UDREM: Introduction au CBCL

Formation pédagogique des enseignant-es

"Introduction au Case-Based Collaborative Learning"

Vos formateurs-trices

Priscilla Soulie

Priscilla Soulie

Introduction

Bienvenue à la formation "Introduction au Case-Based Collaborative Learning" .Avant de nous retrouver en présentiel, vous devez parcourir ce micro-learning .

Christophe Montessuit

Sophie Wurth

Priscilla Soulie

Sophie Wurth

Special Guest

Ready ? Lets' go !

Index de cette formation

A - Les objectifs de cette formation

B - Le CBCL en 3 parties

C- Quizz d'auto-évaluation

Références et ressources supplémentaires

Les objectifs de cette formation

• Aujourd'hui, à la fin ce travail préparatoire, vous serez capable de :

• Expliquer les raisons du changement de format de APP à CBCL
• Décrire les 3 étapes d'une séance type de CBCL

• Identifier les 4 composantes essentielles pour construire un CBCL

A la fin de la formation en présentiel, vous serez capable de :

• Animer un CBCL avec des étudiant-es de Bachelor en médecine
• Expliquer la progression des niveaux d'apprentissage dans les étapes du CBCL

• Valoriser votre implication dans la formation au CBCL

Le CBCL en 3 parties

Et en pratique?

Le CBCL, c'est quoi?

Pourquoi changer?

Préparer puis animer un CBCL : en pratique comment faire ?

Qu'est-ce que ce nouveau format ?

Pourquoi quitter l'APP pour un nouveau format ?

Nous avons besoin de...

+ de réflexion

+ de construction de connaissances

+ lectures préalables ciblées

+ de collaboration

+ d'interactions stimulantes

+ Objectifs d'apprentissage explicites

+ d'alignement dans les évaluations

+ de motivation

MAIS AUSSI...de remobiliser les principes d'apprentissage moderne (C4A)

Participation active Elaboration commune

Réactivation des connaissances antérieures + intégration de nouvelles

Constructif

Collaboratif

Centré sur l'apprenant-e

Auto-dirigé

Contextuel

Pertinence des problèmes, cas, tâches réelles pour la future profession

Responsabilité de son propre apprentissage

Pour en savoir plus

Le CBCL : d'où vient-il ?

Team-Based Learning (TBL) = "flipped classroom" apprendre en équipes

1975

1975

2015

Apprentissage par problème (APP)= apprendre à partir d'un problème, suivant un processus (ex: 7 étapes)

Case-Based Collaborative Learning = mix de APP et TBL en réponse aux limites....

Modalités pédagogiques Individuel -> Groupe avec évaluation

Modalités pédagogiques Groupe -> Individuel -> Groupe

Modalités pédagogiques Individuel -> Groupe ->Individuel

CBCL = processus en 3 étapes

Séance en classe

Préparation à distance

Consolidation à distance

En individuel

Collaboratif

En individuel

Confrontation de la compréhension et identification des "misconceptions"

Auto-apprentissage à distance

Renforcement à distance

Construction d'une compréhension commune

Consolidation des apprentissages

Socle de connaissances commun

Question de réflexion avec feedback par les pairs et les tuteurs-trices

Readiness Assessment Exercise (RAE)

Consolidation Assessment Exercise (CAE)

Contrôle des connaissances

CBCL = processus en 3 étapes

Préparation à distance

Je suis un paragraphe prêt à accueillir votre créativité, vos histoires et vos anecdotes.

Je suis un paragraphe prêt à accueillir votre créativité, vos histoires et vos anecdotes.

Je suis un paragraphe prêt à accueillir votre créativité, vos histoires et vos anecdotes.

CBCL = processus en 3 étapes

Séance en classe

Je suis un paragraphe prêt à accueillir votre créativité, vos histoires et vos anecdotes.

Je suis un paragraphe prêt à accueillir votre créativité, vos histoires et vos anecdotes.

