attendus
• Entrez par l'oral avant l'écrit

A tester

• Alternez des moments de prise de parole libre et de prise de parole donnée
• Régulez leurs prises de parole si elles prennent trop de place
• Appuyez-vous sur leurs compétences pour corriger un autre apprenant ou reformuler ce qui a été dit
• Permettez-leur d'étayer, d'argumenter, d'aller plus loin dans la réalisation de leur exercice.
• Répondez aux questions grammaticales en dehors de la séance
• Interrogez les personnes en début de tour de parole pour montrer l'exemple
• Rappelez-leur la nécessité que tout le monde avance ensemble

A tester

• Engagez une discussion avec elle à la pause ou en fin de séance pour demander des nouvelles
• Faites de la concentration et de l'attention un sujet
• Utilisez un traducteur ou une autre langue pour avoir cette discussion méta
• Dans la salle, faites en sorte que la personne concernée ne soit pas trop loin de vous, pour l'accompagner à retrouver l'attention
• Ne la laissez pas de côté, la personne vient, c'est bon signe