GO-BYST! PEERS
SESIÓN 1
Un proyecto para movilizar a losespectadores de acoso sexual
Financiado por el Ministeriode Ciencia e Innovación(PID2023-148207NB-I00)
SESIÓN
OBJETIVO
PREVENIMOS EL
ACOSO SEXUAL
En la primera sesión vamos a trabajar cómo reconocer y estar alertade aquellas actitudes molestas que hemos normalizado, pero quepueden convertirse en acoso sexual.
SESIÓN
ACTIVIDAD 1
PRESENTACIÓN
¡En la pantalla vimos las siguientes escenas!
¿Os acordáis de los vídeosque vimos la semana pasada?
¡Vamos a recordarlos!
SESIÓN
ACTIVIDAD 1
PRESENTACIÓN
¿Os acordáis de los vídeosque vimos la semana pasada?
¡En las gafas de Realidad Virtual vimos esto!
¡Vamos a recordarlos!
SESIÓN
ACTIVIDAD 2
¿QUÉ VA ANTES DEL ACOSO SEXUAL?
Porque tenemos ideas ycreencias que refuerzany permiten que pasenestas cosas. Son ideasque hemos normalizadoy de las que a veces nisomos conscientes.
¿POR QUÉ PASANESTAS COSAS?
SESIÓN
ACTIVIDAD 3
CREENCIAS
JUEGO: “LO QUE DECIMOS Y LO QUE CREEMOS”
¿Sabríamos reconocer lascreencias que van detrás denuestras opiniones?
¡Vamos a intentarlo!
¿CÓMO JUGAMOS?
Primero, nos dividimos en grupos de 3 a 4 personas.
Luego, repartimos una baraja de cartas a cada grupo.
Cada baraja tiene: tarjeta de instrucciones, 7 cartas de respuestas y 7 cartas de creencias.
Con un juego de cartasvamos emparejaralgunas respuestastípicas con las creenciasque se esconde detrásde ellas.
Leemos bien la situación de la tarjeta de instrucciones.
Leemos todas las cartas.
De una en una, vamos emparejando las respuestas consus creencias correspondientes.
11
11
SESIÓN
ACTIVIDAD 3
CREENCIAS
JUEGO: “LO QUE DECIMOS Y LO QUE CREEMOS”
CARTAS
SITUACIÓN
Situación
En el recreo, un grupo de amigos están hablando deMar, una compañera de clase:
RESPUESTAS
Roberto dice....
Yo sé que no lo decís para hacerdaño, pero ¿os gustaría si dijeran esode vosotros solo por vuestra ropa?
—Oye, no veas cómo ha venido Mar hoy a clase,¿no?… Con ese top que se le ve todo.—Si es que va provocando, ¿cómo se le ocurre venirasí? Normal que no paren de mirarla.
Cristina dice....
¡Pero no lo decimos con malaintención! Vamos, que Mar ni se vaa enterar. Lo decimos de broma.
Os traemos algunas de las respuestas que dan losadolescentes de este grupo.¿Qué creencias van detrás de cada respuesta?¡Empareja las cartas de respuesta con las cartas de
Con esta respuesta se culpa a Mar porcómo se viste en lugar culpar a lapersona que se está metiendo con ella.Con esta respuesta mostramos empatíay respeto por los demás.
CREENCIAS
creencias!
11
11
SESIÓN
ACTIVIDAD 3
CREENCIAS
JUEGO: “LO QUE DECIMOS Y LO QUE CREEMOS”
Pedro dice....
Lucía dice....
A ver... si Mar no se hubiera puestoeso no estarían hablando así de ella.Tendría que haberlo pensado antes.
Eso lo hacen queriendo las tíaspara llamar la atención, en verdadlo que quiere es que la miren.
OS
Con esta respuesta se culpa a Mar porcómo se viste en lugar culpar a lapersona que se está metiendo con ella.
Con esta respuesta se generaliza y sejuzgan las intenciones de todas lasmujeres en lugar de respetarlas.
EM
LV
Julia dice....
Cristina dice....
SO
Es que Mar también... si se poneesos tops normal que siempre leestén diciendo cosas.
¡Pero no lo decimos con malaintención! Vamos, que Mar ni se vaa enterar. Lo decimos de broma.
RE
Con esta respuesta se justifica una faltade respeto solo por la forma de vestir.
Con esta respuesta se busca una excusapara quitarle importancia a lo que pasó.
11
11
SESIÓN
ACTIVIDAD 3
CREENCIAS
JUEGO: “LO QUE DECIMOS Y LO QUE CREEMOS”
Roberto dice....
Yo sé que no lo decís para hacerdaño, pero ¿os gustaría si dijeran esode vosotros solo por vuestra ropa?
OS
Lola dice....
Con esta respuesta se ayuda a loscompañeros a ver las cosas desde otrolado y a mejorar sus comportamientos.
