Título 1
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https://suno.com/s/5DHdA3g7MGP4exfT
Título 2
Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.
Permiten que estudiantes con discapacidad visual, auditiva o con dificultades de aprendizaje (como la dislexia) accedan al mismo contenido mediante subtítulos, audiodescripciones o soporte visual.
Título 1
Sánchez-Otero, M., García-Guiliany, J., Steffens
Sanabria, E. y Palma, H. H. (2019). Estrategias
Pedagógicas en Procesos de Enseñanza y
Aprendizaje en la Educación Superior incluyendo
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.
Información
tecnológica,
30(3),
277-286.
https://www.scielo.cl/pdf/infotec/v30n3/0718-0764
infotec-30-03-00277.pdf
Sánchez-Otero, M., García-Guiliany, J., SteffensSanabria, E. y Palma, H. H. (2019). Estrategias
Pedagógicas en Procesos de Enseñanza y
Aprendizaje en la Educación Superior incluyendo
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.
Información tecnológica, 30(3), 277-286.
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DEFINICION
Los recursos visuales son estímulos ópticos dinámicos o estáticos diseñados para transmitir información, conceptos o ideas de forma rápida y clara. En el ámbito de la educación inclusiva y el DUA, actúan como un puente cognitivo que traduce el lenguaje abstracto (palabras o textos complejos) en representaciones gráficas tangibles y accesibles.
Favoreciendo
Equidad en el aula: Evitan la segregación, ya que todo el grupo trabaja con el mismo recurso básico adaptado a diferentes necesidades de percepción.
Soporte lingüístico: Facilitan la comprensión para estudiantes inmigrantes o no nativos de la lengua de instrucción mediante el contexto visual inmediato.
Título 1
Angelica Quintero Carbajal
Created on June 18, 2026
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Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.
Permiten que estudiantes con discapacidad visual, auditiva o con dificultades de aprendizaje (como la dislexia) accedan al mismo contenido mediante subtítulos, audiodescripciones o soporte visual.
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Sánchez-Otero, M., García-Guiliany, J., Steffens Sanabria, E. y Palma, H. H. (2019). Estrategias Pedagógicas en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior incluyendo Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Información tecnológica, 30(3), 277-286. https://www.scielo.cl/pdf/infotec/v30n3/0718-0764 infotec-30-03-00277.pdf
Sánchez-Otero, M., García-Guiliany, J., SteffensSanabria, E. y Palma, H. H. (2019). Estrategias Pedagógicas en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior incluyendo Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Información tecnológica, 30(3), 277-286. https://www.scielo.cl/pdf/infotec/v30n3/0718-0764- infotec-30-03-00277.pdf
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Favoreciendo
Equidad en el aula: Evitan la segregación, ya que todo el grupo trabaja con el mismo recurso básico adaptado a diferentes necesidades de percepción. Soporte lingüístico: Facilitan la comprensión para estudiantes inmigrantes o no nativos de la lengua de instrucción mediante el contexto visual inmediato.