LEZIONE SIMULATA SCHEMA

Titolo 2

candidataFRANCESCA DI RITA Docente di sostegno “I.C. F.D’Este” Massa Lombarda A.S 2025/2026 GIUGNO 2026

Titolo 2

Sottotitolo

Sottotitolo

1. CONTESTO 2. OBIETTIVI FORMATIVI 3. INCLUSIONE 4. CONTENUTI 5. METODOLOGIE E STRUMENTI 6. VALUTAZIONE

CLASSE E CONTESTO

La classe è una seconda della Scuola Secondaria di I grado Salvo D’Acquisto di Massa Lombarda (Ra) con una composizione equilibrata di maschi e femmine. Sono 20 ragazzi di cui 8 maschi e 12 femmine. All'interno del gruppo classe sono presenti 5 studenti con BES (D.M. 27/12/2012):

• 1 alunno con certificazione ai sensi della Legge 104/92, con una disabilità cognitiva lieve diagnosi funzionale Cod. ICD 10 F.71 ed insegnante di sostegno per 12 ore settimanali
• 2 alunni con DSA dislessici ( con PDP Legge 170/2010 e D.M. 5669/2011)
• 1 alunna con disagio comportamentale (PDP)
• 1 alunno NAI (pakistano) (con PDP Linee Guida per l'integrazione scolastica degli alunni stranieri Nota Miur 4233 del 19/02/2014)

La classe è vivace, scarsamente coesa e presenta alcune criticità nell'organizzazione dei tempi di lavoro e nel mantenere la concentrazione

Sottotitolo

L'alunno vive con i genitori e una sorella maggiore. La famiglia è presente e collaborativa con la scuola, sostenendo il percorso educativo del figlio. Frequenta regolarmente attività ricreative nel proprio quartiere e dispone di una rete sociale stabile che favorisce la sua inclusione e partecipazione alla vita comunitaria.

Relazione e socializzazione: Interagisce positivamente con compagni e adulti, partecipando alle attività con supporto. Comunicazione e linguaggio: Utilizza frasi semplici e comprende consegne brevi e contestualizzate. Autonomia e orientamento: È autonomo nelle attività di base, ma necessita di aiuto nell'organizzazione del lavoro scolastico. Dimensione cognitiva e apprendimento: Apprende attraverso attività concrete e ripetitive; richiede tempi più lunghi e strategie semplificate.

Punti di forza Disponibilità alla relazione con adulti e compagni. Interesse per le attività pratiche e laboratoriali. Buona partecipazione se adeguatamente motivato. Rispetto delle routine e delle regole principali. Punti di debolezza Difficoltà di attenzione e concentrazione prolungata. Comprensione limitata di consegne complesse. Ridotte capacità di astrazione e problem solving. Necessità di supporto nell'organizzazione del lavoro scolastico e nella gestione autonoma dei compiti.

Punti di debolezza Difficoltà di attenzione e concentrazione prolungata. Comprensione limitata di consegne complesse. Ridotte capacità di astrazione e problem solving. Necessità di supporto nell'organizzazione del lavoro scolastico e nella gestione autonoma dei compiti.

OBIETTIVI DELLA LEZIONE (Indicazioni Nazionali D.M.254 del 2025)

COMPETENZE comprendere il rapporto tra alimentazione e salute collaborare in gruppo interpretare semplici schemi del corpo umano

Sottotitolo

Sottotitolo

riconoscere gli organi descrivere il percorso del cibo utilizzare termini scientifici corretti

apparato digerente funzioni degli organi digestione meccanica e chimica assorbimento dei nutrienti

OBIETTIVI DELLA LEZIONE (Indicazioni Nazionali D.M.254 del 2025)

COMPETENZE CHIAVE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE

COMPETENZA ALFABETICAFUNZIONALE COMPETENZA MULTILINGUISTICA COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZA IN SCIENZE,TECNOLOGIE E INGNERIA COMPETENZA DIGITALE COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITA’ DI IMPARARE A IMPARARE COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA COMPETENZA IMPRENDITORIALE COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE (Raccomandazione del Consiglio Europeo del 22 maggio 2018)

