Fake news y desinformacion

Module 3

Les risques sur les réseaux sociaux

¿Sais-tu reconnaître les dangers invisibles des réseaux sociaux ? Découvre comment détecter, prévenir et intervenir face à la violence numérique et à l’exploitation en ligne afin de protéger les enfants et les adolescent·es.

Empezar

Alphabétisation numérique critique

Bienvenue

Ce module de formation s'inscrit dans le cadre du projet EVOLUTION et vise à sensibiliser et à former tous les participants aux risques liés à l'utilisation des réseaux sociaux chez les adolescents. Grâce à une formule hybride, combinant une partie en ligne et une partie en présentiel, le module permet :

• de reconnaître les signaux d'alerte de l'exploitation en ligne (grooming, recrutement, prostitution et pédophilie)

• d'identifier les différentes formes de cyberharcèlement et d'en comprendre les conséquences, ainsi que d'analyser l'impact psychologique de la violence numérique sur les adolescents

• de proposer des stratégies concrètes de prévention, de détection et d'intervention.

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Ce module de formation s'inscrit dans le cadre du projet EVOLUTION et vise à sensibiliser et à former tous les participants aux risques liés à l'utilisation des réseaux sociaux chez les adolescents. Grâce à une formule hybride, combinant une partie en ligne et une partie en présentiel, le module permet :

• de reconnaître les signaux d'alerte de l'exploitation en ligne (grooming, recrutement, prostitution et pédophilie)

• d'identifier les différentes formes de cyberharcèlement et d'en comprendre les conséquences, ainsi que d'analyser l'impact psychologique de la violence numérique sur les adolescents

• de proposer des stratégies concrètes de prévention, de détection et d'intervention.

Mesures collectives de prévention

Éducation affective, sexuelle et émotionnelle

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Mesures collectives de prévention

Alphabétisation numérique critique

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Les risques liés aux réseaux sociaux concernent-ils uniquement les adolescents qui passent de nombreuses heures en ligne ?

Ces risques peuvent également toucher les jeunes qui passent peu de temps sur les réseaux sociaux. Ce qui importe, ce n'est pas seulement le nombre d'heures, mais aussi le type de contacts, de contenus et de situations.

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Le cyberharcèlement existe uniquement lorsqu'il y a des insultes très violentes et directes ?

Le cyberharcèlement peut prendre la forme de moqueries « légères », d'exclusion, de rumeurs, de diffusion de photos, de silences organisés… Il ne se limite pas aux insultes violentes.

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Un adulte peut-il commettre un délit d'exploitation sexuelle sans pour autant toucher physiquement un mineur ?

Il peut y avoir infraction d'exploitation sexuelle en ligne (grooming ou cyberprédation, envoi forcé d'images, sextorsion) sans contact physique

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Si un garçon ou une fille envoie une photo intime et fait ensuite l'objet de chantage, est-ce principalement de sa faute pour avoir envoyé cette photo ?

La responsabilité incombe à celui qui manipule, fait pression ou recourt au chantage. Le mineur a peut-être fait confiance ou n'a pas compris les risques ; il n'est pas responsable de l'infraction.

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Bravo!

Tu as terminé le questionnaire d'introduction sur les risques liés aux réseaux sociaux. Nous allons maintenant découvrir et identifier ces risques. Pour cela, tu devras associer chaque risque à la définition proposée.

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Excellent!

You have demonstrated pedagogical vision, analytical skills, and educational leadership. Your ability to adapt teaching, promote inclusion, and assess with a formative sense makes you a reference in secondary education.

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Exploitation d'un mineur à des fins sexuelles, généralement au profit d'une autre personne (argent, pouvoir, contrôle), par le biais d'Internet et des réseaux sociaux

Exploitation d'un mineur à des fins sexuelles, généralement au profit d'une autre personne (argent, pouvoir, contrôle), par le biais d'Internet et des réseaux sociaux

Situations dans lesquelles un mineur est contraint d'avoir des relations sexuelles ou de fournir des « services » en échange d'argent, de cadeaux, de protection, etc.

