Título 2
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Subtítulo
El presente proyecto se desarrolló bajo un enfoque mixto y de tipo intervención
educativa, con alcance descriptivo, diseñado bajo la metodología STEAM. Este enfoque
integra las disciplinas de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas mediante
experiencias de aprendizaje interdisciplinarias orientadas a la resolución de problemas
reales, promoviendo el pensamiento crítico, la creatividad, la indagación científica y la
participación activa de los estudiantes (Martínez Hernández & Pascuas Rengifo, 2025).
Asimismo, favorece la aplicación del conocimiento científico en situaciones cotidianas
relacionadas con la salud, el autocuidado y la prevención de enfermedades. El
componente cuantitativo utilizó rúbricas con escalas numéricas para obtener
calificaciones y promedios de desempeño. El componente cualitativo se centró en la
interpretación de la intervención y de las evidencias elaboradas por los estudiantes. Se
garantizó la confidencialidad de los participantes.
El proyecto se desarrolló bajo un enfoque mixto, de tipo intervención educativa con alcance descriptivo, utilizando la metodología STEAM. Este enfoque integró las áreas de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas para promover aprendizajes interdisciplinarios enfocados en la resolución de problemas reales, fortaleciendo el pensamiento crítico, la creatividad y la aplicación del conocimiento en contextos relacionados con la salud y el autocuidado. El componente cuantitativo se basó en rúbricas con escalas numéricas para evaluar el desempeño, mientras que el cualitativo analizó la intervención y las evidencias de los estudiantes. Además, se garantizó la confidencialidad de los participantes.
Subtítulo
Participaron 26 estudiantes de sexto grado de primaria, con edades entre 11 y 12 años. La intervención fue desarrollada por dos alumnas practicantes de la Licenciatura en Ciencias de la Educación bajo la supervisión de una docente.
Subtítulo
¿En qué medida la implementación de
una intervención educativa basada en la metodología STEAM fortalecerá el conocimiento
sobre el sistema inmunológico, los microorganismos y la prevención de enfermedades,
así como los hábitos de autocuidado e higiene en estudiantes de sexto grado?
Subtítulo
• Los estudiantes participaron activamente en las actividades de indagación, experimentación y análisis.
• El experimento de medios de cultivo favoreció la observación y comprensión del crecimiento de microorganismos.
• La elaboración del gel antibacterial permitió aplicar conocimientos científicos relacionados con la higiene y la prevención de enfermedades.
• Se fortalecieron habilidades de observación, análisis, pensamiento crítico y trabajo en equipo.
Subtítulo
La metodología STEAM favoreció el aprendizaje significativo, el desarrollo del pensamiento crítico, la observación, el análisis y el trabajo en equipo. Asimismo, contribuyó al fortalecimiento de hábitos de autocuidado y prevención de enfermedades en los estudiantes de primaria.
Subtítulo
• Rúbricas analíticas: utilizadas para evaluar el experimento de medios de cultivo, la elaboración de gel antibacterial y la argumentación sobre la importancia de las vacunas.
• Prueba final: integrada por 11 reactivos para valorar los conocimientos adquiridos sobre el sistema inmunológico, los microorganismos y la prevención de enfermedades.
• Materiales didácticos: simulador del sistema inmunológico, simuladores de manos limpias y contaminadas, videos educativos, carteles y bitácoras de observación.
• Materiales experimentales: medios de cultivo, frascos de observación, recipientes, utensilios de medición e insumos para la elaboración de gel antibacterial.
Subtítulo
Los resultados mostraron que el 46.2% alcanzó el nivel Logrado, el 23.1% se ubicó En Proceso y el 30.7% Requiere Apoyo. En conjunto, cerca del 70% del grupo logró consolidar satisfactoriamente los aprendizajes relacionados con el sistema inmunológico, los microorganismos y la prevención de enfermedades.
Los resultados evidenciaron que la metodología STEAM favoreció el aprendizaje significativo, la comprensión de contenidos científicos y el fortalecimiento de hábitos de autocuidado mediante experiencias prácticas y contextualizadas.
Subtítulo
El objetivo del presente trabajo es presentar los resultados de la implementación de una
intervención educativa basada en la metodología STEAM, aplicada como estrategia
innovadora en estudiantes de sexto grado de primaria, con la finalidad de fortalecer los
conocimientos sobre el sistema inmunológico, los microorganismos y la prevención de
enfermedades, así como los hábitos de autocuidado e higiene, mediante experiencias de
aprendizaje activas y contextualizadas, desarrolladas durante la práctica profesional.
