MEHJS

Descubre la tarjeta, antes intenta mencionar lo que indica:

I. InterculturalidadII. Inclusión y equidadIII. InterdisciplinariedadIV. Responsabilidad socialV. Innovación y vanguardiaVI. Conciencia ambiental

• A Filosófica
• B Académica
• C Organizacional
• D Vinculación

Seis ejes transversales

• Pertinencia social
• Mejora Contínua
• Equidad y excelencia

TresPrincipios

Cuatro Dimensiones

Perspectiva Sociocontructivista

El Modelo Educativo promueve la formación de personas capaces de atender, desde diferentes perspectivas, de forma preventiva y activa, los cambios acelerados y los problemas que surgen en los sistemas sociales, tecnológicos, productivos, comerciales y financieros a nivel regional y nacional.

MISIÓN

VISIÓN

Principios del Modelo Educativo

Fundamento político sobre el que se construye el Modelo Educativo "Humanismo para la Justicia Social", se derivan y guardan congruencia con lo establecido en el Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley de Educación, y la Ley General de Educación Superior Vigentes, y tienen la función de delimitar el alcance de las acciones, así como de establecer las obligaciones y compromisos que guían el proceder ético del TecNM.

Pertinencia Social

Mejora Contínua

Equidad y Excelencia

Ejes Transversales

ORIENTACIÓN HUMANISTA

Inclusión Crear las oportunidades para que todos accedan a los servicios educativos. Equidad Acciones para equilibrar las desigualdades de los vulnerables por condiciones sociales, económicas, culturales, de género, físicas, etc., para que permanezcan en los servicios educativos.

Tecnología, sociedad y ambiente con responsabilidad y respeto a los entornos ambientales, sociales y culturales.

Compromiso ético en la investigación, diseño y desarrollo tecnológico, en términos sociales, biológicos y ambientales.

V. Eje

III. Eje

I. Eje

Conciencia ambiental

Inclusión y Equidad

Responsabilidad social

Que los procesos científicos, tecnológicos, administrativos y educativos del TecNM analicen las problemáticas complejas del país, generen proyectos y acciones de solución, colaborativamente y en un marco de responsabilidad social y ética.

Participación dialógica, ética, y responsable de disciplinas en espacios de cooperación e intercambio de métodos, investigación científica, innovación tecnológica y los procesos formativos.

Conciencia reflexiva que promueve el diálogo entre culturas, la participación igualitaria de todos los grupos en la toma de deciones de carácter político, económico y tecnocientífico. (Fornet, 2004).

VI. Eje

IV. Eje

II. Eje

Innovación y Vanguardia

Interdisciplinariedad

Interculturalidad

TEMAS

Dimensión Académica

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Dimensión Filosófica

01

• Humanismo para la justicia social
• Referente ontológico
• Referente epistemológico
• Referente axiológico
• Principios y ejes transversales
• Pensamiento crítico para la educación tecnológica

MODELO EDUCATIVO

• Diseño curricular

• Posgrado e investigación

Docencia

Estudiantes

PENSAMIENTO CRÍTICO

+info

+info

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Dimensión Vinculación

04

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Dimensión Organizacional

APRENDER CON SENTIDO

• Vinculación estratégica
• Innovación y emprendimiento
• Intercambio académico, cultural y deportivo
• Extensión educativa

• Prácticas directivas para transformar la educación tecnológica hacia el humanismo mexicano
• Servicios Escolares

ÉXITO ACADÉMICO

ÉTICA EN LAS iA´S

+info

+info

La práctica docente

Diálogo

Educación Emocional

Metacognición

Aprendizaje significativo

Conflicto cognitivo

Transposición didáctica

Actividad lúdica

Enseñanza situada

Evaluación auténtica

Saber pedagógico

Metodologías activas

Motivación Intrínseca

Estrategias

Ambientes de aprendizaje

Inclusión educativa

Apuntes de Doctorado en Educación, Metodología de la Enseñanza y el Aprendizaje. Universidad Xochicalco. 2026

Mi práctica docente, reflexión

¿Hago ajustes pertinentes para estudiantes que enfrentan barreras?