Qué flojera todo el día hablando de loque otros hacen. Cada quien se ponelo que quiere y hay que respetarlo.
EM
LV
Con esta respuesta se deja claro quetodos valen por igual y no está bientratar a nadie mal por ser cómo es.
Daniel dice....
SO
Vamos a ver, Mar puede ponerselo que quiera, nadie tiene derechoa decirle nada por eso.
RE
Con esta respuesta mostramos empatíay respeto por los demás.
11
11
SESIÓN
ACTIVIDAD 4
MI MEJOR VERSIÓN
¿NOS REPRESENTAN ESTAS
CREENCIAS QUE HEMOS VISTO?
PARA ESTAR SEGUROS, PRIMEROTENEMOS QUE CONOCERNOS BIENA NOSOTROS MISMOS.
11
11
SESIÓN
ACTIVIDAD 4
MI MEJOR VERSIÓN
La metáfora del velero
Las velasson nuestrasfortalezas y,cuando lasizamos, nospermitennavegar con
El ancla son nuestrasdebilidades, que nosimpiden seguirnavegando.
La isla esnuestrodestino, haciadónde vamos.
soltura.
11
11
SESIÓN
ACTIVIDAD 4
MI MEJOR VERSIÓN
¡Vamos a hacer nuestrapropia metáfora!
¿CÓMO JUGAMOS?
Vamos a ir haciendo cada partede la metáfora de una en una. Primero, leemos la descripción.
Luego, leemos las opciones.Y señalamos las opcionesque mejor nos describan.
En las líneas en blanco puedes
¡Entonces pasamos a lasiguientes parte hasta terminarnuestra metáfora!escribir tu propia opción.
11
11
SESIÓN
ACTIVIDAD 5
MI MEJOR VERSIÓN RESPONDE
¿Y CÓMO RESPONDERÍANUESTRA MEJOR VERSIÓN?
¡Vamos a comprobarlo!
¡Escanea aquí!
11
11
SESIÓN
PARA PREVENIR EL ACOSO
SEXUAL, DEBEMOS DEJAR DE SER
TOLERANTES CON TODAS ESAS
IDEAS Y COMPORTAMIENTOS QUE
LO REFUERZAN Y PERMITEN,
SIENDO NUESTRA MEJOR VERSIÓN.
11
11
SESIÓN
¡HASTA LA SEMANA QUE VIENE!
¡BUEN TRABAJO!
GO-BYST! PEERS
SESIÓN 2
Un proyecto para movilizar a losespectadores de acoso sexual
Financiado por el Ministeriode Ciencia e Innovación(PID2023-148207NB-I00)
22
22
SESIÓN
OBJETIVO
¿CÓMO REACCIONARANTE EL ACOSO SEXUAL?
En la segunda sesión vas a trabajar con tus compañeroscómo podemos reaccionar al ver una situación de acoso sexual.
22
22
ACTIVIDAD 1
SESIÓN
MI MEJOR VERSIÓN RESPONDE
De nuevo vamos a empezarviendo un vídeo.
¡Estate atento a todo lo
que pasa!
22
22
ACTIVIDAD 1
SESIÓN
MI MEJOR VERSIÓN RESPONDE
USAMOS LA REALIDAD VIRTUAL
Primero, nos sentamos frente a las gafas y mando.
De nuevo vamos a empezarviendo un vídeo.
Cogemos el móvil y abrimos la aplicación:“GO-BYST!2PEERS Escenario 4"
¡Estate atento a todo lo
Metemos el móvil en las gafas y cogemos el mando.
que pasa!
Seguimos las indicaciones de las gafas.
Vemos el vídeo en silencio.
Cuando termine el vídeo dejamos todo el su sitio yvolvemos a nuestro asiento.
22
22
ACTIVIDAD 1
SESIÓN
MI MEJOR VERSIÓN RESPONDE
VEMOS EL VÍDEO EN LA PANTALLA
De nuevo vamos a empezarviendo un vídeo.
Primero, debemos tener el vídeo localizado.
¡Estate atento a todo lo
que pasa!
Lo reproducimos en pantalla completa.
Vemos el vídeo en silencio.
Cuando reflexionemos sobre el vídeo podemos volver areproducir los fragmentos de los que estemos hablando.
22
22
ACTIVIDAD 1
SESIÓN
MI MEJOR VERSIÓN RESPONDE
¿Qué ha pasado en el vídeo?
Otro día cualquiera en el instituto
22
22
ACTIVIDAD 1
SESIÓN
MI MEJOR VERSIÓN RESPONDE
¿Qué ha pasado en el vídeo?
¿Qué tienen que decir algunoscompañeros de clase?
Otro día cualquiera en el instituto
22
22
ACTIVIDAD 1
SESIÓN
MI MEJOR VERSIÓN RESPONDE
¿Qué ha pasado en el vídeo?
