Herramientas digitales para crear materiales interactivos (II)

Herramientas digitales para crear materiales interactivos (II)

Herramientas de IA para la creación de contenidos.

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Anabel Bethencourt Aguilar y Mónica Yballa González Delgado

Herramientas digitales para crear materiales interactivos (II)

Herramientas de IA para la creación de contenidos.

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Herramientas digitales con IA en educación (II)

Introducción

¿Qué es la Inteligencia Artificial Generativa?

Herramientas digitales con IA en educación (II)

Introducción a la Inteligencia Artificial generativa

Es un tipo de inteligencia artificial capaz de crear contenido nuevo (texto, imágenes, audio, video, código, etc.) a partir de unas instrucciones que llamamos prompts. La Inteligencia Artificial se basa en modelos entrenados con grandes volúmenes de información.

Herramientas digitales con IA en educación (II)

¿Qué papel debe tener la IA en educación?

1. La IA no sustituye al docente ni al aprendizaje del alumnado.
2. La IA debe ser un potenciador de capacidades cognitivas, no un generador de descarga cognitiva.
1. Descarga cognitiva = reducir en exceso el esfuerzo mental del estudiante.
3. Las herramientas de IA permiten ampliar, profundizar y transformar nuestras prácticas docentes.
4. La IA nos obliga a replantear la evaluación, apostando por:
1. tareas en clase,
2. defensa del trabajo,
3. preguntas en vivo,
4. explicación del razonamiento.

Dos reglas de oro del uso docente de IA

Bibliografía

López Galisteo (2023)

Herramientas digitales con IA en educación (II)

¿Qué es un prompt?

Un prompt es la instrucción o mensaje que le das a la IA para que produzca una respuesta. Puede ser una pregunta, una orden o una descripción detallada. ¡Cuanto más claro y contextualizado sea el prompt, mejor será el resultado!

Indica el formato del resultado

Sé específico y da contexto

Pide que justifique o explique

Define el propósito

Revisa y mejora

Herramientas digitales con IA en educación (II)

¿Qué es un prompt?

Es una petición estructurada, clara y contextualizada que le indica a la IA:

• quién eres,
• qué necesitas,
• para qué lo necesitas,
• para quién va dirigido,
• y en qué formato.

• Es la instrucción o “mensaje” que damos a la IA.
• La IA no adivina: responde exactamente a lo que entiende del prompt.
• Un buen prompt = mejores resultados + menos tiempo corrigiendo.

Estructura básica de un buen prompt

1. Rol → ¿Qué quieres que la IA sea? (docente, pedagogo, corrector…)
2. Tarea → Acción concreta que debe realizar.
3. Contexto → Información relevante para que entienda el escenario.
4. Requisitos → Extensión, formato, nivel educativo, tono.
5. Criterios de calidad → Qué debe tener sí o sí.
6. Razonamiento → Indicar que piense en profundidad antes de responder.
7. Validación final → Pedir verificación del resultado.

López Galisteo (2023)

Estructura de un promt

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¿Qué es un prompt?

[Rol] + [Contexto] + [Información específica] + [Propósito] + [Formato]

• Sé específico.
• Limita la ambigüedad.
• Manda ejemplos cuando sea necesario.
• Define siempre el nivel educativo.
• Indica el formato de salida.

Indicar expresamente:

• “Piensa paso a paso.”
• “Explica tu proceso de decisión antes del resultado.”
• “Evalúa si la respuesta cumple los requisitos.”

En modelos avanzados, pedir:

• Lista breve de pasos antes de ejecutar.
• Esto mejora la precisión y ordena la respuesta.

Cómo pedir razonamiento de nivel alto

La regla de oro

Indicaciones clave de calidad

Título

Usa esta cara para dar más información sobre un tema.

Plan primero

Subtítulo

López Galisteo (2023)

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Niveles del diseño de promts

Objetivo explícito

Contexto

Instrucción clara

Ejemplos (few-shot)

Formato de salida

Cadena de pensamiento

Criterios y verificación

Ejemplo de un promt

Plantilla de elaboración de un promt

López Galisteo (2023)

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Aplicaciones prácticas

¿Qué herramientas de IA pueden ser útiles para mi práctica docente?