¿Fomento el diálogo con mis estudiantes?

¿Qué tipo de instrumentos de evaluación utilizo? ¿Con ellos mido realmente el aprendizaje?

¿Que tanto se manejar los conflictos en el aula?

¿Qué tipo de material didáctico utilizo?

¿Identifico las fortalezas de mis estudiantes?

¿Planeo el ambiente de aprendizaje? ¿Cuál creo que es el ambiente de aprendizaje que perciben mis estudiantes?

¿Utilizo la metacognición como estrategia de enseñanza?

¿Que tipo de recursos tecnológicos utilizo en mi aula?

Apuntes de Doctorado en Educación, Metodología de la Enseñanza y el Aprendizaje. Universidad Xochicalco. 2026

Dimensión Académica

El modelo busca en su quehacer académico en un punto de encuentro entre el socio constructivismo (relaciones pedagógicas que se gestan en todos los procesos formativos) y el pensamiento crítico (toma de conciencia acerca de la forma en cómo se construye y desarrolla el conocimiento transformando la realidad)Se debe preparar al estudiante en autonomía, autogestión y liderazgo en escenarios complejos.

Por este motivo el diseño curricular requiere ser flexible, que ofrezca conocimientos en ciencias básicas y matemáticas como sustento de la formación pero también conocimientos formativos que se adapten a las necesidades del entorno.

Dimensión de Vinculación

La vinculación estratégica en el TecNM es un proceso dinámico y complejo que busca relacionar a los Institutos Tecnológicos con el entorno social y económico, para generar un impacto positivo en el desarrollo del país.

Es esencial para la concreción de este Modelo Educativo, pues es a través de ella que el TecNM da cuenta de su pertinencia social, de la excelencia lograda a través de la mejora continua de sus servicios y de su compromiso con las acciones que lleven a México hacia la independencia y soberanía tecnológica.

VISIÓN

El horizonte institucional es:

"Somos una institución pública de educación superior tecnológica, líder a nivel nacional e internacional en ciencia y tecnología, reconocida por su excelencia académica, innovación en la investigación y compromiso con el desarrollo sostenible y la justicia social".

Para ello:

• Impulsar el desarrollo de las capacidades intelectuales y habilidades profesionales
• Fortalecimiento del pensamiento crítico.
• Colaboración y el compromiso, la responsabilidad en la participación colectiva, el respeto y la solidaridad (inclusión, no discriminación)
• Responsabilidad ciudadana y tecnológica ante el entorno social y ambiental.

Sujetos sociales

Estudiantes

Perfil de egreso

Esfera social

Capacidad para resolver problemas de la comunidad de forma sostenible.

Esfera política

Participación responsable en la sociedad, interesados en el bien común y no en el particular.

Esfera ambiental

Agentes de cambio que transforman el mundo de forma sostenible con responsabilidad social y tecnológica.

Esfera laboral

Firme conciencia social para transformar la sociedad y hacerla justa

Que construyen y deconstruyen continuamente su concepción del mundo, a través de las experiencias socioculturales que viven cotidianamente.

Sujetos culturales

Poseen los rasgos, creencias, valores y lenguajes originarios, a través de los cuales se comunican y organizan la información obtenida de su entorno.

Sujetos cognoscentes

Pueden organizar su pensamiento y comprender las relaciones complejas entre las palabras y las ideas.