Le processus de recrutement d'un adolescent ou d'une adolescente vers la prostitution et l'exploitation sexuelle peut prendre plusieurs formes:

• Promesses : « gagner beaucoup d’argent facilement », « travail de mannequin/influenceur », « séances privées »

• Langage ambigu : « accompagner des clients », « tenir compagnie », « travail discret »

• Demande de photos : « pour le dossier » ou pour « voir si tu corresponds »

• Chantage sexuel : utilisation d’images ou d’informations intimes pour faire pression, menacer ou exiger davantage de contenu, d’argent ou de faveurs : « Si tu ne m’envoies pas une autre photo, je publierai celle que j’ai déjà »

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Comportement sexuel d'un adulte envers des mineurs ; dans le monde numérique, cela peut impliquer des contacts, des échanges de messages, d'images ou des propositions

Comportement sexuel d'un adulte envers des mineurs ; dans le monde numérique, cela peut impliquer des contacts, des échanges de messages, d'images ou des propositions

Comportement sexuel d'un adulte envers des mineurs ; dans le monde numérique, cela peut impliquer des contacts, des échanges de messages, d'images ou des propositions

Comportement sexuel d'un adulte envers des mineurs ; dans le monde numérique, cela peut impliquer des contacts, des échanges de messages, d'images ou des propositions

Comportement sexuel d'un adulte envers des mineurs ; dans le monde numérique, cela peut impliquer des contacts, des échanges de messages, d'images ou des propositions

Comportement sexuel d'un adulte envers des mineurs ; dans le monde numérique, cela peut impliquer des contacts, des échanges de messages, d'images ou des propositions

Les signes avant-coureurs possibles de pédophilie sont les suivants :

• Un adulte se faisant passer pour un adolescent

• La création de faux profils avec des photos volées

• Un adulte insistant pour se retrouver seul avec le mineur

• Des cadeaux, des recharges de jeux vidéo ou de l'argent en échange d'« amitié » ou de « confiance »

• Le fait d'insister pour que les parents ou les figures d'autorité « ne soient pas mis au courant ».

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Les étapes typiques du grooming (cyberprédation) sont les suivantes :

• Contact : l'adulte engage la conversation, parfois en se faisant passer pour un mineur

• Établissement d'une relation de confiance : compliments, complicité, partage de « secrets »

• Isolement : suggérer que les autres « ne comprendraient pas » cette relation

• Sexualisation progressive : commentaires suggestifs, questions intimes, demandes de photos

• Contrôle et chantage : menace de diffuser des contenus ou de rompre la relation

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Bravo!

Tu as réussi à identifier les différents risques liés à l'utilisation des réseaux sociaux. Nous allons maintenant apprendre à reconnaître les signaux d'alerte qui te permettront de prévenir les problèmes et d'agir pour protéger et accompagner les adolescents.

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Quelles conséquences psychologiques ces risques peuvent-ils avoir sur les jeunes ?

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Éducation affective, sexuelle et émotionnelle

Objectif : aider les jeunes à comprendre leurs droits émotionnels et numériques et à distinguer les relations saines de celles qui présentent un risque. Message central : le respect, le consentement et les limites s'appliquent également dans le monde numérique. Thèmes clés :

• Consentement numérique : personne n'a le droit d'exiger des photos, des messages ou le silence.
• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
• Manipulation émotionnelle : identifier les phrases de pression affective (« si tu ne le fais pas, c'est que tu ne m'aimes pas »).
• Relations saines vs relations contrôlantes : comprendre que garder des secrets n'est pas une preuve de confiance, mais un signal d'alarme.

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Objectif : aider les jeunes à comprendre leurs droits émotionnels et numériques et à distinguer les relations saines de celles qui présentent un risque. Message central : le respect, le consentement et les limites s'appliquent également dans le monde numérique. Thèmes clés :

• Consentement numérique : personne n'a le droit d'exiger des photos, des messages ou le silence.
• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
• Manipulation émotionnelle : identifier les phrases de pression affective (« si tu ne le fais pas, c'est que tu ne m'aimes pas »).
• Relations saines vs relations contrôlantes : comprendre que garder des secrets n'est pas une preuve de confiance, mais un signal d'alarme.

