Estadística e Investigación Educativa
2º Grado en Pedagogía | Universidad de La Laguna
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
La investigación como herramienta
Para Dona Mertens (2010), investigar es una forma sistemática de conocer y entender la realidad. Más allá de la recogida y análisis de datos, el proceso permite comprender, describir o predecir fenómenos educativos, asumiendo una dimensión ética orientada al empoderamiento social.
SABER MÁS
Paradigmas: Marcos de la Ciencia
DEFINICIÓN
PERSPECTIVA
POSITIVISTA
Clasificación de las Investigaciones
La tipología por proceso formal se completa con el método hipotético-deductivo, el cual integra la inducción y la deducción para validar teorías mediante la observación empírica de hipótesis contrastables.
Según su tipología por proceso formal, el método deductivo parte de premisas generales para alcanzar conclusiones particulares, en contraste con el método inductivo, que infiere leyes generales desde la observación de casos específicos.
La investigación aplicada se enfoca en resolver problemas prácticos y orientar la toma de decisiones, mientras que la investigación básica se centra en el avance del conocimiento teórico y la comprensión conceptual.
Tipología de la investigación: control y contexto
Según la manipulación de variables: - Investigación descriptiva: Se limita a observar y detallar las variables sin intervenirlas. - Investigación experimental: Implica la manipulación deliberada de variables independientes para medir efectos. - Investigación ex post facto: De carácter exploratorio, se centra en analizar fenómenos ocurridos tras la acción de las variables.
Según el lugar de realización: - De laboratorio: Se desarrolla en entornos altamente controlados, permitiendo aislar variables con precisión. - De campo: Se estudia el fenómeno en su contexto real y natural, analizando la situación tal cual sucede en la cotidianeidad, con un menor nivel de control externo.
Clasificaciones: Tiempo y Muestra
La tipología por temporalización se divide en métodos transversales, ideales para obtener una foto instantánea de la población en periodos breves, y métodos longitudinales, que analizan el mismo grupo durante largos periodos para observar cambios evolutivos.
En cuanto a la tipología por número de casos, optamos por estudios de grupos cuando buscamos muestras representativas para generalizar resultados. Por el contrario, el estudio de sujeto único se centra en la profundidad individual, prescindiendo de la representatividad estadística.
Tipología según las fuentes
La tipología según las fuentes clasifica los estudios según el origen de los datos. La investigación bibliográfica consiste en buscar, recopilar y organizar literatura especializada sobre temas concretos. Por otro lado, la inductiva se fundamenta en la observación directa y la experimentación, mientras que la hipotético-deductiva indaga rigurosamente en la lógica de los procesos metodológicos.
El origen de tus datos define tu metodología. Comprender si tu base es bibliográfica, empírica o deductiva es esencial para la validez de tu estudio.
MÁS DETALLES
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¡Muchas Gracias!
Comprender, reflexionar y transformar: ese es el verdadero propósito de la investigación educativa.
En el paradigma sociocrítico, el investigador no es un observador distante, sino un agente inmerso en el contexto social. Su rol del investigador sociocrítico es activo: identifica necesidades reales, organiza y orienta procesos para impulsar la transformación comunitaria, trabajando codo a codo con los implicados para lograr un cambio emancipador.
La investigación se divide por el lugar donde se realiza. El laboratorio permite un máximo control de variables, siendo el entorno habitual de los experimentos puros. Por contra, la investigación de campo analiza la realidad tal cual ocurre, integrando estudios etnográficos, experimentos naturales y diseños ex post facto.
En el paradigma sociocrítico, el investigador no es un observador distante, sino un agente inmerso en el contexto social. Su rol del investigador sociocrítico es activo: identifica necesidades reales, organiza y orienta procesos para impulsar la transformación comunitaria, trabajando codo a codo con los implicados para lograr un cambio emancipador.