Seres Digitales

Seres conscientes

Dimensión

Filosófica

Notas relevantes:

La participación activa en la transformación de la sociedad, al emplear el pensamiento crítico a partir del análisis, la reflexión, el diálogo, la conciencia histórica, el humanismo y la argumentación para el mejoramiento de los ámbitos social, cultural y político. (LGE, 2024, Art. 13)

1. Humanismo para la justicia social

2. Referenre ontológico

3. Referente epistemológico

4. Referente axiológico

5. Principios y ejes transversales

6. Pensamiento crítico para la educación tecnológica

MISIÓN EDUCATIVA

El TecNM considera que los conocimientos de los mexicanos son el motor del bienestar social y la vía para consolidar la independencia y soberanía nacional. Contempla la formación interdisciplinaria (ciencias básicas, matemáticas, tecnociencia y tecnologías digitales emergentes así como las ciencias sociales).

"Contribuir al desarrollo científico, tecnológico, económico y social del país, a través de procesos educativos integrales, pertinentes, equitativos e innovadores, que promuevan la formación de excelencia de profesionales éticos, con pensamiento crítico y creativo, actitud emprendedora, incluyentes y con conciencia ambiental".

Dimensión Organizacional

Enfocado en el humanismo para la justicia social, se caracteriza por ser horizontal, flexible y participativa, buscando la democratización de la ciencia y la tecnología. Se articula a través de una gobernanza y normatividad que promueve la participación de todos los actores de la comunidad educativa, incluyendo estudiantes, egresados, docentes y personal administrativo. Esta estructura busca la mejora continua, la inclusión y la innovación, considerando la pertinencia social y la equidad en todos los procesos educativos.

Relación docente estudiante conocimientos

docencia y escenarios de andamiaje

Conocimientos y habilidades docentes

categorías formativas

formación docente

Fortalecer las competencias docentes en:

Andamiaje: acompañamiento al estudiante.

Los programas o proyectos de formación y capacitación docente se clasificarán en las siguientes categorías:

• El conocimiento no se transmite, se construye a partir del diálogo crítico desde la teoría hasta la aplicación.
• Práctica pedagógica crítica y reflexiva que le permita a los estudiantes ser conscientes de su responsabilidad académica y profesional.

• Evaluación formativa, en donde los errores no son sancionados sino una oportunidad de aprendizaje que se realiza durante el proceso de aprendizaje y no al concluir el curso cuando el estudiantado ya no tiene oportunidad de mejorar.
• Tomar en cuenta los ejes del modelo.

Tanto la práctica docente como la práctica pedagógica en el ejercicio docente promoverá el respeto a los derechos humanos y al medio ambiente, es decir la justicia social. Por lo tanto deberá desarrollar:

C. Empática: Tolerancia y respeto considerando las diferencias en cultura, condición y posibilidad de aprendizaje.

• Implica ser mediador entre el conocimiento y su aplicación, ofreciendo experiencias de aprendizaje complementarias.
• La institución debe proveer el acceso a recursos físicos y digitales de vanguardia. (laboratorios remotos o virtuales, repositorios, etc.
• Respetar la diversidad cultural, étnica, religiosa y de género, creando un ambiente inclusivo promoviendo el diálogo intercultural y la resolución pacífica de los conflictos.

C. Prospectiva: Concebir y diseñar las clases en función de las labores futuras del egresado, necesidades y contextos laborales.

• Docente TecNM
• Formación en matemáticas y ciencias básicas.
• Formación disciplinar (áreas de conocimiento).
• Formación psicopedagógica e investigación educativa.
• Formación en tecnologías digitales.
• Emprendimiento social y planificación financiera.
• Gestión educativa y liderazgo.

C. Cognitiva: habilidades de pensamiento superior, sistémico, crítico, y metacognitivas (autogestión, autorregulación, autoevaluación).

• Pensamiento crítico
• Habilidades de comunicación oral y escrita
• Trabajo colaborativo
• Autogestión de su propio conocimiento
• Habilidades digitales de su campo de conocimiento
• Habilidades digitales para la identificación y uso de la información
• Dominio básico de una segunda lengua

C. Comunicativa: Interactuar de manera clara, tanto en el discurso oral como escrito.

C. Didáctica-disciplinar: Diseñar estrategias novedosas y contextualizadas (análisis de casos, problemas o proyectos con visión interdisciplinaria.