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• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
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Quelles conséquences psychologiques ces risques peuvent-ils avoir sur les jeunes ?

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Pour distinguer les types de fake news, demande-toi :

• Canular : c’est inventé pour piéger ou faire réagir.
• Satire / parodie : c’est inventé pour faire rire ou critiquer.
• Rumeur : ça circule sans source claire.
• Désinformation : c’est construit pour tromper ou influencer.
• Propagande : ça impose une vision du monde, souvent “nous contre eux”.
• Piège à clics : ça cherche surtout à faire cliquer ou partager.
• Manipulation visuelle ou sonore : l’image, la vidéo ou l’audio est utilisé de manière trompeuse.

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Quelles conséquences psychologiques ces risques peuvent-ils avoir sur les jeunes ?

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Bravo!

Tu sais désormais identifier les risques et les signaux d'alerte. Nous allons maintenant voir comment tu peux prévenir ces situations et agir pour protéger et accompagner les jeunes et les adolescents.

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Lorsqu'un jeune prononce la phrase suivante, à quel signal d'alerte devons-nous prêter attention en tant que professionnels ?

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Mesures collectives de prévention

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Lorsqu'un jeune prononce la phrase suivante, à quel signal d'alerte devons-nous prêter attention en tant que professionnels ?

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Clique ici pour découvrir les 3 types de mesures de prévention

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Objectif : aider les jeunes à comprendre leurs droits émotionnels et numériques et à distinguer les relations saines de celles qui présentent un risque. Message central : le respect, le consentement et les limites s'appliquent également dans le monde numérique. Thèmes clés :

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Pourquoi la prévention est-elle essentielle ?

-La prévention est la meilleure forme de protection. Avant même que le risque ne se présente, il est essentiel de créer des environnements sûrs où les jeunes se sentent écoutés, compris et accompagnés. Lorsque la confiance et le dialogue sont au rendez-vous, il est plus facile de détecter à temps les signaux d'alerte et d'agir pour éviter les situations de violence ou d'exploitation en ligne. La prévention commence avant même que le risque ne se présente : en instaurant la confiance, l'écoute et des espaces sûrs.

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Objectif : aider les jeunes à comprendre leurs droits émotionnels et numériques et à distinguer les relations saines de celles qui présentent un risque. Message central : le respect, le consentement et les limites s'appliquent également dans le monde numérique. Thèmes clés :

• Consentement numérique : personne n'a le droit d'exiger des photos, des messages ou le silence.
• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
• Manipulation émotionnelle : identifier les phrases de pression affective (« si tu ne le fais pas, c'est que tu ne m'aimes pas »).
• Relations saines vs relations contrôlantes : comprendre que garder des secrets n'est pas une preuve de confiance, mais un signal d'alarme.

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Sous-titre

Quelles conséquences psychologiques ces risques peuvent-ils avoir sur les jeunes ?

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Pourquoi la prévention est-elle essentielle ?

-La prévention est la meilleure forme de protection. Avant même que le risque ne se présente, il est essentiel de créer des environnements sûrs où les jeunes se sentent écoutés, compris et accompagnés. Lorsque la confiance et le dialogue sont au rendez-vous, il est plus facile de détecter à temps les signaux d'alerte et d'agir pour éviter les situations de violence ou d'exploitation en ligne. La prévention commence avant même que le risque ne se présente : en instaurant la confiance, l'écoute et des espaces sûrs.

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Pourquoi la prévention est-elle essentielle ?

-La prévention est la meilleure forme de protection. Avant même que le risque ne se présente, il est essentiel de créer des environnements sûrs où les jeunes se sentent écoutés, compris et accompagnés. Lorsque la confiance et le dialogue sont au rendez-vous, il est plus facile de détecter à temps les signaux d'alerte et d'agir pour éviter les situations de violence ou d'exploitation en ligne. La prévention commence avant même que le risque ne se présente : en instaurant la confiance, l'écoute et des espaces sûrs.

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Pourquoi la prévention est-elle essentielle ?

