Prova orale anno di prova

Prova orale

Classe di concorso: A019

Candidata: Eleonora Mancini

5 Dicembre 2024

Scheda di progettazione

Contesto

Spazi, materiali, metodologie

Modalità di valutazione

Competenze attese

Sottotitolo

Obiettivi formativi

Rubriche valutative e griglie di osservazione

Fasi delle attività del Jigsaw

Titolo 2

Sottotitolo

Contesto

La classe è composta da venti studenti di cui 12 ragazze e 8 ragazzi, di cui uno studente con disabilità(sindrome depressiva ricorrente, ICD10 F33.1)

Didattica in continuità dalla classe terza, tre ore settimanali di storia e tre ore di filosofia. Ore di lezione 60'

La classe giunge al quinto anno scolastico dopo un percorso di studi segnato da una sensibile selezione; nel primo anno erano ventisei studenti frequentanti. Non pochi studenti hanno dimostrato ottime capacità nel lavoro di gruppo e nel far emergere le proprie conoscenze in ambito informatico e linguistico. Seppur ognuno di loro abbia stretto delle amicizie più o meno importanti all’interno del gruppo classe, è da segnalare come nel corso degli anni i rapporti siano diventati più maturi e basati sul rispetto reciproco. Negli anni è stata favorita l'inclusione dello studente con disabilità per il quale è stato predisposto un Piano Educativo Individualizzato con obiettivi didattici personalizzati con verifiche equipollenti (L.104/92). Presenza del docente di sostegno nel cdc. Si sceglie di presentare l'argomento dello Stalinismo attraverso un' Uda di otto ore volta allo stimolo dei loro interessi, per arricchire sempre di più le loro conoscenze e fargli acquisire le competenze necessarie per sapersi orientare nelle prossime scelte che la vita gli offrirà.

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Competenze chiave per l'apprendimento permanente

Raccomandazione del consiglio del 22 Maggio 2018

• COMPETENZA ALFABETICO FUNZIONALE
• COMPETENZA DIGITALE
• COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITA' DI IMPARARE AD IMPARARE

Competenze chiave di cittadinanza

D.M.139/2007

• Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.
• Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità [...]
• Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi [...]

Competenze disciplinari

• Conoscere e saper discutere criticamente i principali eventi storici del Novecento.
• Conoscere i principali eventi storici della Russia dal 1924 al 1953, inserendoli nel quadro storico mondiale.
• Cogliere gli elementi di continuità o discontinuità fra le varie epoche storiche.

Obiettivi formativi

ABILITA'

PREREQUISITI

• Comprendere un testo storico e porre domande pertinenti
• Utilizzo del lessico specifico
• Sapersi interrogare sul presente individuandone la dimensione storica
• Saper effettuare collegamenti multidisciplinari fra le varie discipline del curricolo
• Rispetto del patto d'aula

• Rivoluzione d'ottobre
• Lenin
• Filosofia di K. Marx

Conoscenze

• Stalinismo
• Politica di Stalin
• Regime totalitario

spazi auLa, lab. informatico

MATERIALI LIM, TABLET, LIBRO DI TESTO.

Metodologie Lezione partecipata e frontale, brainstorming, Jigsaw

Valutazione E RUBRICHE

RUBRICA DI PROCESSO

IN ITINERE

RUBRICA DI PRODOTTO

VALUTAZIONE SOMMATIVA

VALUTAZIONE METACOGNITIVA

JIGSAW

Durata: 3h Titolo: Tre pensieri a confronto: Marx, Lenin, Stalin

Divisione in 4 gruppi etorogenei (base) e disposizione in aula con banchi ad isola. Ogni gruppo si concentrerà sul macro argomento:

"lo Stalinismo".

Documento 1: testo di MarxDocumento 2: testo di Lenin Documento 3: testo di Stalin Documento 4: testo propaganda Documento 5: art. 21

Ad ogni membro del gruppo base viene assegnato un documento (micro argomento). Gli studenti con lo stesso microargomento collaborano nello studio della fase assegnata, creando i “gruppi esperti”. Ogni “gruppo esperti” potrà utilizzare mappe cartacee o app online (Canva, XMind, etc.), utilizzando dispositivi digitali e dividendosi i lavori al suo interno. Ogni studente torna al proprio “gruppo base” ed espone ai membri del gruppo il proprio microargomento. Durante l'esposizione, gli altri prendono appunti e pongono domande. Sulla base di quanto appreso, ogni gruppo base realizza un libro digitale tramite l'app Book Creator.

Valutazione e griglie valutative

Durante le fasi di lavoro ho sempre con me una scheda di monitoring per prendere appunti su come gli studenti lavorano da soli e in gruppo. Grazie a tale scheda è possibile monitorare costantemente il lavoro per poter dare una valutazione non solo del prodotto ma anche del processo.

La rubrica per la valutazione è stata costruita su tre livelli (base, intermedio, avanzato) con i seguenti item:

• di processo: rispetto delle tempistiche, organizzazione dei contenuti, utilizzo delle tecnologie, inclusione e cooperazione
• di prodotto: analisi dei contenuti, interazione con i docenti e i compagni, creatività e coerenza con la richiesta.

Per lo studente con disabilità sono state messe in atto le misure compensative e dispensative previste dal Piano Educativo Individualizzato ed è stato costante il confronto con il docente di sostegno.

Scheda appunti

Autovalutazione io nel gruppo

Scheda di valutazione di gruppo NOI NEL GRUPPO

• Abbiamo fatto un buon lavoro? SI NO Perché?
• Quale difficoltà abbiamo incontrato nel compito e nelle relazioni tra noi?
• Quali soluzioni abbiamo trovato? Il nostro gruppo dovrebbe migliorare:
• Ognuno ha rispettato il proprio ruolo?

La verifica sommativa verrà somministrata tramite Google Moduli

Grazie per l'attenzione