MOOC ÆLIAGE

apprendre & Enseigner les langues

à l’ère de l’IA générative

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introduction à l'iA générative

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introduction à l'iA générative

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Module 1

ChatGPT rédige, DeepL traduit, les apprenants s'en emparent. Que reste-t-il à faire, et à apprendre ? Ce MOOC part de ces questions pour proposer une formation ancrée dans les réalités de l'enseignement des langues à l'ère de l'Intelligence Artificielle Générative (IAG). Fruit d'une collaboration entre six universités européennes [Lorraine (France), Luxembourg, Liège (Belgique), Neuchâtel (Suisse), Paderborn (Allemagne) et Montpellier (France)], il articule apports conceptuels et mises en pratique. Les participants suivent un parcours en quatre modules progressifs : comprendre l'IAG et ses enjeux, explorer les usages et représentations des apprenants, accompagner les pratiques enseignantes, puis intégrer concrètement l'IAG en classe. Chaque module combine apports théoriques, témoignages d'experts et activités pratiques issues de situations d'enseignement réelles. L'objectif est de donner à chacun les repères pour construire une posture éclairée et critique face à ces outils.

Module 1

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• Behrent, S., & Soltyska, A. (2024). AI meets AI: Wie lassen sich artificial intelli- gence and academic integrity in Einklang bringen? In: A. Buschmann-Göbels, A. Müller-Karabil, K. Stollmann & C. Harsch (Hrsg.) Dokumentation des 8. Bremer Symposions "Die Rolle von Sprachenzentren neu denken: Flexibilität, Relevanz &Vision", Fremdsprachen in Lehre in Forschung, Ausgabe 57, Bochum: AKS Ver- lag. 166-183. • Bourdais, A. (2025). Littératie de traduction automatique et enseignement-apprentissage de l’anglais en lycée : compétences et arts de faire. ALSIC, 28(2) https://doi.org/10.4000/13n06 • Hamza-Jamann, A. & Lemoine-Bresson, V. (2026). Postface : Didactique des langues et des cultures et IA générative : jalons pour une typologie des enjeux contemporains. Recherches en Didactiques, 41(1). • Hamza-Jamann, A. (2026). La langue est-elle encore une affaire d’humains ? Mélanges CRAPEL, 46(2). • Hamza-Jamann, A., & Varcin, M. (2026). Entre naturel et artificiel : regards d’étudiants sur l’usage de ChatGPT dans l’accompagnement en autodirection. Médiations Et médiatisations, (25). https://doi.org/10.52358/mm.vi25.505 • Hamza-Jamann, A., et Molle, N. (2025). Cartographie des usages de l’Intelligence Artificielle Générative dans l’apprentissage des langues chez les étudiants Lansad. RDLC, 23(2). https://journals.openedition.org/rdlc/16438 • Hamza-Jamann, A., Molle, N. & Cousinard, C. (2026). Compétences en transition : la place de l’IAG chez les apprenants de langues. Recherche et pratiques pédagogiques en langues. Vol 45, N°1.

Module 1

• Behrent, S., & Soltyska, A. (2024). AI meets AI: Wie lassen sich artificial intelli- gence and academic integrity in Einklang bringen? In: A. Buschmann-Göbels, A. Müller-Karabil, K. Stollmann & C. Harsch (Hrsg.) Dokumentation des 8. Bremer Symposions "Die Rolle von Sprachenzentren neu denken: Flexibilität, Relevanz &Vision", Fremdsprachen in Lehre in Forschung, Ausgabe 57, Bochum: AKS Ver- lag. 166-183. • Bourdais, A. (2025). Littératie de traduction automatique et enseignement-apprentissage de l’anglais en lycée : compétences et arts de faire. ALSIC, 28(2) https://doi.org/10.4000/13n06 • Hamza-Jamann, A. & Lemoine-Bresson, V. (2026). Postface : Didactique des langues et des cultures et IA générative : jalons pour une typologie des enjeux contemporains. Recherches en Didactiques, 41(1). • Hamza-Jamann, A. (2026). La langue est-elle encore une affaire d’humains ? Mélanges CRAPEL, 46(2). • Hamza-Jamann, A., & Varcin, M. (2026). Entre naturel et artificiel : regards d’étudiants sur l’usage de ChatGPT dans l’accompagnement en autodirection. Médiations Et médiatisations, (25). https://doi.org/10.52358/mm.vi25.505 • Hamza-Jamann, A., et Molle, N. (2025). Cartographie des usages de l’Intelligence Artificielle Générative dans l’apprentissage des langues chez les étudiants Lansad. RDLC, 23(2). https://journals.openedition.org/rdlc/16438 • Hamza-Jamann, A., Molle, N. & Cousinard, C. (2026). Compétences en transition : la place de l’IAG chez les apprenants de langues. Recherche et pratiques pédagogiques en langues. Vol 45, N°1.

Module 1

Titre 2

Module 1

Titre 2

Module 1

Titre 2

Module 1

Module 1

Module 1

introduction à l'iA générative

Question

XXXXXXX

Module 2

xxx

Module 2

Titre séquence

comment redéfinir l'espritcritique chezles apprenants/les élèves d'aujourd'hui?"

comment redéfinir l'espritcritique chezles apprenants/les élèves d'aujourd'hui?"

Module 3

Pratiques des enseignant·es

Module 3

Titre séquence

Question

XXXXXXX

LOGO AELIAGE

Module 4

Intégration de l’IAG en classe

Module 4

Titre séquence

Question

XXXXXXX

10

Ce MOOC a été réalisé par l’équipe MOOC de l’Université de Liège, réunissant des spécialistes de la pédagogie numérique, de la production audiovisuelle et de la création graphique. Pour ce projet notamment, Véronique Fettweis a assuré la coordination pédagogique, Stéphanie Merken et Pierre Schroeders ont pris en charge les tournages et le montage des vidéos, tandis qu’Olivier Borsu a réalisé les illustrations et contribué à l’identité graphique du MOOC. POur en savoir plus sur les MOOCS et l’équipe : https://www.digital.uliege.be/cms/c_5698914/fr/digital-contact-mooc

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