-La prévention est la meilleure forme de protection. Avant même que le risque ne se présente, il est essentiel de créer des environnements sûrs où les jeunes se sentent écoutés, compris et accompagnés. Lorsque la confiance et le dialogue sont au rendez-vous, il est plus facile de détecter à temps les signaux d'alerte et d'agir pour éviter les situations de violence ou d'exploitation en ligne. La prévention commence avant même que le risque ne se présente : en instaurant la confiance, l'écoute et des espaces sûrs.

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Pourquoi la prévention est-elle essentielle ?

-La prévention est la meilleure forme de protection. Avant même que le risque ne se présente, il est essentiel de créer des environnements sûrs où les jeunes se sentent écoutés, compris et accompagnés. Lorsque la confiance et le dialogue sont au rendez-vous, il est plus facile de détecter à temps les signaux d'alerte et d'agir pour éviter les situations de violence ou d'exploitation en ligne. La prévention commence avant même que le risque ne se présente : en instaurant la confiance, l'écoute et des espaces sûrs.

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Alphabétisation numérique critique

Bravo!

Tu sais désormais identifier les risques et les signaux d'alerte. Nous allons maintenant voir comment tu peux prévenir ces situations et agir pour protéger et accompagner les jeunes et les adolescents.

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Clique ici pour découvrir les 3 types de mesures de prévention

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Alphabétisation numérique critique

Éducation affective, sexuelle et émotionnelle

Mesures collectives de prévention

Mesures collectives de prévention

Mesures collectives de prévention

Mesures collectives de prévention

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Éducation affective, sexuelle et émotionnelle

Objectif : aider les jeunes à comprendre leurs droits émotionnels et numériques et à distinguer les relations saines de celles qui présentent un risque. Message central : le respect, le consentement et les limites s'appliquent également dans le monde numérique. Thèmes clés :

• Consentement numérique : personne n'a le droit d'exiger des photos, des messages ou le silence.
• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
• Manipulation émotionnelle : identifier les phrases de pression affective (« si tu ne le fais pas, c'est que tu ne m'aimes pas »).
• Relations saines vs relations contrôlantes : comprendre que garder des secrets n'est pas une preuve de confiance, mais un signal d'alarme.

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Éducation affective, sexuelle et émotionnelle

Objectif : aider les jeunes à comprendre leurs droits émotionnels et numériques et à distinguer les relations saines de celles qui présentent un risque. Message central : le respect, le consentement et les limites s'appliquent également dans le monde numérique. Thèmes clés :

• Consentement numérique : personne n'a le droit d'exiger des photos, des messages ou le silence.
• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
• Manipulation émotionnelle : identifier les phrases de pression affective (« si tu ne le fais pas, c'est que tu ne m'aimes pas »).
• Relations saines vs relations contrôlantes : comprendre que garder des secrets n'est pas une preuve de confiance, mais un signal d'alarme.

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Éducation affective, sexuelle et émotionnelle

Objectif : aider les jeunes à comprendre leurs droits émotionnels et numériques et à distinguer les relations saines de celles qui présentent un risque. Message central : le respect, le consentement et les limites s'appliquent également dans le monde numérique. Thèmes clés :

• Consentement numérique : personne n'a le droit d'exiger des photos, des messages ou le silence.
• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
• Manipulation émotionnelle : identifier les phrases de pression affective (« si tu ne le fais pas, c'est que tu ne m'aimes pas »).
• Relations saines vs relations contrôlantes : comprendre que garder des secrets n'est pas une preuve de confiance, mais un signal d'alarme.

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Éducation affective, sexuelle et émotionnelle

Objectif : aider les jeunes à comprendre leurs droits émotionnels et numériques et à distinguer les relations saines de celles qui présentent un risque. Message central : le respect, le consentement et les limites s'appliquent également dans le monde numérique. Thèmes clés :

• Consentement numérique : personne n'a le droit d'exiger des photos, des messages ou le silence.
• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
• Manipulation émotionnelle : identifier les phrases de pression affective (« si tu ne le fais pas, c'est que tu ne m'aimes pas »).
• Relations saines vs relations contrôlantes : comprendre que garder des secrets n'est pas une preuve de confiance, mais un signal d'alarme.

