U2 Experimental Adm de Empresas Cynthia Torres.pdf

PERIODO ACADÉMICO

Marzo -agosto 2026

TRABAJO PRÁCTICO EXPERIMENTAL

Carrera: Administración de Empresas

Asignatura: Administración de Empresas

Paralelo: A Unidad: 2 Docente: Ing Enith Gaona Periodo académico: marzo -agosto 2026 Apellidos y nombres

Torres Castro Cynthia Carolains

TEMA Las teorías, escuelas de la Administración y su aplicación en las organizaciones

Introducción Las escuelas de la administración son fundamentales porque permiten comprender cómo se organizan, dirigen y controlan las empresas y las instituciones de manera eficiente. A lo largo del tiempo, distintos autores han desarrollado teorías que explican la mejor forma de administrar los recursos humanos, materiales y organizativos. Estas escuelas, como la clásica, científica, de relaciones humanas, burocrática y contingencial, aportan principios que siguen siendo aplicados en la actualidad. Su importancia radica en que ayudan a mejorar la productividad, el orden y el logro de objetivos dentro de cualquier organización. En el ámbito empresarial, permiten una gestión más

estructurada y eficaz. Sin embargo, estos principios se lo aplicó en la Escuela de Educación Básica Particular “BETEL”, para conocer cómo funciona la institución como se organiza, planifica y guía el proceso de educación. Su funcionamiento diario está dirigido por una jerarquía, reglas y objetivos claramente establecidos. Por ello, las teorías de gestión también detallan cómo se realiza el trabajo educativo. Por eso la gestión es esencial en las empresas y en en el área educativa porque garantiza que los procesos sean organizados, eficientes y de calidad.

Metodología La metodología utilizada en este trabajo fue de tipo descriptiva, ya que permitió analizar y detallar las características principales de las escuelas de la administración y su aplicación en una institución educativa. Para la recolección de información se empleó la técnica de la entrevista con la socia y la directora para poder conocer sobre los puntos claros, lo que facilitó obtener datos directos y experiencias relacionadas con el funcionamiento de la escuela. Además se recurrió a fuentes bibliográficas confiables, que aportaron sustento teórico sobre las distintas escuelas administrativas. La combinación de estos métodos permitió una comprensión más completa y fundamentada del tema. De esta manera, se logró relacionar la teoría con la práctica de forma clara y ordenada.

Discusión de resultados Este trabajo permite reconocer que el análisis de las escuelas de la administración facilita una mejor comprensión del funcionamiento de una institución educativa. A través del enfoque descriptivo, la entrevista y las fuentes bibliográficas, se logró contrastar la teoría con la realidad observada en la Escuela de Educación Básica Particular “BETEL” Esto ayudó a identificar cómo los principios administrativos se aplican en la práctica diaria, como la organización, la jerarquía, la disciplina y la adaptación a diferentes situaciones. Asimismo, se evidenció que ninguna escuela administrativa actúa de forma aislada, sino que todas se complementan en el funcionamiento institucional. En conjunto, este análisis permitió entender la importancia de la administración como base para el orden, la eficiencia y el logro de objetivos en el ámbito educativo. A) Escuela de la Administración Científica de Frederick Taylor La Escuela de Educación Básica Particular “ BETEL ” se relaciona con la Escuela de la Administración Científica de Frederick Taylor en que las dos persiguen optimizar la eficacia laboral

a través de la organización y el método. Esto se puede ver en la escuela cuando las actividades educativas se programan y estandarizan, incluyendo los horarios establecidos, los planes de estudio y las técnicas de enseñanza que buscan mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Los principios de mejor manera de hacer las cosas también se implementan, como cuando se organiza la forma en que se enseña una lección o cómo se llevan a cabo ejercicios para alcanzar mejores resultados en menos tiempo. Para mejorar la productividad académica, también se evalúa el desempeño de los alumnos a través de evaluaciones. Así, la escuela es parecida a Taylor en su afán de ser eficiente, ordenada y mejorar el rendimiento por medio de la

organización del trabajo. B) Escuela Clásica de Henri Fayol La Escuela de Educación Básica Particular “ BETEL ” se relaciona con la Escuela Clásica de Henri Fayol , debido a que opera bajo una estructura organizativa formal y directrices administrativas

definidas.