Subtítulo
La presente intervención se desarrolló durante la Práctica Profesional I de la Licenciatura en Ciencias de la Educación con estudiantes de sexto grado de primaria. A partir del análisis del contexto escolar, las observaciones y la revisión del plan analítico, se identificaron necesidades relacionadas con los hábitos de autocuidado y el conocimiento sobre el sistema inmunológico y los microorganismos. Ante esta situación, se diseñó e implementó una intervención educativa orientada a fortalecer los conocimientos científicos y promover hábitos saludables en los estudiantes.
Subtítulo
Fase 1. Diagnóstico
Se realizaron observaciones y actividades diagnósticas para identificar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el sistema inmunológico, los microorganismos y los hábitos de autocuidado.
Fase 2. Implementación
Se desarrollaron seis sesiones bajo la metodología STEAM, en las que los alumnos participaron en actividades de indagación, experimentación, análisis de microorganismos y elaboración de gel antibacterial.
Fase 3. Evaluación
Se aplicaron rúbricas y una prueba final para valorar los aprendizajes adquiridos y el desarrollo de hábitos relacionados con la prevención de enfermedades.
Fase 1. Diagnóstico
Se realizaron observaciones y actividades diagnósticas para identificar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el sistema inmunológico, los microorganismos y los hábitos de autocuidado.
Fase 2. Implementación
Se desarrollaron seis sesiones bajo la metodología STEAM, en las que los alumnos participaron en actividades de indagación, experimentación, análisis de microorganismos y elaboración de gel antibacterial.
Fase 3. Evaluación
Se aplicaron rúbricas y una prueba final para valorar los aprendizajes adquiridos y el desarrollo de hábitos relacionados con la prevención de enfermedades.
Subtítulo
• Se identificó que los estudiantes presentaban conocimientos limitados sobre el sistema inmunológico, los microorganismos y los hábitos de autocuidado.
• Los resultados obtenidos permitieron diseñar una intervención acorde con las necesidades del grupo.
Intervención educativa basada en la metodología STEAM para fortalecer
KARYME MARYAM RIVERA HERNANDEZ
Created on June 15, 2026
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El presente proyecto se desarrolló bajo un enfoque mixto y de tipo intervención educativa, con alcance descriptivo, diseñado bajo la metodología STEAM. Este enfoque integra las disciplinas de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas mediante experiencias de aprendizaje interdisciplinarias orientadas a la resolución de problemas reales, promoviendo el pensamiento crítico, la creatividad, la indagación científica y la participación activa de los estudiantes (Martínez Hernández & Pascuas Rengifo, 2025). Asimismo, favorece la aplicación del conocimiento científico en situaciones cotidianas relacionadas con la salud, el autocuidado y la prevención de enfermedades. El componente cuantitativo utilizó rúbricas con escalas numéricas para obtener calificaciones y promedios de desempeño. El componente cualitativo se centró en la interpretación de la intervención y de las evidencias elaboradas por los estudiantes. Se garantizó la confidencialidad de los participantes.
El proyecto se desarrolló bajo un enfoque mixto, de tipo intervención educativa con alcance descriptivo, utilizando la metodología STEAM. Este enfoque integró las áreas de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas para promover aprendizajes interdisciplinarios enfocados en la resolución de problemas reales, fortaleciendo el pensamiento crítico, la creatividad y la aplicación del conocimiento en contextos relacionados con la salud y el autocuidado. El componente cuantitativo se basó en rúbricas con escalas numéricas para evaluar el desempeño, mientras que el cualitativo analizó la intervención y las evidencias de los estudiantes. Además, se garantizó la confidencialidad de los participantes.
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Participaron 26 estudiantes de sexto grado de primaria, con edades entre 11 y 12 años. La intervención fue desarrollada por dos alumnas practicantes de la Licenciatura en Ciencias de la Educación bajo la supervisión de una docente.
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¿En qué medida la implementación de una intervención educativa basada en la metodología STEAM fortalecerá el conocimiento sobre el sistema inmunológico, los microorganismos y la prevención de enfermedades, así como los hábitos de autocuidado e higiene en estudiantes de sexto grado?
