desarrollo del examen.pptx

Caso práctico

Autorregulación y pensamiento crítico en entornos digitales

Propuesta para entornos e learning

Planificación

Control inhibitorio

Atención

Pensamiento crítico

Neurociencia en el Ámbito Educativo y las TIC

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1. Lectura neuroeducativa del caso

Problemas observados en la conducta digital del grupo

Conductas observadas

Procesos implicados

Inician tareas sin planificar. Escasa retención Interrupción de las tareas Cambios de pantalla.

Funciones ejecutivas: planificación, memoria de trabajo, control inhibitorio, atención sostenida y metacognición. El reto no es solo técnico: exige enseñar a pensar, pausar, verificar y actuar con responsabilidad.

Problema central: uso digital reactivo y disperso

Meta pedagógica: transformar el entorno de aprendizaje en práctica planificada, crítica y autorregulada.

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2. Contexto y objetivos educativos

Nivel elegido: grado décimo · Tecnología e Informática

Objetivo general

Fortalecer la planificación, la autorregulación atencional y el pensamiento crítico del alumnado en tareas digitales mediante una propuesta transformacion e learning .

Planificar antes de actuar

Pausar antes de publicar

Definir meta, subtareas, tiempos, recursos y evidencia final.

Sostener la atención

Trabajar por bloques, controlar pestañas y registrar distractores.

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Neurociencia aplicada a la educación y las TIC

3. transformacion del entrono

Diagnosticar

Planificar

Investigar

Publicar

Hábitos digitales y distractores

Ruta digital y roles cooperativos

Verificación y contraste de fuentes

retroalimentación

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4. Secuencia didáctica del proyecto

Cuatro momentos alineados con el modelo de examen: objetivos, actividades, TIC y evaluación

Diagnóstico inicial

Formulario de hábitos digitales y análisis de ejemplos de publicaciones impulsivas.

Planificación cooperativa

Tablero de ruta digital con objetivos, pasos, tiempos, recursos y evidencias.

Investigación crítica

Comparación de fuentes, ficha de fiabilidad y síntesis con palabras propias.

Publicación reflexiva

coevaluación y edición final de la campaña.

Producto final: campaña digital responsable de las tecnologias

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5. Actividad 1: Ruta digital de trabajo

Acción para reducir la dispersión atencional y mejorar la planificación

Propósito

Herramientas TIC

Antes de abrir pestañas, el equipo define meta, subtareas, tiempos, recursos permitidos y evidencia final. La tarea se segmenta en bloques de 20 minutos con pausa breve.

• Google Classroom o Moodle • Trello, Planner o Google Tasks • Pomofocus o Focus To-Do • Google Docs como bitácora

Estrategia neuroeducativa

El tablero funciona como apoyo externo para la memoria de trabajo; el temporizador sostiene la meta; la bitácora activa metacognición y ajuste conductual.

Evidencia: tablero completado + registro de distractores + avance del producto.

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Neurociencia aplicada a la educación y las TIC

6. Herramientas tecnológicas y función pedagógica

La tecnología opera como apoyo cognitivo, no como decoración

Herramienta

Uso didáctico

Función ejecutiva

Trello / Planner

Organizar metas, pasos, tiempos y responsabilidades.

Planificación y memoria de trabajo

Temporizador

Trabajar por bloques y limitar interrupciones.

Atención sostenida

Google Docs

Registrar distractores, avances y ajustes.

Metacognición

Padlet / Moodle

Publicar borradores y comentar con guía.

Control inhibitorio

Ficha de fuentes

Contrastar autoría, fecha, propósito y evidencia.

Pensamiento crítico

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Neurociencia aplicada a la educación y las TIC

7. Mapa mental de la intervención

Estructura cognitiva de la propuesta didáctica

Planificación

Autorregulación

Meta · pasos · tiempo

Pausa · monitoreo · ajuste

Misión digital responsable

Planifico → Me concentro → Verifico → Pauso → Publico responsablemente

Atención

Pensamiento crítico

Bloques · pestañas · bitácora

Fuentes · evidencia · síntesis

Producto digital

Campaña · comentarios · versión final

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Neurociencia aplicada a la educación y las TIC

9. Evaluación del proceso y la autorregulación

Indicadores observables solicitados por el caso

Dimensión

Indicador de logro observable

Evidencia

Planificación

Define meta, pasos, tiempo, recursos y producto antes de iniciar.

Tablero de ruta digital

Control inhibitorio

Aplica PAUSA antes de publicar, comentar o compartir.

Borrador revisado

Atención sostenida

Trabaja por bloques y reduce cambios de pestaña innecesarios.

Bitácora de distractores

Pensamiento crítico

Compara dos fuentes y transforma información con palabras propias.

Ficha de fiabilidad

Instrumentos: rúbrica analítica · bitácora de autorregulación · coevaluación digital.

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Neurociencia aplicada a la educación y las TIC

10. Producto digital y evidencias del examen

Requisitos para entregar una solución verificable

Producto interactivo sugerido

Evidencias recomendadas

Infografía o mapa mental interactivo con: 1. Ruta de planificación. 4. Lista de verificación antes de publicar.

• URL pública del recurso. • Captura del diseño inicial. • Captura del desarrollo de botones. • Captura de la versión final. • Prueba del enlace en navegador privado.

Criterio de calidad: el producto debe mostrar que el estudiante planifica, verifica, reflexiona y publica

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11. Cierre reflexivo

Del uso impulsivo de la tecnología al uso consciente, crítico y ético

La propuesta convierte los entornos digitales en espacios de entrenamiento ejecutivo: el alumnado aprende a anticipar, monitorear, sostener la atención y argumentar con evidencias.

Antes

Después

Uso disperso, reactivo y poco crítico de las TIC.

Campaña digital responsable y aprendizaje autorregulado.

Durante

ABP, planificación, bitácora, verificación y PAUSA.

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