¿Qué tienen que decir algunoscompañeros de clase?
¿Y qué tienen que decir losimplicados (agresor y víctima)?
Otro día cualquiera en el instituto
22
22
SESIÓN
¿QUÉ PODRÍAN HABERHECHO LOS ESPECTADORES
DE ESTA SITUACIÓN PARACAMBIAR LO QUE PASÓ?
22
22
ACTIVIDAD 2
SESIÓN
JUEGO: “REACCIONAMOSANTE EL ACOSO SEXUAL”
¿QUÉ PODRÍAN HABER HECHO?
¿Sabríamos reconocer lascreencias que van detrás denuestras opiniones?
AR!
OSGA
¡Vamos a intentarlo!
AMJU
¡V
¿CÓMO JUGAMOS?
Primero, nos dividimos en grupos de 3 a 4 personas.
Luego, repartimos una baraja de cartas a cada grupo.
Cada baraja tiene: instrucciones, tableros, 4 cartas de personajes y 9 cartas de estrategias.
Con un juego de cartasvamos a recomendar aunos adolescentesdiferentes estrategiaspara responder al acososexual que presencian.
Leemos la tarjeta del personaje que toque y las estrategias.
Individualmente, elegimos las 3 estrategias que le vamos arecomendar y las apuntamos en nuestro tablero.
En grupo, ponemos en común nuestras respuestas.
22
22
ACTIVIDAD 2
SESIÓN
¿QUÉ PODRÍAN HABER HECHO?
JUEGO: “REACCIONAMOS ANTE EL ACOSO SEXUAL”
¿CÓMO JUGAMOS?
¡Ahora corregimos!
ORDEN
Escuchamos el mensaje de los Movers.
Vemos las respuestas correctas ylas comparamos con las nuestras.
CARNÉ DE ESTUDIANTE
CARNÉ DE ESTUDIANTE
Nombre:Fecha de nacimiento:Número de tarjeta: Jaime Martín 05/09/2010 28791
Nombre:Fecha de nacimiento:Número de tarjeta: Farah Haddad 24/06/2010 28794
Por cada estrategia correcta ganamos 1punto. Si hemos acertado también enel orden de esta respuesta ganamosun punto extra (2 puntos en total).
CARNÉ DE ESTUDIANTE
CARNÉ DE ESTUDIANTE
EJEMPLO
2º
3º
1º
Nombre:Fecha de nacimiento:Número de tarjeta: Claudia García 13/02/2011 28792
Nombre:Fecha de nacimiento:Número de tarjeta: Alberto Torres 28/11/2009 28793
Podemos ganas 1 punto extra siproponemos una nueva estrategia.
22
22
ACTIVIDAD 2
SESIÓN
¿QUÉ PODRÍAN HABER HECHO?
JUEGO: “REACCIONAMOS ANTE EL ACOSO SEXUAL”
HOJA DE CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO/A
CARNÉ DE ESTUDIANTE
COMENTARIOS DEL PROFESORADO
¿Cómo es Jaime?
Nombre:Fecha de nacimiento:Número de tarjeta: Jaime Martín 05/09/2010 28791
Todos sus profesores comentan que Jaime es unchico tímido, que apenas habla en clase ni serelaciona con los compañeros con los que noconoce. Sin embargo, es muy trabajador yparticipa en todas las actividades extras junto a
¿Qué estrategias generalesle recomendaríamos?
su grupo de amigos.
Actuar en otromomento
Actuar en el momento
¿CÓMO SE DESCRIBE EL ALUMNO O ALUMNA?
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Soy muy tímido y me cuesta hablar conpersonas con las que no tengo confianza.A veces puedo ser un poco inseguro sobremí mismo y lo que soy capaz de hacer.Me da miedo meterme en “peleas”, yaque no quiero ser el siguiente objetivo de
Aunque no me relaciono con todos miscompañeros, me preocupa que todos sesientan bien entre ellos.Soy muy empático con los sentimientos deotros, incluso si no los conozco, es decir,me preocupo por sus sentimientos.Creo que soy una persona justa y racional.
Actuar en público
Actuar en privado
un abusón.
Recuerda que tienen queser las estrategias quemás encajen con lapersonalidad de Jaime(sus fortalezas, susdebilidades, etc.).
AHORA FARAH
¿Qué estrategias creéis queJaime podría haber usado?
1º
2º
3º
22
22
ACTIVIDAD 2
SESIÓN
¿QUÉ PODRÍAN HABER HECHO?
JUEGO: “REACCIONAMOS ANTE EL ACOSO SEXUAL”
HOJA DE CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO/A
CARNÉ DE ESTUDIANTE
¿Cómo es Farah?
COMENTARIOS DEL PROFESORADO
Nombre:Fecha de nacimiento:Número de tarjeta: Farah Haddad 24/06/2010 28794
¿Qué estrategias generalesle recomendaríamos?