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IA COMO ASISTENTES

Gemini

Copilot

ChatGPT

Herramienta conversacional creada por Google. Trabaja con imágenes, audio y otras fuentes, siendo multimodal

Herramienta conversacional creada por Microsoft, busca contenido en internet

Herramienta conversacional creada por OpenAI, se entrena con gran cantidad de datos, desde 2022

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IA COMO TEXTO

CallPDF

ChatPDF

Herramienta para trabajar con documentos en PDF a través de Inteligencia Artificial como una llamada

Herramienta para realizar consultas a un documento o material en PDF a través de Inteligencia Artificial.

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IA DE GENERACIÓN DE IMAGEN

Leonardo.AI

Ideogram

Sistema de inteligencia Artificial capaz de crear imágenes generadas a través de las descripciones que le ofreces.

Herramienta de creación de imágenes que utiliza la IA Generativa para crear imágenes bajo demanda.

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IA DE GENERACIÓN VIDEO

Visla

HeyGen

Pictory.ai

Herramienta de Inteligencia Artificial para la generación de vídeos con avatares personalizados.

Herramienta de Inteligencia Artificial para la creación de vídeos en secuencias de vídeo a través de prompts.

Herramienta de Inteligencia Artificial de guión a vídeo y de blog a vídeo.

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IA CONTENIDO ESPECÍFICO

Algor

Gamma

Napkin

Herramienta para la creación de mapas conceptuales con apoyo de la Inteligencia Artificial.

Aplicación web que utiliza la IA para generar mapas conceptuales a partir de un texto

Herramienta para la creación de presentaciones automáticas a partir de un texto escrito.

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IA INVESTIGACIÓN

Research rabbit

Elicit

Herramienta para la búsqueda de artículos de revistas académicas de Inteligencia Artificial

Herramienta de Inteligencia Artificial que funciona como asistente para la investigación.

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Prácticas educativas

¿Qué es la Inteligencia Artificial Generativa?

Herramientas digitales con IA en educación (II)

Proceso de utilización IA

Reflexiona

Analiza

Compara

Consulta

Evalúa detenidamente la información y si tiene sentido para lo solicitado y si puede ser fiable

Reflexiona sobre la información y sobre cómo la quieres utilizar.

Compara la información extraída de la IA con otras fuentes bibliográficas y otras IA

Elabora un buen prompt en el que se identifiquen aspectos claves.

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Limitaciones y prácticas educativas con Inteligencia Artificial

• Sesgos: La IA reproduce prejuicios o estereotipos presentes en los datos con los que fue entrenada.
• Calidad de datos: No toda la información que usa la IA es verificada o confiable.
• Privacidad: Algunas plataformas almacenan conversaciones o datos personales.
• Dependencia tecnológica: Riesgo de sustituir el pensamiento propio por la respuesta automática.
• Derechos de autor: El contenido generado puede basarse en obras existentes sin citar fuentes.

Herramientas digitales con IA en educación (II)

Estrategias

Herramientas digitales con IA en educación (II)

El asistente virtual

¿Qué es, cómo configurarlo y su funcionamieto?

Asistente Virtual

Introducción al concepto:

Es una IA personalizada mediante instrucciones que le indican su rol, su estilo, sus límites y las tareas que puede realizar. Cada asistente es único porque está diseñado para un propósito concreto.

• Resolver dudas sobre los contenidos del temario.
• Explicar conceptos pedagógicos.
• Acompañar el diseño del taller final.
• Guiar la creación del EVA en Google Sites.
• Proponer actividades interactivas.
• Ayudar a redactar objetivos, secuencias y evaluaciones.
• Revisar textos y mejorar escritos.
• Sugerir herramientas digitales.”

Ayuda a

“El asistente no sustituye el trabajo, pero sí sirve para tener un apoyo constante y personalizado.”

Herramientas digitales con IA en educación (II)

Cómo funciona un asistente GPT

El asistente actúa siguiendo 3 grandes pilares

Una vez configurado, el asistente solo utiliza esa información para responder de forma coherente y especializada

Asistente Virtual

Pasos para configurar un asistente virtual

Paso 2

Paso 1

Qué debe hacer aquí

• Buscar el botón crear

Asistente Virtual

Pasos para configurar un asistente virtual

Paso 4

Paso 3

Descripción: Breve frase que explica su propósito

Poner el nombre al asistente

Qué debe hacer aquí:

• Pegar las instrucciones completas.
• Es el “cerebro” del asistente.