Je suis un paragraphe prêt à accueillir votre créativité, vos histoires et vos anecdotes.

Je suis un paragraphe prêt à accueillir votre créativité, vos histoires et vos anecdotes.

Je suis un paragraphe prêt à accueillir votre créativité, vos histoires et vos anecdotes.

Je suis un paragraphe prêt à accueillir votre créativité, vos histoires et vos anecdotes.

CBCL = processus en 3 étapes

Consolidation à distance

Je suis un paragraphe prêt à accueillir votre créativité, vos histoires et vos anecdotes.

This paragraph is ready to be filled with incredible creativity, experiences, and stories.

Mobilisons les C4A en CBCL!

Questions de réflexion demandant l'intégration explicite des connaissances

- Petite équipe - Climat favorable - Raisonnement interactif

Constructif

Collaboratif

Centré sur l'apprenant-e

Contextuel

Planification et auto-évaluation de son apprentissage, guidées par les objectifs, RAE et CAE

Auto-dirigé

Application des concepts étudiés à des situations pertinentes

=> Suscite l'intérêt -> motivation +++, apprentissage en profondeur, facilitation du transfert

Pour en savoir plus

"Le CBCL c'est quoi ?"

Résumé

Le format CBCL est un processus très structuré en 3 étapes, alternant (1) étude individuelle des ressources à son rythme, (2) raisonnement collaboratif autour de cas en équipes de 3-4 étudiant-es (3) puis de nouveau étude individuelle auto-dirigée. L'évaluation formative est distribuée à chaque étape sous forme d'exercices (de préparation et de consolidation) et de feedback (entre pairs et par les tuteurs-trices) qui prépare et s'aligne sur l'évaluation sommative de fin d'unité.

Vous l'aurez compris le format CBCL mobilise les étudiant-es de façon différente à chaque étape. Allons découvrir comment...

Focus sur la taxonomie de Bloom

Un grand "classique" des sciences de l'éducation, cette pyramide permet de classer les niveaux d'acquisition des connaissances. C'est un modèle très utile pour rédiger, réviser et préciser des objectifs d'apprentissage !

Adapté de et

Des niveaux cognitifs progressifs

Quels objectifs, à quel niveau, à chaque étape ?

Après

Pendant

Avant

Mise en pratique en atelier

En pratique, les RU* préparent...

Après

Pendant

Avant

1 cas NOUVEAU

• Mixte fondamental

+ liens pour la clinique

• Complexité dosée
• "mystérieux" :-)

+ son guide de facilitation

• découpé en questions ouvertes
• avec timing précis
• des points de feedback sur erreurs fréquentes
• débriefing : messages-clefs et collaboration

Des ressources d'apprentissage

• Idem
• ET guidante pour aider à faire des connexions entre les nouvelles connaissances

Des ressources d'apprentissage

• variées, ciblées, annotées (guidées)...

• Ex: résumé, chapitres de livre, vidéo, article...

Des exercices RAE

• QCM
• avec feedback intégré

des exercices de CAE

• questions ouvertes
• avec feedback intégré
• alignées avec les futures questions d'examen d'unité / de semestre

*RU: responsables d'unité

Donc, les tuteurs/tutrices n'accompagnent pas les étudiant-es durant un CBCL comme un APP. Voyons comment….

En pratique, les tuteurs-trices...

Après

Pendant

Avant

Débriefer avec son co-tuteur-trice de la séance

• Gérer le TBI, l'affichage des questions et le déroulement de la séance

• Faciliter les discussions autour des réponses proposées

• Donner un feedback sur le contenu et la forme des présentations (réponses aux questions)

• Prendre connaissance des ressources d'apprentissage

Donner un feedback au RU dans une perspective d'amélioration

• Prendre connaissance du guide du tuteur-trice

• Prendre connaissance du RAE, du CAE

Faciliter la discussion

A faire

A ne pas faire

• Donner les réponses

• Se positionner de maniére négative et jugeante

• Valider les réponses justes
• Guider la discussion autour des 3C: Compléter, Corriger, Challenger
• Garder une attitude positive et constructive

Donner un feedback

A faire

A ne pas faire

• Orienter le feedback autour des 4C: la présentation devrait être Complète, Correcte, Claire, Concise
• Respecter les principes généraux du feedback
• Solliciter également le groupe pour un feedback

• Ne relever que les points négatifs

"Et en pratique ?"