Farah es una alumna que acaba de llegar alcentro y hace poco que llegó a España.Comprende el español, pero le cuesta un poco
hablarlo. Aún se está integrando en el centro, por lo quetodavía no tiene muchos amigos.
Actuar en otromomento
Actuar en el momento
¿CÓMO SE DESCRIBE EL ALUMNO O ALUMNA?
FORTALEZAS
DEBILIDADES
En otros centros también se han burladode mí a veces, por lo que me pone muytriste ver como alguien más lo pasa mal.Como no conozco a mis compañeros ni sési van a meterse conmigo, me da miedo
Soy muy empática y me encanta ayudar atodo aquel que lo necesite.En mi país de origen estaba muy interesadaen solucionar los problemas de convivenciade los institutos (aunque aquí no estoysegura de como hacerlo).
Actuar en público
Actuar en privado
llamar su atención.
Recuerda que tienen queser las estrategias quemás encajen con lapersonalidad de Farah(sus fortalezas, susdebilidades, etc.).
AHORA ALBERTO
¿Qué estrategias creéis queFarah podría haber usado?
3º
1º
2º
22
22
ACTIVIDAD 2
SESIÓN
¿QUÉ PODRÍAN HABER HECHO?
JUEGO: “REACCIONAMOS ANTE EL ACOSO SEXUAL”
HOJA DE CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO/A
CARNÉ DE ESTUDIANTE
¿Cómo es Alberto?
COMENTARIOS DEL PROFESORADO
Nombre:Fecha de nacimiento:Número de tarjeta: Alberto Torres 28/11/2009 28793
¿Qué estrategias generalesle recomendaríamos?
Alberto es un alumno repetidor con un ampliohistorial de partes por mal comportamiento.Este año está decidido a graduarse y mejorarsu comportamiento, por lo que ha empezado ajuntarse con otros amigos y hacer caso a losprofesores para por fin terminar el instituto.
Actuar en otromomento
Actuar en el momento
¿CÓMO SE DESCRIBE EL ALUMNO O ALUMNA?
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Soy muy impulsivo y no controlo bien mi
Tengo mucho carácter y soy valiente. Nome da vergüenza decirle algo a nadie.La verdad es que algunas veces yo tambiénme he burlado de alguien, pero ahora séque eso está mal, porqué no debo hacerlo ylo mal que pueden sentirse otras personas.
Actuar en público
Actuar en privado
ira algunas veces.La verdad es que a veces me dainseguridad que otros crean que no soycapaz de cambiar y prefiero quedarme
callado.
Recuerda que tienen queser las estrategias quemás encajen con lapersonalidad de Alberto(sus fortalezas, susdebilidades, etc.).
AHORA CLAUDIA
¿Qué estrategias creéis queAlberto podría haber usado?
1º
2º
3º
22
22
ACTIVIDAD 2
SESIÓN
¿QUÉ PODRÍAN HABER HECHO?
JUEGO: “REACCIONAMOS ANTE EL ACOSO SEXUAL”
HOJA DE CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO/A
CARNÉ DE ESTUDIANTE
COMENTARIOS DEL PROFESORADO
¿Cómo es Claudia?
Nombre:Fecha de nacimiento:Número de tarjeta: Claudia García 13/02/2011 28792
Destaca de Claudia que es una chica muypopular entre sus compañeros, con un grannúmero de amigos y amigas en el centro (tantoen su clase como en otras). Es delegada de laclase y siempre suele salir cuando piden
¿Qué estrategias generalesle recomendaríamos?
voluntarios.
Actuar en otromomento
Actuar en el momento
¿CÓMO SE DESCRIBE EL ALUMNO O ALUMNA?
FORTALEZAS
DEBILIDADES
No me gusta hablar con los profesores ylos padres, porque siento que los adultosnunca nos entienden y nos toman comoniños pequeños. ¡El cambio está en
¡Todos dicen que soy muy simpática! Poreso tengo muchos amigos.Considero que puedo ser una buena líder,porque no me da vergüenza hablar enpúblico delante de mis compañeros.No me da miedo decir las cosas claras siestoy segura de estar haciendo lo correcto.
Actuar en público
Actuar en privado
nosotros!Puedo ser muy impulsiva cuando actúo
sin pensar.
Recuerda que tienen queser las estrategias quemás encajen con lapersonalidad de Claudia(sus fortalezas, susdebilidades, etc.).
¿Qué estrategias creéis queClaudia podría haber usado?
1º
2º
3º
11
11
SESIÓN
¡SIEMPRE PODEMOS HACER ALGO
ANTE EL ACOSO SEXUAL! HAY
MUCHAS MANERAS DE HACERLO,
LA QUE ELIJAMOS DEPENDERÁ DE
CÓMO SEAMOS O DE CON CUÁLNOS SENTAMOS MÁS CÓMODOS.
22
22
SESIÓN
¡ADIÓS!