OBIETTIVI DELLA LEZIONE (Indicazioni Nazionali D.M.254 del 2025)

Tutte leattivitàe leazioni terrannocontodegli alunni conB.E.S.all’interno delgruppoclasserispettandoiP.D.P.(L.107/2010)predispostidalconsiglio di classe, il P.E.I. redattodalGLO(L.104/92) nel rispettodellanormativa vigenteedispirandosiadunadidatticaimprontatasul«UniversalDesignfor Learning». si adotteranno quindi metodi, strumenti, atteggiamenti utili per tutti ed indispensabili per qualcuno. Per gli alunni conDSAverrannoadottati gli strumenti compensativi e lemisuredispensativeed inaccordoed inco progettazioneconl’insegnantedi sostegnotutte lemisureegli obiettivi

TEMPI DELLA LEZIONE: 3 ore nel mese di Marzo

Verifica dei prerequisiti (20 min.):brainstormingLezione frontale e partecipata accompagnata dall’utilizzo delle TIC (40 min.) Lavoro di gruppo e restituzione finale (1 ora e mezza ) Verifica degli obiettivi (30 min. ) Valutazione

STRUMENTI E TIC

Libri di testoCartelloni e materiale da disegno Stampante scolasticaLim Chromebook con accesso a Google per ricerca e verifica Google Moduli per verifica

MEDIAZIONE DIDATTICA in questa lezione useremo

Misure dispensative:dispensa da lettura ed esposizione a voce alta, dispensa dal prendere appunti

METODOLOGIE DIDATTICHE

Lezione interattiva partecipataDidattica personalizzata Cooperative learning Peer education Brainstorming

Strumenti compensativi:sintesi vocale,mappe, verifiche facilitate con riconoscimento visivo della risposta esatta, lettura vicariale, insegnante di sostegno, font Open Dislexic

INTERVENTI EDUCATIVI DIDATTICI E METODOLOGICI, STRATEGIE E STRUMENTI FINALIZZATI AL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIV

ATTIVITÀ CON MEDIATORI DIDATTICI IDONEI E STIMOLANTI (MAPPE CONCETTUALI…); • ATTIVITÀ DI RINFORZO POSITIVO DOPO UN SUCCESSO PER MIGLIORARE L’ AUTOSTIMA; • ATTIVITÀ CON IL DOCENTE PER POTENZIARE LA CONCENTRAZIONE, L’IMPEGNO E L’APPRENDIMENTO; • UTILIZZO DELLE TIC; • STRUMENTI COMPENSATIVI E MISURE DISPENSATIVE; • PEER TUTORING; • ESERCITAZIONI INDIVIDUALI E DI GRUPPO; • COOPERATIVE LEARNING

FASE 1

PREREQUISITI(20')

Sottotitolo

Domande stimolo: 🍎 Cosa succede quando mangiamo una mela? 🍕 Dove va il cibo? 💪 Perché dobbiamo mangiare? 🧠 Quali organi conoscete?

BRAINSTORMING

il docente scrive alla Lim delle parole chiave ed invita gli studenti a dare delle spiegazioni : -Rivoluzione -Stampa a caratteri mobili -Riforma protestante -Rinascimento

FASE 1

LEZIONE FRONTALE (40')

• Evangelista Torricelli

Allievo di Galileo Inventa il barometro: misura la pressione dell’aria Studia il vuoto

• Christiaan Huygens

Invenzione: Orologio a pendolo Questa invenzione ha permesso di misurare il tempo con grande precisione, fondamentale per la scienza e la navigazione PER CONCLUDERE:

• MAPPA CONCETTUALE
• GUARDEREMO UN VIDEO CON SOTTOTITOLI

Il docente si aggancia ai prerequisiti e presenta 4 scienziati nel seguente modo:Breve scheda introduttiva per ognuno (preparata in anticipo su Google presentazioni e proiettata alla Lim più mappa concettuale visiva):

