Presentazione - Anno di Prova 2025/26

Istituto Comprensivo “Luciano Manara” A.S. 2025/26 Scuola secondaria di I grado “Benedetto Marcello”

PRESENTAZIONE PROGETTO ANNO DI PROVA

RICETTE DALL’ITALIA E DAL MONDO

Iniziare

di Stefano Coluccia

1. Osservazione del contesto classe

2. Il progetto

3. Valutazione ed esiti

1. OSSERVAZIONE DEL CONTESTO CLASSE

Titolo 1

Titolo 1

Titolo 1

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1. OSSERVAZIONE DEL CONTESTO CLASSE

Titolo 1

Composizione:

• Classe:

Legge 104/1992

• Classe:

Titolo 1

Legge 104/1992

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Titolo 1

Composizione:

-Funzionamento intellettivo Limite -Disturbo Evolutivo Specifico misto del Linguaggio -Disturbo degli Apprendimenti -Disturbo della sfera emozionale e comportamentale dell'infanzia, caratterizzato sia da disturbo d'Ansia da separazione e Disturbo da ansia sociale in associazione a somatizzazione associato anche a disturbo Oppositivo e Disregolazione del Comportamento

Composizione:

Composizione:

“Buona capacità di concentrazione e partecipazione in contesti di piccolo gruppo”

“Buona capacità di concentrazione e partecipazione in contesti di piccolo gruppo”

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Titolo 1

Titolo 1

Titolo 1

Bisogno di socializzazione costruttiva, al fine di collaborare adeguatamente per la realizzazione di un prodotto. Bisogno di accrescere la motivazione, svolgendo attività pratiche più gradite Rafforzare l’autostima dimostrando di poter arrivare a raggiungere gli obiettivi prefissati.

Migliorare competenze digitali Migliorare l’organizzazione di una presentazione

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2. Il progetto

Introduzione al progetto

Le fasi del progetto

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Titolo del progetto:

Titolo del progetto:

Tasty dialogues: english conversations about food

da inizio marzo e inizio maggio 2026

Discipline coinvolte:

Inglese e tecnologia

Prodotto finale:

Ebook composto da dialoghi in lingua inglese in vari contesti comunicativi legati al cibo.

Titolo del progetto:

Titolo 1

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0. Presentazione del progetto

1. Preparazione all'attività di creazione dei dialoghi

2. Scrittura collaborativa dei dialoghi

3. Confronto studenti - insegnanti su correttezza e comprensione dei dialoghi

4.Creazione degli e-book su Canva

5.Presentazione degli e-book

6. Panquiz e questionario di valutazione del progetto

6. Panquiz e questionario di valutazione del progetto

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Titolo 1

Titolo 1

Titolo 1

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Titolo 1

Torta con gocce di cioccolato

Torta di mele

Pizza margherita

Focaccia barese

Timballo alla palermitana

Focaccia genovese

Torta Sacher

Pasta e patate

Torta rustica

Lasagna e tiramisù

Injera (piatto etiope)

Kabsa di pollo

Pasta al ragù

Tiramisu con pan di stelle

Pasta al ragù

Pasta al ragù di carne

Pasta amatriciana

Pasta alla genovese

Pastiera napoletana

Empanadas argentine

Piadina kebab

1. Injera (piatto etiope)
2. Kabsa di pollo
3. Pasta al ragù
4. Tiramisu con pan di stelle
5. Pasta al ragù
6. Pasta al ragù di carne
7. Pasta amatriciana
8. Pasta alla genovese
9. Pastiera napoletana
10. Empanadas argentine
11. Piadina kebab

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Titolo 1

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Titolo 1

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Titolo 1

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Titolo 1

Titolo 1

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Titolo 1

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3. Valutazione ed esiti

Riprogettazione

Schede di valutazione

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Titolo 1

Titolo 1

Passaggio dalla presentazione classica di fronte alla classe a un confronto diretto tra il docente e ciascun gruppo.

all'utilizzo di un computer a testa

a un confronto diretto tra il docente e ciascun gruppo.

Passaggio dalla presentazione classica di fronte alla classe a un confronto diretto tra il docente e ciascun gruppo.

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Titolo 1

Esiti

• Schede osservative

Esiti

• Rubriche di valutazione

• Scheda di valutazione del progetto e autovalutazione (studenti)

Esiti

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Titolo 1

Attività di realizzazione delle presentazioni su Canva:

Attività di realizzazione del volantino

ttività di realizzazione del volantino: Si sono osservati miglioramenti nella gestione dell’attività. L’alunno ha lavorato al computer con maggiore concentrazione e continuità. Ha mostrato una maggiore autonomia nell’esecuzione del compito. Ha seguito più attentamente le indicazioni e ha gestito meglio tempi e materiali. È emersa una progressiva crescita nella capacità di autocontrollo, organizzazione e utilizzo degli strumenti digitali.

Sono emerse maggiori difficoltà nella gestione dell’autocontrollo. -L’alunno ha avuto bisogno di supporto per mantenere l’attenzione, organizzare il lavoro e rispettare i tempi dell’attività.

Realizzazione della pizza:

Realizzazione della pizza: l’alunno è risultato più concentrato sull’attività, partecipando con maggiore coinvolgimento e interesse. Il rinforzo finale (la prospettiva di mangiare la pizza) ha favorito il mantenimento dell’attenzione e un comportamento più regolato durante tutte le fasi dell’attività.

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Titolo 1

Titolo 1

Titolo 1

Titolo 1

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Miglioramento nella capacità di organizzare e strutturare una presentazione. Miglioramento nella costruzione di un testo regolativo e nella sua organizzazione. Miglioramento nella gestione dei dati matematici e nello svolgimento delle relative operazioni. Miglioramento nella collaborazione e nel lavoro con i compagni. Miglioramento nell’utilizzo di Canva per la realizzazione di materiali digitali.

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Titolo 1

Titolo 1

Titolo 1

"Il momento che mi è piaciuto di più è stato quello del laboratorio di cucina perché era più pratico"

Titolo 1

Titolo 1

ingredienti, costi, fasi di preparazione e aspetti culturali legati al piatto

Titolo 1

Titolo 1

Spazio dedicato al QR code per accedere alle presentazioni

Titolo 1

Titolo 1

Titolo 1

-Competenza digitale nell'utilizzo di Canva

-Competenza sociale della collaborazione

-Competenza sociale della collaborazione

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali

Rubrica di valutazione – Competenza sociale della collaborazione

Titolo 1

Titolo 1

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