La escuela tiene una jerarquía bien definida empezando desde el socios, directora, coordinadores, maestros y los alumnos lo que muestra el principio de autoridad establecido. Asimismo, se implementan funciones de administración como la planificación de las actividades escolares, la organización de recursos, la conducción del proceso educativo y el control del acatamiento de normas, siguiendo lo que propone Fayol. También se aprecian principios como la división del trabajo, la unidad de mando, la unidad de dirección y la disciplina, que posibilitan un desempeño eficaz y ordenado. Así, la escuela es similar a Fayol en cuanto a su organización estructurada y enfocada en metas compartidas. Donde se cumplen algunos de estos principios

1. División de trabajo: La Escuela de Educación Básica Particular “BETEL”, cumple con el principio de división del trabajo cuando las actividades educativas y administrativas se distribuyen según funciones específicas. Cada docente se encarga de una asignatura o área determinada, lo que permite una enseñanza más especializada y eficiente. El director asume la planificación y supervisión general, mientras el personal administrativo gestiona tareas de apoyo. Además, otros profesionales como psicólogos o orientadores atienden necesidades específicas de los estudiantes. De esta manera, la organización escolar mejora su funcionamiento al asignar responsabilidades claras a cada miembro.

2. Autoridad y responsabilidad En la Escuela de Educación Básica Particular “BETEL”, el principio de autoridad y responsabilidad si se cumple ya los directivos y docentes tienen la facultad de tomar decisiones dentro de sus funciones. El director establece normas y lineamientos que deben seguirse en la institución. A su vez, cada docente es responsable del aprendizaje y comportamiento de su grupo. De esta manera, se mantiene el orden y el buen funcionamiento escolar.

3. Disciplina En la Escuela de Educación Básica Particular “BETEL”, el principio de disciplina sí se cumple, porque existen normas claras que regulan el comportamiento de alumnos y docentes. Los estudiantes respetan horarios, reglas de convivencia y actividades escolares. Los profesores también siguen procedimientos establecidos por la institución. Esto favorece un ambiente ordenado y

adecuado para el aprendizaje. La disciplina es fundamental para el buen funcionamiento de la

escuela. 4. Unidad de mando En la Escuela de Educación Básica Particular “BETEL” el principio de unidad de mando sí se cumple de forma general, ya que cada estudiante recibe instrucciones principalmente de su docente de aula. Esto evita confusión y mantiene el orden en las actividades diarias. Sin embargo, en algunas situaciones especiales pueden intervenir otros profesionales como directivos u orientadores. Aun así, la estructura principal respeta que haya un solo superior directo. Esto facilita la organización

del proceso educativo. 5. Unidad de dirección La Escuela de Educación Básica Particular “BETEL” el principio de unidad de dirección sí se cumple, porque todas las actividades están orientadas hacia un mismo objetivo institucional. Ese objetivo es la formación integral y el desarrollo de los niños. Todas las áreas, docentes y actividades trabajan coordinadamente para lograrlo. Existe una planificación común que guía el trabajo escolar. Esto asegura coherencia en todo el proceso educativo. 6. Subordinación del interés individual al interés general En la La Escuela de Educación Básica Particular “BETEL” este principio se lleva a cabo, porque el bienestar de los alumnos como colectivo se pone por encima de los intereses individuales. Los profesores y los directivos tienen como objetivo orientar sus acciones hacia el aprendizaje y la formación integral de los niños. Si existe un conflicto entre las necesidades del grupo y la comodidad individual, se prioriza el beneficio de todos. Esto asegura que la institución opere con un propósito educativo común. Por lo tanto, el interés colectivo de la escuela prevalece sobre el

individual. 7. Remuneración En la La Escuela de Educación Básica Particular “BETEL”. El principio de remuneración se cumple ya que los profesores y trabajadores reciben un sueldo por su trabajo administrativo y educativo. Esta compensación tiene como objetivo ser equitativa de acuerdo con la responsabilidad,

la experiencia y el rol de cada puesto.