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• Los estudiantes participaron activamente en las actividades de indagación, experimentación y análisis. • El experimento de medios de cultivo favoreció la observación y comprensión del crecimiento de microorganismos. • La elaboración del gel antibacterial permitió aplicar conocimientos científicos relacionados con la higiene y la prevención de enfermedades. • Se fortalecieron habilidades de observación, análisis, pensamiento crítico y trabajo en equipo.
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La metodología STEAM favoreció el aprendizaje significativo, el desarrollo del pensamiento crítico, la observación, el análisis y el trabajo en equipo. Asimismo, contribuyó al fortalecimiento de hábitos de autocuidado y prevención de enfermedades en los estudiantes de primaria.
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• Rúbricas analíticas: utilizadas para evaluar el experimento de medios de cultivo, la elaboración de gel antibacterial y la argumentación sobre la importancia de las vacunas. • Prueba final: integrada por 11 reactivos para valorar los conocimientos adquiridos sobre el sistema inmunológico, los microorganismos y la prevención de enfermedades. • Materiales didácticos: simulador del sistema inmunológico, simuladores de manos limpias y contaminadas, videos educativos, carteles y bitácoras de observación. • Materiales experimentales: medios de cultivo, frascos de observación, recipientes, utensilios de medición e insumos para la elaboración de gel antibacterial.
Subtítulo
Los resultados mostraron que el 46.2% alcanzó el nivel Logrado, el 23.1% se ubicó En Proceso y el 30.7% Requiere Apoyo. En conjunto, cerca del 70% del grupo logró consolidar satisfactoriamente los aprendizajes relacionados con el sistema inmunológico, los microorganismos y la prevención de enfermedades. Los resultados evidenciaron que la metodología STEAM favoreció el aprendizaje significativo, la comprensión de contenidos científicos y el fortalecimiento de hábitos de autocuidado mediante experiencias prácticas y contextualizadas.
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El objetivo del presente trabajo es presentar los resultados de la implementación de una intervención educativa basada en la metodología STEAM, aplicada como estrategia innovadora en estudiantes de sexto grado de primaria, con la finalidad de fortalecer los conocimientos sobre el sistema inmunológico, los microorganismos y la prevención de enfermedades, así como los hábitos de autocuidado e higiene, mediante experiencias de aprendizaje activas y contextualizadas, desarrolladas durante la práctica profesional.
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La presente intervención se desarrolló durante la Práctica Profesional I de la Licenciatura en Ciencias de la Educación con estudiantes de sexto grado de primaria. A partir del análisis del contexto escolar, las observaciones y la revisión del plan analítico, se identificaron necesidades relacionadas con los hábitos de autocuidado y el conocimiento sobre el sistema inmunológico y los microorganismos. Ante esta situación, se diseñó e implementó una intervención educativa orientada a fortalecer los conocimientos científicos y promover hábitos saludables en los estudiantes.
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Fase 1. Diagnóstico Se realizaron observaciones y actividades diagnósticas para identificar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el sistema inmunológico, los microorganismos y los hábitos de autocuidado. Fase 2. Implementación Se desarrollaron seis sesiones bajo la metodología STEAM, en las que los alumnos participaron en actividades de indagación, experimentación, análisis de microorganismos y elaboración de gel antibacterial. Fase 3. Evaluación Se aplicaron rúbricas y una prueba final para valorar los aprendizajes adquiridos y el desarrollo de hábitos relacionados con la prevención de enfermedades.
Fase 1. Diagnóstico Se realizaron observaciones y actividades diagnósticas para identificar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el sistema inmunológico, los microorganismos y los hábitos de autocuidado. Fase 2. Implementación Se desarrollaron seis sesiones bajo la metodología STEAM, en las que los alumnos participaron en actividades de indagación, experimentación, análisis de microorganismos y elaboración de gel antibacterial. Fase 3. Evaluación Se aplicaron rúbricas y una prueba final para valorar los aprendizajes adquiridos y el desarrollo de hábitos relacionados con la prevención de enfermedades.
Subtítulo
• Se identificó que los estudiantes presentaban conocimientos limitados sobre el sistema inmunológico, los microorganismos y los hábitos de autocuidado. • Los resultados obtenidos permitieron diseñar una intervención acorde con las necesidades del grupo.