¡BUEN TRABAJO!
GO- BYST!2PEERS. Presentación clase
mmoreno11
Created on June 15, 2026
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GO-BYST! PEERS
SESIÓN 1
Un proyecto para movilizar a losespectadores de acoso sexual
Financiado por el Ministeriode Ciencia e Innovación(PID2023-148207NB-I00)
SESIÓN
OBJETIVO
PREVENIMOS EL
ACOSO SEXUAL
En la primera sesión vamos a trabajar cómo reconocer y estar alertade aquellas actitudes molestas que hemos normalizado, pero quepueden convertirse en acoso sexual.
SESIÓN
ACTIVIDAD 1
PRESENTACIÓN
¡En la pantalla vimos las siguientes escenas!
¿Os acordáis de los vídeosque vimos la semana pasada?
¡Vamos a recordarlos!
SESIÓN
ACTIVIDAD 1
PRESENTACIÓN
¿Os acordáis de los vídeosque vimos la semana pasada?
¡En las gafas de Realidad Virtual vimos esto!
¡Vamos a recordarlos!
SESIÓN
ACTIVIDAD 2
¿QUÉ VA ANTES DEL ACOSO SEXUAL?
Porque tenemos ideas ycreencias que refuerzany permiten que pasenestas cosas. Son ideasque hemos normalizadoy de las que a veces nisomos conscientes.
¿POR QUÉ PASANESTAS COSAS?
SESIÓN
ACTIVIDAD 3
CREENCIAS
JUEGO: “LO QUE DECIMOS Y LO QUE CREEMOS”
¿Sabríamos reconocer lascreencias que van detrás denuestras opiniones?
¡Vamos a intentarlo!
¿CÓMO JUGAMOS?
Primero, nos dividimos en grupos de 3 a 4 personas.
Luego, repartimos una baraja de cartas a cada grupo.
Cada baraja tiene: tarjeta de instrucciones, 7 cartas de respuestas y 7 cartas de creencias.
Con un juego de cartasvamos emparejaralgunas respuestastípicas con las creenciasque se esconde detrásde ellas.
Leemos bien la situación de la tarjeta de instrucciones.
Leemos todas las cartas.
De una en una, vamos emparejando las respuestas consus creencias correspondientes.
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11
SESIÓN
ACTIVIDAD 3
CREENCIAS
JUEGO: “LO QUE DECIMOS Y LO QUE CREEMOS”
CARTAS
SITUACIÓN
Situación
En el recreo, un grupo de amigos están hablando deMar, una compañera de clase:
RESPUESTAS
Roberto dice....
Yo sé que no lo decís para hacerdaño, pero ¿os gustaría si dijeran esode vosotros solo por vuestra ropa?
—Oye, no veas cómo ha venido Mar hoy a clase,¿no?… Con ese top que se le ve todo.—Si es que va provocando, ¿cómo se le ocurre venirasí? Normal que no paren de mirarla.
Cristina dice....
¡Pero no lo decimos con malaintención! Vamos, que Mar ni se vaa enterar. Lo decimos de broma.
Os traemos algunas de las respuestas que dan losadolescentes de este grupo.¿Qué creencias van detrás de cada respuesta?¡Empareja las cartas de respuesta con las cartas de
Con esta respuesta se culpa a Mar porcómo se viste en lugar culpar a lapersona que se está metiendo con ella.Con esta respuesta mostramos empatíay respeto por los demás.
CREENCIAS
creencias!
11
11
SESIÓN
ACTIVIDAD 3
CREENCIAS
JUEGO: “LO QUE DECIMOS Y LO QUE CREEMOS”
Pedro dice....
Lucía dice....
A ver... si Mar no se hubiera puestoeso no estarían hablando así de ella.Tendría que haberlo pensado antes.
Eso lo hacen queriendo las tíaspara llamar la atención, en verdadlo que quiere es que la miren.
OS
Con esta respuesta se culpa a Mar porcómo se viste en lugar culpar a lapersona que se está metiendo con ella.
Con esta respuesta se generaliza y sejuzgan las intenciones de todas lasmujeres en lugar de respetarlas.
EM
LV
Julia dice....
Cristina dice....
SO
Es que Mar también... si se poneesos tops normal que siempre leestén diciendo cosas.
¡Pero no lo decimos con malaintención! Vamos, que Mar ni se vaa enterar. Lo decimos de broma.
RE
Con esta respuesta se justifica una faltade respeto solo por la forma de vestir.
Con esta respuesta se busca una excusapara quitarle importancia a lo que pasó.
11
11
SESIÓN
ACTIVIDAD 3
CREENCIAS
JUEGO: “LO QUE DECIMOS Y LO QUE CREEMOS”
Roberto dice....
Yo sé que no lo decís para hacerdaño, pero ¿os gustaría si dijeran esode vosotros solo por vuestra ropa?