8. Centralización En la La Escuela de Educación Básica Particular “BETEL” se observa parcialmente el principio de centralización porque las decisiones más relevantes suelen estar en manos de la dirección o los socios. La directora y los socios toman decisiones generales relacionadas con la gestión, la organización y las normas. No obstante, los maestros también poseen autonomía en el aula para cuestiones pedagógicas pero se debe también mantener informado a los socios y directora si se quiere realizar un cambio grande. De esta manera, no todo el poder se concentra en un único nivel.

9. Cadena escalar El principio de cadena escalar se observa en la Escuela de Educación Básica Particular “BETEL”, dado que hay una jerarquía de autoridad bien definida. La comunicación se transmite desde los profesores a la directora después a los socios siempre está al tanto. Esto facilita una organización sistemática y previene confusiones cuando se toma decisiones. Cada nivel sigue la jerarquía establecida. De este modo, se conserva la organización administrativa de la institución.

10. Orden En la Escuela de Educación Básica Particular “ BETEL ”el principio de orden sí se cumple, ya que cada persona y recurso tiene un lugar definido dentro de la institución. Los docentes tienen aulas asignadas, los alumnos espacios organizados y el personal administrativo funciones específicas. Esto permite un funcionamiento eficiente y estructurado. El orden facilita el desarrollo de las actividades educativas. Por ello, la organización escolar es clara y organizada.

11. Equidad En esta escuela, el principio de equidad se respeta, ya que se procura que todos los alumnos y empleados sean tratados de manera justa. Los estudiantes son atendidos sin discriminación, de acuerdo a sus necesidades. El rendimiento y la dedicación de los profesores también son considerados para su evaluación. La equidad fomenta un entorno de respeto y justicia. Esto ayuda

a crear un ambiente escolar favorable.

12. Estabilidad del personal En la Escuela de Educación Básica Particular “BETEL”, el principio de estabilidad del personal se cumple en gran medida porque los maestros tienden a permanecer en sus puestos durante algunos periodos. Esto favorece la continuidad del proceso educativo y una mejor relación con los alumnos. La experiencia y el conocimiento de la institución se benefician con que el personal permanezca. La rotación solo ocurre en circunstancias excepcionales. Esto contribuye a que la calidad de la

educación se mantenga constante.

13. Iniciativa El principio de iniciativa se aplica en la Escuela de Educación Básica Particular “ BETEL ”, pues se incentiva a los profesores a sugerir nuevas técnicas de enseñanza con el fin de optimizar el aprendizaje del alumnado de la mano con la directora y la socia encargada del ámbito estudiantil. Así mismo ahora un maestro presentó un proyecto de robótica y se lo está apoyando para que imparta sus conocimientos a los estudiantes. Los estudiantes también son incentivados a intervenir activamente, hacer preguntas y presentar propuestas en clase. Esto propicia un entorno dinámico y creativo dentro de la institución. Por lo tanto, la iniciativa colabora con el progreso constante de la

escuela. 14. Espíritu de equipo Como se fomenta la cooperación entre el personal administrativo, los alumnos y los docentes en esta escuela, el principio del espíritu de equipo sí se cumple. Los profesores colaboran entre sí para programar actividades y solucionar las dificultades educativas. Las tareas en equipo en las que participan los estudiantes fomentan el respeto y la colaboración. Además, hay respaldo entre los diversos integrantes de la comunidad educativa. Esto posibilita un entorno armonioso y enfocado

en metas compartidas. C) Escuela Burocrática de Max Weber En la Escuela de Educación Básica Particular “BETEL”se relaciona con la Escuela Burocrática de Max Weber porque funciona mediante normas formales, jerarquía y procedimientos establecidos. Por ejemplo, si un alumno tiene un problema de conducta, el docente no actúa de forma

improvisada, sino que sigue el reglamento escolar: registra la situación, informa a la coordinación y, si es necesario, se eleva al director. Cada nivel de autoridad tiene funciones definidas y no se saltan los canales establecidos. Incluso la inscripción de alumnos, la evaluación y la asistencia se realizan mediante procedimientos documentados. De esta manera, la escuela mantiene el orden y la organización a través de reglas claras y estructura formal.