C. Creativa: Tolerancia y respeto considerando las diferencias en cultura, condición y posibilidad de aprendizaje.

C. Ciudadana: Fomentar la democracia, observar normas de conducta, y el respeto por las diferencias.

C. Investigativa: Fomantar proyectos de investigación educativa, científica o tecnológica.

Socioconstructivismo

Concibe el aprendizaje como un proceso interactivo en el que las personas aprenden unas de otras (Bruner, 1999)

Lev Vygotsky es una de las figuras más importantes de la psicología de la educación y el desarrollo. Sus ideas, reflejadas en su “teoría sociocultural”, se centran en cómo las personas somos aprendices activos, los individuos más expertos pueden proporcionarnos una ayuda muy valiosa para que acabemos construyendo nuestro propio aprendizaje y cómo el lenguaje es una herramienta básica que permite la transmisión de conocimiento.

• El maestro debe adoptar el papel de facilitador, no proveedor de contenido. Vigotsky

• El aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que les rodean. Vigotsky

Lecturas adicionales:

El docente socioconstructivista, un héroe sin capa

• Para comprender el lenguaje de los otros no es suficiente comprender las palabras; es necesario entender su pensamiento Vigotsky

Vigotsky, el enfoque sociocultural

Educación humanista en la universidad

Palabra clave: Autonomía

• Su propósito será desarrollar un tipo de orientación intelectual para que el estudiante sea consciente de sus propios supuestos e implicaciones, así como de las razones y evidencias en las que se apoyan sus conclusiones. (Que sea capaz de examinar sus metodologías, sus procedimientos y sus puntos de vista para que identifique la parcialidad, al prejuicio y al autoengaño)
• Favorecer la aparición de una capacidad racional para enfrentar problemas con criterios reales y viables, y que pueda organizar sus conocimientos para hacer frente a la incertidumbre y las necesidades humanas. (Debe tener conocimiento de sus alcances y sus restricciones para que puedan advertir la diferencia entre tener un conocimiento y ser capaz de acceder a él cuando es necesario; entre poseer una competencia y aplicarla con provecho; entre conocer métodos y técnicas, y saber cuándo, dónde, cómo y por qué utilizarlas).
• El desarrollo de habilidades intelectuales generales para un mejor desempeño de competencias particulares o especializadas. Cuanto más poderoso es el pensamiento, mayor es su capacidad para tratar problemas.

• Para la educación humanista, siempre será preciso afinar la mirada hacia el aprendizaje del propio pensamiento, desarrollando la comprensión y la creatividad.
• Su tarea es enfatizar los saberes prácticos de la profesión; ya que razonando se está mejor preparado para asumir, mediante decisiones individuales y esfuerzos colectivos, los problemas en la práctica. (Muchos conocimientos caducan, lo que prevalecerá será el pensamiento).
• Se orienta tanto a la conservación y al cambio; al pasado, al presente y al futuro. Los grandes progresos científicos no se deben solo al hallazgo de nuevos hechos, sino a nuevas maneras de pensar e interpretar hechos conocidos. (contextualizar, reinterpretar y relacionar hechos previamente teorizados.)

• Debe abrir horizontes de comprensión, insertar cuestionamientos y reflexiones críticas.
• Un profesionista éticamente responsable, deberá apoyar sus juicios y decisiones, ya que los conocimientos técnicos no son más que archivos, datos y cifras estadíisticas que pueden ser inaplicables en algunos escenarios.

Saavedra Campos, Martín Alonso, & López Pérez, Ricardo Arturo. (2022). La conexión epistémica entre formación humanista y educación profesional universitaria. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (32), 275-297. https://doi.org/10.17163/soph.n32.2022.09