OS
Lola dice....
Con esta respuesta se ayuda a loscompañeros a ver las cosas desde otrolado y a mejorar sus comportamientos.
Qué flojera todo el día hablando de loque otros hacen. Cada quien se ponelo que quiere y hay que respetarlo.
EM
LV
Con esta respuesta se deja claro quetodos valen por igual y no está bientratar a nadie mal por ser cómo es.
Daniel dice....
SO
Vamos a ver, Mar puede ponerselo que quiera, nadie tiene derechoa decirle nada por eso.
RE
Con esta respuesta mostramos empatíay respeto por los demás.
11
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SESIÓN
ACTIVIDAD 4
MI MEJOR VERSIÓN
¿NOS REPRESENTAN ESTAS
CREENCIAS QUE HEMOS VISTO?
PARA ESTAR SEGUROS, PRIMEROTENEMOS QUE CONOCERNOS BIENA NOSOTROS MISMOS.
11
11
SESIÓN
ACTIVIDAD 4
MI MEJOR VERSIÓN
La metáfora del velero
Las velasson nuestrasfortalezas y,cuando lasizamos, nospermitennavegar con
El ancla son nuestrasdebilidades, que nosimpiden seguirnavegando.
La isla esnuestrodestino, haciadónde vamos.
soltura.
11
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SESIÓN
ACTIVIDAD 4
MI MEJOR VERSIÓN
¡Vamos a hacer nuestrapropia metáfora!
¿CÓMO JUGAMOS?
Vamos a ir haciendo cada partede la metáfora de una en una. Primero, leemos la descripción.
Luego, leemos las opciones.Y señalamos las opcionesque mejor nos describan.
En las líneas en blanco puedes
¡Entonces pasamos a lasiguientes parte hasta terminarnuestra metáfora!escribir tu propia opción.
11
11
SESIÓN
ACTIVIDAD 5
MI MEJOR VERSIÓN RESPONDE
¿Y CÓMO RESPONDERÍANUESTRA MEJOR VERSIÓN?
¡Vamos a comprobarlo!
¡Escanea aquí!
11
11
SESIÓN
PARA PREVENIR EL ACOSO
SEXUAL, DEBEMOS DEJAR DE SER
TOLERANTES CON TODAS ESAS
IDEAS Y COMPORTAMIENTOS QUE
LO REFUERZAN Y PERMITEN,
SIENDO NUESTRA MEJOR VERSIÓN.
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SESIÓN
¡HASTA LA SEMANA QUE VIENE!
¡BUEN TRABAJO!
GO-BYST! PEERS
SESIÓN 2
Un proyecto para movilizar a losespectadores de acoso sexual
Financiado por el Ministeriode Ciencia e Innovación(PID2023-148207NB-I00)
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22
SESIÓN
OBJETIVO
¿CÓMO REACCIONARANTE EL ACOSO SEXUAL?
En la segunda sesión vas a trabajar con tus compañeroscómo podemos reaccionar al ver una situación de acoso sexual.
22
22
ACTIVIDAD 1
SESIÓN
MI MEJOR VERSIÓN RESPONDE
De nuevo vamos a empezarviendo un vídeo.
¡Estate atento a todo lo
que pasa!
22
22
ACTIVIDAD 1
SESIÓN
MI MEJOR VERSIÓN RESPONDE
USAMOS LA REALIDAD VIRTUAL
Primero, nos sentamos frente a las gafas y mando.
De nuevo vamos a empezarviendo un vídeo.
Cogemos el móvil y abrimos la aplicación:“GO-BYST!2PEERS Escenario 4"
¡Estate atento a todo lo
Metemos el móvil en las gafas y cogemos el mando.
que pasa!
Seguimos las indicaciones de las gafas.
Vemos el vídeo en silencio.
Cuando termine el vídeo dejamos todo el su sitio yvolvemos a nuestro asiento.
22
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ACTIVIDAD 1
SESIÓN
MI MEJOR VERSIÓN RESPONDE
VEMOS EL VÍDEO EN LA PANTALLA
De nuevo vamos a empezarviendo un vídeo.
Primero, debemos tener el vídeo localizado.
¡Estate atento a todo lo
que pasa!
Lo reproducimos en pantalla completa.
Vemos el vídeo en silencio.
Cuando reflexionemos sobre el vídeo podemos volver areproducir los fragmentos de los que estemos hablando.
22
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ACTIVIDAD 1
SESIÓN
MI MEJOR VERSIÓN RESPONDE
¿Qué ha pasado en el vídeo?
Otro día cualquiera en el instituto
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ACTIVIDAD 1
SESIÓN
MI MEJOR VERSIÓN RESPONDE
¿Qué ha pasado en el vídeo?
¿Qué tienen que decir algunoscompañeros de clase?