• Galileo Galilei

Introduzione del metodo scientifico Uso del cannocchiale per osservazioni astronomiche Scopre i satelliti di Giove, le fasi di Venere, sostiene l’eliocentrismo

• Blaise Pascal

Matematico e fisico Costruisce una calcolatrice meccanica: la Pascalina Studia la pressione atmosferica e i fluidi

FASE 2

LABORATORIO CREATIVO IN COOPERATIVE LAERNING (1ora)

Costruiamo il corpo umano" Gruppi eterogenei. Ogni gruppo riceve: immagini degli organi etichette frecce Compito: ricostruire il percorso del cibo. Ruoli coordinatore lettore disegnatore relatore

INCLUSIONE DELL'ALUNNO CON DISABILITÀ Adattamenti immagini ingrandite consegne semplificate supporto del pari tutor Obiettivo personalizzato Riconoscere e nominare: ✓ bocca ✓ stomaco ✓ intestino con supporto visivo.

1.RESPONSABILE DEL VOLUME DELLA VOCE; 2.RESPONSABILE DEL TURNO DI PAROLA; 3.RESPONSABILE DEL TEMPO DI ESECUZIONE DELLE ATTIVITÀ; 4.RESPONSABILE DELLA PARTECIPAZIONE.

FASE 3RESTITUZIONE ( 30 min. )

Ogni gruppo presenterà il proprio cartellone alla classe e poi lo attaccherà in aula sulla guida di legno

FASE 4(30 min.)

1)VALUTAZIONEDIAGNOSTICA SUL BRAINSTORMING (con osservazione sistematica)

4) VALUTAZIONESOMMATIVA

5)AUTO VALUTAZIONE

1. IL PRODOTTO FINALE DEL LAVORO COOPERATIVO
2. LA VERIFICA DELLE CONOSCENZE
3. LA VALUTAZIONE DI GRUPPO SUL PRODOTTO FINALE
4. LA VALUTAZIONE SINGOLA SUL LAVORO DI GRUPPO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE INDIVIDUALE

2)VALUTAZIONEFORMATIVA DURANTE IL LAVORODI GRUPPO (con osservazione sistematica)

Punti di forza Disponibilità alla relazione con adulti e compagni. Interesse per le attività pratiche e laboratoriali. Buona partecipazione se adeguatamente motivato. Rispetto delle routine e delle regole principali. Punti di debolezza Difficoltà di attenzione e concentrazione prolungata. Comprensione limitata di consegne complesse. Ridotte capacità di astrazione e problem solving. Necessità di supporto nell'organizzazione del lavoro scolastico e nella gestione autonoma dei compiti.

VERIFICA DI COMPRENSIONE DEL TESTO PER LA CLASSE E SEMPLIFICATA PER ALUNNO CON DISABILITÀ INTELLETTIVA LIEVE cod.F70.01.

VERIFICA DI COMPRENSIONE DEL TESTO PER LA CLASSE E PERSONALIZZATA PER ALUNNO CON DISTURBO DELLO SPETTRO AUTISTICO CODICE DSM5 F84.0.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER VALUTAZIONE SOMMATIVA *

*La griglia di valutazione è suddivisa in 5 criteri principali. Ogni criterio sarà valutato 2 punti, dove 1 indica un livello sufficiente e 2 un livello eccellente. Questa griglia offre un quadro chiaro delle aspettative e dei criteri di valutazione per gli alunni.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE per gli studenti BES

*La griglia di valutazione è suddivisa in 5 criteri principali. Ogni criterio sarà valutato 2 punti, dove 1 indica un livello sufficiente e 2 un livello eccellente. Questa griglia offre un quadro chiaro delle aspettative e dei criteri di valutazione per gli alunni.

GRIGLIA DI AUTOVALUTAZIONE per gli studenti e per il docente