Fundamentos de la Investigación Educativa y Estadística
Anthea Gara Santos Álvarez
Created on June 18, 2026
Exploración de conceptos clave en estadística e investigación educativa. Analiza los paradigmas positivista, interpretativo y sociocrítico, junto con diversas metodologías esenciales para el análisis y la práctica pedagógica profesional.
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Estadística e Investigación Educativa
2º Grado en Pedagogía | Universidad de La Laguna
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
La investigación como herramienta
Para Dona Mertens (2010), investigar es una forma sistemática de conocer y entender la realidad. Más allá de la recogida y análisis de datos, el proceso permite comprender, describir o predecir fenómenos educativos, asumiendo una dimensión ética orientada al empoderamiento social.
SABER MÁS
Paradigmas: Marcos de la Ciencia
DEFINICIÓN
PERSPECTIVA
POSITIVISTA
Clasificación de las Investigaciones
La tipología por proceso formal se completa con el método hipotético-deductivo, el cual integra la inducción y la deducción para validar teorías mediante la observación empírica de hipótesis contrastables.
Según su tipología por proceso formal, el método deductivo parte de premisas generales para alcanzar conclusiones particulares, en contraste con el método inductivo, que infiere leyes generales desde la observación de casos específicos.
La investigación aplicada se enfoca en resolver problemas prácticos y orientar la toma de decisiones, mientras que la investigación básica se centra en el avance del conocimiento teórico y la comprensión conceptual.
Tipología de la investigación: control y contexto
Según la manipulación de variables: - Investigación descriptiva: Se limita a observar y detallar las variables sin intervenirlas. - Investigación experimental: Implica la manipulación deliberada de variables independientes para medir efectos. - Investigación ex post facto: De carácter exploratorio, se centra en analizar fenómenos ocurridos tras la acción de las variables.
Según el lugar de realización: - De laboratorio: Se desarrolla en entornos altamente controlados, permitiendo aislar variables con precisión. - De campo: Se estudia el fenómeno en su contexto real y natural, analizando la situación tal cual sucede en la cotidianeidad, con un menor nivel de control externo.
Clasificaciones: Tiempo y Muestra
La tipología por temporalización se divide en métodos transversales, ideales para obtener una foto instantánea de la población en periodos breves, y métodos longitudinales, que analizan el mismo grupo durante largos periodos para observar cambios evolutivos.
En cuanto a la tipología por número de casos, optamos por estudios de grupos cuando buscamos muestras representativas para generalizar resultados. Por el contrario, el estudio de sujeto único se centra en la profundidad individual, prescindiendo de la representatividad estadística.
Tipología según las fuentes
La tipología según las fuentes clasifica los estudios según el origen de los datos. La investigación bibliográfica consiste en buscar, recopilar y organizar literatura especializada sobre temas concretos. Por otro lado, la inductiva se fundamenta en la observación directa y la experimentación, mientras que la hipotético-deductiva indaga rigurosamente en la lógica de los procesos metodológicos.
El origen de tus datos define tu metodología. Comprender si tu base es bibliográfica, empírica o deductiva es esencial para la validez de tu estudio.
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¡Muchas Gracias!
Comprender, reflexionar y transformar: ese es el verdadero propósito de la investigación educativa.
En el paradigma sociocrítico, el investigador no es un observador distante, sino un agente inmerso en el contexto social. Su rol del investigador sociocrítico es activo: identifica necesidades reales, organiza y orienta procesos para impulsar la transformación comunitaria, trabajando codo a codo con los implicados para lograr un cambio emancipador.
La investigación se divide por el lugar donde se realiza. El laboratorio permite un máximo control de variables, siendo el entorno habitual de los experimentos puros. Por contra, la investigación de campo analiza la realidad tal cual ocurre, integrando estudios etnográficos, experimentos naturales y diseños ex post facto.
En el paradigma sociocrítico, el investigador no es un observador distante, sino un agente inmerso en el contexto social. Su rol del investigador sociocrítico es activo: identifica necesidades reales, organiza y orienta procesos para impulsar la transformación comunitaria, trabajando codo a codo con los implicados para lograr un cambio emancipador.