Résumé

Les fonctions des tuteurs-trices pendant la séance comprennent : - La gestion :- du déroulement de la séance et du timing- des moyens techniques d'affichage (SMART Mirror, Moodle)- La facilitation de la discussion en groupe - Le feedback Et maintenant comme nos étudiant-es vous allez tester vos connaissances acquises dans cette formation, au travers du Readiness Assessment Exercise (RAE) :

Quizz = Readiness Assessment Exercise

1/5

Les formats d'apprentissage évoluent

3/5

Le CBCL est un processus très structuré

4/5

L'évaluation formative est intégrée dans le CBCL

A quel MOMENT INTERVIENNENT LES EXERCICES "RAE" ?

Les RAE interviennent à la fin de l'étude individuelle, par contraste avec les CAE qui interviennent après l'étude du cas en classe. Les RAE sont des QCM à réponses fermées, les CAE questions ouvertes. RAE et CAE doivent inclure un feedback.

FAUX : il s'agit ici des CAE !

5/5

Des objectifs précis et ciblés guident les tuteurs-trices et les étudiant-es dans le CBCL

Question bonus

BRAVO : Vous êtes prêt-es à nous rejoindre pour la suite... the best is yet to come :

RdV à l'atelier en présentiel

Références et ressources

Références et ressources utiles

+ Nos coups de tutrices & tuteurs CBCL !

A Step-by-step guide to CBCL (Springer, 2024) LE textbook de référence : 51 pages, 4 chapitres clairs et concis pour tout savoir du CBCL

le chapitre 2 pour rédiger les objectifs !

Le résumé du textbook, dans un podcast généré par l'IA de NotebookLM [20', US English]

à 14' la discussion sur l'assessment et à 16' sur le teamwork

Une série de courtes vidéos de CBCL à Harvard [3 à 5', US English]

la vidéo "Circulating the Room During Small Group Case Discussions"

2 min 42 pour saisir "l'identité pédagogique" de notre programme [en FR]

Quand philosophie, théories, techniques et principes C4A d'apprentissage font sens !

Rappel: Les C4A dans la littérature

Niveau Compréhension

• Saisir des significations.
• Traduire des connaissances dans un nouveau contexte.
• Interpréter des faits à partir d’un cadre donné.

Niveau Application

• Réinvestir des méthodes, des concepts et des théories dans de nouvelles situations.
• Résoudre des problèmes en mobilisant les compétences et connaissances requises

Niveau Synthèse et Création

• Utiliser des idées disponibles pour en créer de nouvelles.
• Généraliser à partir d’un certain nombre de faits.
• Mettre en rapport des connaissances issues de plusieurs domaines

Niveau Connaissance

• Repérer de l’information et s’en souvenir.
• Connaître des événements, des dates, des lieux, des faits.
• Connaître de grandes idées, des règles, des lois, des formules

Niveau Evaluation

• Comparer et distinguer des idées.
• Déterminer la valeur de théories et d’exposés.
• Poser des choix en fonction d’arguments raisonnés.
• Vérifier la valeur des preuves. Reconnaître la part de subjectivité

Niveau Analyse

• Percevoir des tendances.
• Reconnaître les sous-entendus
• Extraire des éléments
• Identifier les parties constituantes d’un tout pour en distinguer les idées

Un podcast original généré par IA avec NotebookLM à partir du textbook A Step-by-Step Guide to Case-Based Collaborative Learning (CBCL) Springer (2024)