SECUENCIA DIDÁCTICA- MÓDULO VII

Una presentación genial

Proyección

1. Sección

1. Sección

1. Sección

1. Sección

ÍNDICE

1. Sección

1. Sección

1. Sección

1. Sección

Estructura tu contenido

1. Sección

INICIO (15 MINUTOS)

El docente presenta el video “Nuestra biodiversidad “Códice de la Cruz-Badiano” (2:38 min). Se hace referencia a la importancia del códice y el valor de este documento y se envía un formulario de Google docs que contiene preguntas sobre el video. Enlace de formulario: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfB-TLfER6LTaJaLA_H3qBpgc8QgcgxHSKooyqyASv3fa5yHw/viewform?usp=header

INICIO (15 MINUTOS)

Estructura tu contenido

1. Sección

INICIO (15 MINUTOS)

El docente da una explicación breve (5 minutos) sobre elementos gastronómicos ancestrales y los importados por los españoles. Luego muestra dos imágenes de los mismos suspendidos en pantalla donde se podrán observar todos esos ingredientes. Y pide trabajar en parejas para realizar una especie de recetario de tres platillos que incluyan esos ingredientes en su cocina (15 minutos). Posteriormente, al finalizar la actividad se convoca a por lo menos 3 parejas indicar alguna de las recetas elaboradas (10 minutos). Se recuerda conservar el documento elaborado de su puño y letra con el título “Recetario de Ayer y hoy”.

INICIO (15 MINUTOS)

INICIO (15 MINUTOS)

INICIO (15 MINUTOS)

mapa

MÉTODO HISTÓRICO A) El docente proporciona al alumno información a través de fuentes audio-visuales y escritas, para el proceso enseñanza-aprendizaje. Igualmente, el alumno debe indagar a través de un objeto material como las plantas y la revisión de elementos artísticos: escultura, pintura o arquitectura colonial de su comunidad. Se incentiva la consulta a sus familiares sobre el uso de estas plantas. (Heurística). B) El alumno interpreta lo cotidiano partiendo de su presente y experiencia, mediante preguntas detonantes. (Hermeneutica) C) El alumno elabora redacciones con base en lo leído, experimentado y observado del medio que le rodea y los elementos proporcionados por el docente. (Arquitectónica).

Método de aprendizaje activo, basado en la indagación, comparación, exhorto a la reflexión y correlación tanto de ámbitos culturales indígenas como novo hispanos, que en el presente pueden ser totalmente visibles. Incentivando la construcción del conocimiento tanto de modo individual como grupal.

CORRIENTE HISTORIOGRÁFICA A través de la corriente historiográfica Historia de la vida cotidiana se muestra que los usos y costumbres se van construyendo a lo largo del tiempo y asimismo se van modificando, sin perder su mensaje o esencia. En la sesión número cuatro, se esbosa la Historia del cuerpo como subdiciplina historiografía de la vida cotidiana con la temática del temazcal y su regulación moral y económica, tras la colonización. Otra subdisiciplina utilizada es la Historia de la alimentación a partir de la cual se intenta explicar cómo influyó la comida en la sociedad novohispana en todos sus ámbitos: ideológicos, sociales, políticos y económicos. Además de la fusión que resultó en una importante riqueza gastrónomica.

Método de aprendizaje activo, basado en la indagación, comparación, exhorto a la reflexión y correlación tanto de ámbitos culturales indígenas como novo hispanos, que en el presente pueden ser totalmente visibles. Incentivando la construcción del conocimiento tanto de modo individual como grupal.

Método de aprendizaje activo, basado en la indagación, comparación, exhorto a la reflexión y correlación tanto de ámbitos culturales indígenas como novo hispanos, que en el presente pueden ser totalmente visibles. Incentivando la construcción del conocimiento tanto de modo individual como grupal.

Materiales del alumno: Fotografías impresas o las plantas en físico traídos de casa. Celular. Contar con correo gmail. Hojas blancas. Materiales institucionales y/o del docente: Computadora, proyector de imágenes. Pizarrón y marcadores. Cinta adhesiva. Espacio para collage.

¡Recuerda publicar!