D) Enfoque de contingencia La escuela para niños se relaciona con el enfoque de contingencia porque no existe una única forma de administrar o enseñar, sino que todo depende de la situación. Por ejemplo, el docente adapta su metodología según el grupo: si los niños aprenden rápido, avanza más rápido; si tienen dificultades, refuerza los contenidos con más actividades. También la dirección puede cambiar estrategias según el contexto, como implementar clases de apoyo si baja el rendimiento o usar métodos más dinámicos si hay falta de atención. Incluso la disciplina puede variar según el comportamiento del grupo y las circunstancias. De esta manera, la escuela se adapta constantemente a su entorno y

necesidades específicas.

Conclusiones Se puede concluir que la Escuela Clásica Fayol de acuerdo a la Escuela de Educación Básica Particular “BETEL “se organiza siguiendo una estructura jerárquica clara que permite el orden y la coordinación de todas sus actividades. La división del trabajo y los principios administrativos facilitan un funcionamiento eficiente. Esto asegura que cada miembro cumpla su función de manera adecuada. En conjunto, la escuela clásica aporta organización y estabilidad al sistema educativo. Así mismo con la Escuela Científica Taylor relacionada con la Escuela de Educación Básica Particular “BETEL” se busca mejorar la eficiencia del aprendizaje mediante la planificación de actividades y el uso de métodos estructurados. La organización del tiempo y las tareas permite optimizar el rendimiento de los estudiantes. Esto refleja la importancia de la productividad dentro del proceso educativo. Sin embargo, siempre se complementa con el

factor humano. Se concluye que en la Escuela de Educación Básica Particular “BETEL” se relaciona escuela burocrática Max Weber ya que opera gracias al cumplimiento de reglas, normas y procedimientos que aseguran el orden. Una distribución apropiada de las responsabilidades y el control es posible gracias a la jerarquía. Esto garantiza la estabilidad del sistema y previene la improvisación. La burocracia contribuye a la formalidad y organización del

funcionamiento de las escuelas. En conclusión el enfoque de contingencia se relaciona con la Escuela de Educación Básica Particular “BETEL” ya que tiene que adecuarse continuamente a las diversas necesidades de los alumnos y del ambiente. No hay un solo método de enseñanza o administración; todo depende de las circunstancias. Esta flexibilidad posibilita que los resultados académicos se optimicen según cada contexto. Por lo tanto, la adaptación es fundamental para que la

institución tenga éxito. Para concluir finalmente las diferentes escuelas y enfoques de la administración permiten comprender cómo la Escuela de Educación Básica Particular “ BETEL ” puede organizarse y funcionar de manera integral. Cada teoría aporta elementos importantes, como la estructura y jerarquía de la escuela clásica, la eficiencia de la escuela científica, el enfoque

humano de las relaciones humanas, el orden normativo de la burocrática y la flexibilidad del enfoque de contingencia. Todas estas perspectivas se complementan en la práctica educativa diaria. Por ello, una institución escolar eficiente no depende de un solo enfoque, sino de la combinación equilibrada de todos ellos según las necesidades del contexto

educativo.

Anexos

BILBLIOGRAFIA Amaru, A. C. (2009). Fundamento de Administración. Pearson

Educación. Delgado, M. S. (2015). Administración. Grupo Editorial Patria. Robbins, S. &. (2018). Administración. Pearson Educación.

LINK DE VIDEO:

https://view.genially.com/6a0125067c4e412381e943b5