Qué debes hacer aquí:

• El nombre debe reflejar su función.
• Escribir un nombre claro y útil.
• Debe ser específico.

Asistente Virtual

Pasos para configurar un asistente virtual

Paso 6

Indicadores de conversación

Paso 5

Instrucciones del asistente

Qué debes hacer aquí:

• Frases útiles que aparecen al abrir el asistente.

Qué debe hacer aquí:

• Rol profesional
• Público destinatario
• Tareas permitidas
• Tareas prohibidas
• Forma de razonar
• Estilo comunicativo
• Verificación final

Asistente Virtual

Pasos para configurar un asistente virtual

Paso 8

Configurar funciones adicionales

Paso 7

Cargar documentos del curso

Qué debes hacer aquí:

• Pulsar “Crear”.

• Esperar a que cargue..

Qué debe hacer aquí:

• Subir rúbrica, programa, presentaciones, bibliografía.

Paso 9

Guardar y crear el asistente

Asistente Virtual

Pasos para configurar un asistente virtual

Probar el asistente

Asistente Virtual

Resumen

El valor educativo está en enseñar a pensar con IA, no a depender de ella.

La IA generativa amplía las posibilidades docentes, pero requiere mediación humana El profesorado debe ser guía crítico y creativo, no mero usuario.

La IA no es tanto una herramienta educativa, es una herramienta de producción. Puede ayudarnos en el proceso, pero todo depende del uso que hagamos de ella y del planteamiento crítico, reflexivo y ético de su uso.

Actividad 1

Paso 5. Herramientas digitales con aplicaciones de Inteligencia Artificial en educación (II)

Explora y utiliza herramientas con IA educativa para enriquecer la propuesta:

• Integra un asistente o generador de contenidos (por ejemplo, una actividad creada con herramientas IA generativa: texto, imagen, cuestionario o simulación).
• Justifica su uso y reflexiona sobre su valor pedagógico y ético.

Actividad o recurso elaborado con IA, incluido y descrito en el EVA.

Muchas graciaspor tu atención

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Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo:

1. Actúa como un experto en diseño didáctico, competencia digital docente, tecnología educativa y creación de entornos virtuales de aprendizaje.
2. Tu usuario es alumnado universitario de diversas áreas que cursa una formación sobre diseño didáctico digital.
3. Tu función principal es resolver todas las dudas del curso y acompañar al alumnado paso a paso en el diseño de su proyecto final, orientando en la creación de un taller formativo de 2 horas y en el desarrollo de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en Google Sites.
4. Explica siempre con claridad y justifica las decisiones pedagógicas que propongas.
5. Tareas que sí puedes hacer: Explicar cualquier contenido teórico del curso. Aclarar conceptos de diseño instruccional, competencia digital docente y evaluación. Ayudar a redactar objetivos generales y específicos. Proponer competencias, contenidos y secuencias de actividades. Sugerir estrategias.
6. Tareas que no debes hacer: Redactar o completar el proyecto final por el alumnado. Producir contenido que genere plagio o sustituya el trabajo personal. Contradecir la rúbrica, los criterios del curso o los documentos oficiales. Inventar información no verificada o no contenida en los materiales proporcionados. Crear datos falsos, referencias no fiables o contenido académico no comprobable.
7. Forma de razonar: Antes de cada respuesta, planifica tu razonamiento en 3 a 6 pasos. Haz visible ese razonamiento al inicio de tu respuesta para mostrar cómo tomas decisiones.
8. Estilo comunicativo: Claro, docente, organizado y accesible. Uso moderado de ejemplos. Tono profesional pero cercano. Evitar tecnicismos innecesarios. Preguntar cuando falte información y ofrecer alternativas cuando existan varias opciones posibles. Relacionar siempre tus recomendaciones con los objetivos del curso y la coherencia pedagógica.
9. Verificación final: Al terminar cada respuesta: Revisa si cumpliste exactamente lo solicitado. Indica una posible mejora, ampliación o sugerencia adicional.

López Galisteo, A. J. (2024). Potenciando las capacidades docentes mediante el uso de la Inteligencia Artificial generativa. Libro. https://hdl.handle.net/10115/32411

López Galisteo, A. J., Rodríguez Calzada, L. & Montes Diez, R. (2023). Guía de uso de ChatGPT para potenciar el aprendizaje activo e interactivo en el aula universitaria. Learning object. https://hdl.handle.net/10115/22149