Otro día cualquiera en el instituto
22
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ACTIVIDAD 1
SESIÓN
MI MEJOR VERSIÓN RESPONDE
¿Qué ha pasado en el vídeo?
¿Qué tienen que decir algunoscompañeros de clase?
¿Y qué tienen que decir losimplicados (agresor y víctima)?
Otro día cualquiera en el instituto
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22
SESIÓN
¿QUÉ PODRÍAN HABERHECHO LOS ESPECTADORES
DE ESTA SITUACIÓN PARACAMBIAR LO QUE PASÓ?
22
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ACTIVIDAD 2
SESIÓN
JUEGO: “REACCIONAMOSANTE EL ACOSO SEXUAL”
¿QUÉ PODRÍAN HABER HECHO?
¿Sabríamos reconocer lascreencias que van detrás denuestras opiniones?
AR!
OSGA
¡Vamos a intentarlo!
AMJU
¡V
¿CÓMO JUGAMOS?
Primero, nos dividimos en grupos de 3 a 4 personas.
Luego, repartimos una baraja de cartas a cada grupo.
Cada baraja tiene: instrucciones, tableros, 4 cartas de personajes y 9 cartas de estrategias.
Con un juego de cartasvamos a recomendar aunos adolescentesdiferentes estrategiaspara responder al acososexual que presencian.
Leemos la tarjeta del personaje que toque y las estrategias.
Individualmente, elegimos las 3 estrategias que le vamos arecomendar y las apuntamos en nuestro tablero.
En grupo, ponemos en común nuestras respuestas.
22
22
ACTIVIDAD 2
SESIÓN
¿QUÉ PODRÍAN HABER HECHO?
JUEGO: “REACCIONAMOS ANTE EL ACOSO SEXUAL”
¿CÓMO JUGAMOS?
¡Ahora corregimos!
ORDEN
Escuchamos el mensaje de los Movers.
Vemos las respuestas correctas ylas comparamos con las nuestras.
CARNÉ DE ESTUDIANTE
CARNÉ DE ESTUDIANTE
Nombre:Fecha de nacimiento:Número de tarjeta: Jaime Martín 05/09/2010 28791
Nombre:Fecha de nacimiento:Número de tarjeta: Farah Haddad 24/06/2010 28794
Por cada estrategia correcta ganamos 1punto. Si hemos acertado también enel orden de esta respuesta ganamosun punto extra (2 puntos en total).
CARNÉ DE ESTUDIANTE
CARNÉ DE ESTUDIANTE
EJEMPLO
2º
3º
1º
Nombre:Fecha de nacimiento:Número de tarjeta: Claudia García 13/02/2011 28792
Nombre:Fecha de nacimiento:Número de tarjeta: Alberto Torres 28/11/2009 28793
Podemos ganas 1 punto extra siproponemos una nueva estrategia.
22
22
ACTIVIDAD 2
SESIÓN
¿QUÉ PODRÍAN HABER HECHO?
JUEGO: “REACCIONAMOS ANTE EL ACOSO SEXUAL”
HOJA DE CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO/A
CARNÉ DE ESTUDIANTE
COMENTARIOS DEL PROFESORADO
¿Cómo es Jaime?
Nombre:Fecha de nacimiento:Número de tarjeta: Jaime Martín 05/09/2010 28791
Todos sus profesores comentan que Jaime es unchico tímido, que apenas habla en clase ni serelaciona con los compañeros con los que noconoce. Sin embargo, es muy trabajador yparticipa en todas las actividades extras junto a
¿Qué estrategias generalesle recomendaríamos?
su grupo de amigos.
Actuar en otromomento
Actuar en el momento
¿CÓMO SE DESCRIBE EL ALUMNO O ALUMNA?
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Soy muy tímido y me cuesta hablar conpersonas con las que no tengo confianza.A veces puedo ser un poco inseguro sobremí mismo y lo que soy capaz de hacer.Me da miedo meterme en “peleas”, yaque no quiero ser el siguiente objetivo de
Aunque no me relaciono con todos miscompañeros, me preocupa que todos sesientan bien entre ellos.Soy muy empático con los sentimientos deotros, incluso si no los conozco, es decir,me preocupo por sus sentimientos.Creo que soy una persona justa y racional.
Actuar en público
Actuar en privado
un abusón.
Recuerda que tienen queser las estrategias quemás encajen con lapersonalidad de Jaime(sus fortalezas, susdebilidades, etc.).
AHORA FARAH
¿Qué estrategias creéis queJaime podría haber usado?
1º
2º
3º
22
22
ACTIVIDAD 2
SESIÓN
¿QUÉ PODRÍAN HABER HECHO?
JUEGO: “REACCIONAMOS ANTE EL ACOSO SEXUAL”
HOJA DE CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO/A
CARNÉ DE ESTUDIANTE
¿Cómo es Farah?
COMENTARIOS DEL PROFESORADO
Nombre:Fecha de nacimiento:Número de tarjeta: Farah Haddad 24/06/2010 28794
¿Qué estrategias generalesle recomendaríamos?