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Objectif : aider les jeunes à comprendre leurs droits émotionnels et numériques et à distinguer les relations saines de celles qui présentent un risque. Message central : le respect, le consentement et les limites s'appliquent également dans le monde numérique. Thèmes clés :

• Consentement numérique : personne n'a le droit d'exiger des photos, des messages ou le silence.
• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
• Manipulation émotionnelle : identifier les phrases de pression affective (« si tu ne le fais pas, c'est que tu ne m'aimes pas »).
• Relations saines vs relations contrôlantes : comprendre que garder des secrets n'est pas une preuve de confiance, mais un signal d'alarme.

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• Consentement numérique : personne n'a le droit d'exiger des photos, des messages ou le silence.
• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
• Manipulation émotionnelle : identifier les phrases de pression affective (« si tu ne le fais pas, c'est que tu ne m'aimes pas »).
• Relations saines vs relations contrôlantes : comprendre que garder des secrets n'est pas une preuve de confiance, mais un signal d'alarme.

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• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
• Manipulation émotionnelle : identifier les phrases de pression affective (« si tu ne le fais pas, c'est que tu ne m'aimes pas »).
• Relations saines vs relations contrôlantes : comprendre que garder des secrets n'est pas une preuve de confiance, mais un signal d'alarme.

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• Consentement numérique : personne n'a le droit d'exiger des photos, des messages ou le silence.
• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
• Manipulation émotionnelle : identifier les phrases de pression affective (« si tu ne le fais pas, c'est que tu ne m'aimes pas »).
• Relations saines vs relations contrôlantes : comprendre que garder des secrets n'est pas une preuve de confiance, mais un signal d'alarme.

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• Consentement numérique : personne n'a le droit d'exiger des photos, des messages ou le silence.
• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
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• Consentement numérique : personne n'a le droit d'exiger des photos, des messages ou le silence.
• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
• Manipulation émotionnelle : identifier les phrases de pression affective (« si tu ne le fais pas, c'est que tu ne m'aimes pas »).
• Relations saines vs relations contrôlantes : comprendre que garder des secrets n'est pas une preuve de confiance, mais un signal d'alarme.

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• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
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• Consentement numérique : personne n'a le droit d'exiger des photos, des messages ou le silence.
• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
• Manipulation émotionnelle : identifier les phrases de pression affective (« si tu ne le fais pas, c'est que tu ne m'aimes pas »).
• Relations saines vs relations contrôlantes : comprendre que garder des secrets n'est pas une preuve de confiance, mais un signal d'alarme.

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• Consentement numérique : personne n'a le droit d'exiger des photos, des messages ou le silence.
• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
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• Consentement numérique : personne n'a le droit d'exiger des photos, des messages ou le silence.
• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
• Manipulation émotionnelle : identifier les phrases de pression affective (« si tu ne le fais pas, c'est que tu ne m'aimes pas »).
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• Consentement numérique : personne n'a le droit d'exiger des photos, des messages ou le silence.
• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
• Manipulation émotionnelle : identifier les phrases de pression affective (« si tu ne le fais pas, c'est que tu ne m'aimes pas »).
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• Consentement numérique : personne n'a le droit d'exiger des photos, des messages ou le silence.
• Limites personnelles : savoir dire « non » et exprimer son malaise.
• Manipulation émotionnelle : identifier les phrases de pression affective (« si tu ne le fais pas, c'est que tu ne m'aimes pas »).
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Alphabétisation numérique critique

Bravo!

Has finalizado el módulo sobre los riesgos de las redes sociales. Para terminar, te proponemos un breve cuestionario que te permitirá poner a prueba lo aprendido.

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Merci d'avoir suivi ce module

Tu disposes désormais de nouveaux outils pour comprendre les risques liés aux réseaux sociaux, identifier les signaux d'alerte et agir de manière préventive et protectrice. Ton rôle est essentiel pour accompagner, protéger et donner la parole aux jeunes et aux adolescents face à la violence en ligne. Chaque geste d'écoute et chaque action réfléchie peuvent faire la différence.