Farah es una alumna que acaba de llegar alcentro y hace poco que llegó a España.Comprende el español, pero le cuesta un poco
hablarlo. Aún se está integrando en el centro, por lo quetodavía no tiene muchos amigos.
Actuar en otromomento
Actuar en el momento
¿CÓMO SE DESCRIBE EL ALUMNO O ALUMNA?
FORTALEZAS
DEBILIDADES
En otros centros también se han burladode mí a veces, por lo que me pone muytriste ver como alguien más lo pasa mal.Como no conozco a mis compañeros ni sési van a meterse conmigo, me da miedo
Soy muy empática y me encanta ayudar atodo aquel que lo necesite.En mi país de origen estaba muy interesadaen solucionar los problemas de convivenciade los institutos (aunque aquí no estoysegura de como hacerlo).
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Actuar en privado
llamar su atención.
Recuerda que tienen queser las estrategias quemás encajen con lapersonalidad de Farah(sus fortalezas, susdebilidades, etc.).
AHORA ALBERTO
¿Qué estrategias creéis queFarah podría haber usado?
3º
1º
2º
22
22
ACTIVIDAD 2
SESIÓN
¿QUÉ PODRÍAN HABER HECHO?
JUEGO: “REACCIONAMOS ANTE EL ACOSO SEXUAL”
HOJA DE CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO/A
CARNÉ DE ESTUDIANTE
¿Cómo es Alberto?
COMENTARIOS DEL PROFESORADO
Nombre:Fecha de nacimiento:Número de tarjeta: Alberto Torres 28/11/2009 28793
¿Qué estrategias generalesle recomendaríamos?
Alberto es un alumno repetidor con un ampliohistorial de partes por mal comportamiento.Este año está decidido a graduarse y mejorarsu comportamiento, por lo que ha empezado ajuntarse con otros amigos y hacer caso a losprofesores para por fin terminar el instituto.
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¿CÓMO SE DESCRIBE EL ALUMNO O ALUMNA?
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Soy muy impulsivo y no controlo bien mi
Tengo mucho carácter y soy valiente. Nome da vergüenza decirle algo a nadie.La verdad es que algunas veces yo tambiénme he burlado de alguien, pero ahora séque eso está mal, porqué no debo hacerlo ylo mal que pueden sentirse otras personas.
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ira algunas veces.La verdad es que a veces me dainseguridad que otros crean que no soycapaz de cambiar y prefiero quedarme
callado.
Recuerda que tienen queser las estrategias quemás encajen con lapersonalidad de Alberto(sus fortalezas, susdebilidades, etc.).
AHORA CLAUDIA
¿Qué estrategias creéis queAlberto podría haber usado?
1º
2º
3º
22
22
ACTIVIDAD 2
SESIÓN
¿QUÉ PODRÍAN HABER HECHO?
JUEGO: “REACCIONAMOS ANTE EL ACOSO SEXUAL”
HOJA DE CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO/A
CARNÉ DE ESTUDIANTE
COMENTARIOS DEL PROFESORADO
¿Cómo es Claudia?
Nombre:Fecha de nacimiento:Número de tarjeta: Claudia García 13/02/2011 28792
Destaca de Claudia que es una chica muypopular entre sus compañeros, con un grannúmero de amigos y amigas en el centro (tantoen su clase como en otras). Es delegada de laclase y siempre suele salir cuando piden
¿Qué estrategias generalesle recomendaríamos?
voluntarios.
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¿CÓMO SE DESCRIBE EL ALUMNO O ALUMNA?
FORTALEZAS
DEBILIDADES
No me gusta hablar con los profesores ylos padres, porque siento que los adultosnunca nos entienden y nos toman comoniños pequeños. ¡El cambio está en
¡Todos dicen que soy muy simpática! Poreso tengo muchos amigos.Considero que puedo ser una buena líder,porque no me da vergüenza hablar enpúblico delante de mis compañeros.No me da miedo decir las cosas claras siestoy segura de estar haciendo lo correcto.
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Actuar en privado
nosotros!Puedo ser muy impulsiva cuando actúo
sin pensar.
Recuerda que tienen queser las estrategias quemás encajen con lapersonalidad de Claudia(sus fortalezas, susdebilidades, etc.).
¿Qué estrategias creéis queClaudia podría haber usado?
1º
2º
3º
11
11
SESIÓN
¡SIEMPRE PODEMOS HACER ALGO
ANTE EL ACOSO SEXUAL! HAY
MUCHAS MANERAS DE HACERLO,
LA QUE ELIJAMOS DEPENDERÁ DE
CÓMO SEAMOS O DE CON CUÁLNOS SENTAMOS MÁS CÓMODOS.
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SESIÓN
¡ADIÓS!
¡BUEN TRABAJO!