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La presente exposición muestra las evidencias obtenidas durante el proceso de observación, reflexión y autodiagnóstico de mi práctica docente. A partir de su análisis fue posible identificar fortalezas, áreas de oportunidad y situaciones relevantes dentro del aula, las cuales contribuyeron a la delimitación y construcción de mi tema de investigación.
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. Durante su elaboración surgieron varias dificultades: a veces no me daba el tiempo para completarla bien y en otras ocasiones no comprendía algunos rasgos con suficiente detalle.
Contamos miles y miles de historias. ⅔ de nuestras conversaciones son historias.
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Evitamos formar parte de la saturación de contenido en el mundo digital.
Autodiagnostico
Autodiagnostico
Instrucciones confusas Repetición constante Alumnos confundidos Dependencia del docente Falta de claridad Explicaciones rápidas Baja participación Poca seguridad al hablar Confusión por instrucciones orales No verificar comprensión “La comunicación se vuelve mi primera variable al ser donde presento más dificultades.”
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📍 Grupo: 1° D
📍 Campo formativo: Lenguajes
📍 Área de oportunidad identificada
📍 Relación con el tema de investigación
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En la tabla se muestra que el campo formativo de Lenguajes es donde aparecen más situaciones a trabajar, tanto en mi forma de guiar las actividades como en la manera en que el grupo participa y se organiza. Por eso tomé este campo como base para mi intervención.
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el estudio de una situación social para tratar de mejorar la calidad de la acción en la misma
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Ejemplos y explicaciones claras Actividades dinámicas (ruletas, juegos, videos) Trabajo en parejas Acompañamiento constante Tablas y fichas para organizar Preguntas y repaso - (ruletas, juegos, videos)
- Trabajo en parejas
- Acompañamiento constante
- Tablas y fichas para organizar
- Preguntas y repas
- Actividades dinámicas (ruletas, juegos, videos)
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- Tablas y fichas para organizar
- Preguntas y repaso
- Tablas y fichas para organizar
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Preguntas y repaso
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En el campo de Lenguajes se vio que al grupo todavía le cuesta mucho expresarse y participar. Cuando se trabajó con frases, canciones o ejemplos, la mayoría no hablaba y sus respuestas eran muy cortas. También se notó que les cuesta explicar lo que entienden y relacionarlo con algo cercano. En general, necesitan apoyo para avanzar y comprender mejor las actividades. Esto permitió ver cómo llega el grupo y qué aspectos requieren más trabajo.
Durante el proyecto se observó que el grupo seguía mostrando dificultades para trabajar con seguridad. En varias actividades se quedaban callados, se confundían o esperaban otra explicación. Al analizar frases, imágenes o audios, sus respuestas eran muy generales y les costaba identificar lo que se pedía. En equipo también batallaban para organizarse y avanzar sin apoyo. Esto permitió ver cómo trabajaron a lo largo de las sesiones y qué aspectos se mantuvieron durante el proceso.
“Lo observado en Lenguajes se vuelve la base de mi segunda variable, porque ahí es donde más se nota que los alumnos necesitan fortalecer su autonomía.”
Carta de presentación
Reflexionar sobre las experiencias vividas en el aula me permitió comprender mejor mi papel como futura docente y los retos que acompañan este proceso de formación. A través del análisis de las evidencias, pude reconocer fortalezas y áreas de oportunidad que me ayudaron a mirar mi práctica con mayor conciencia. Además, este proceso me permitió identificar una situación que despertó mi interés y que dio origen al tema de investigación que desarrollaré, reafirmando la importancia de la reflexión constante para seguir aprendiendo y mejorando.
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Castro, M. & Rivas, S. (2014). Ficha técnica 10: Escalas estimativas. Macmillan Profesional. https://crd.macmillanprofesional.com.mx/praxis/materias/assets/fichero/fichas/BAPX_ficha10.pdf
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«Son instrumentos ligados a la observación que permiten valorar rasgos según el grado en que se expresan».
Castro y Rivas, 2014
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PRESENTACIÓN-EVIDENCIA INTEGRADORA
REBECA GARCIA HERNANDEZ
Created on June 12, 2026
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La presente exposición muestra las evidencias obtenidas durante el proceso de observación, reflexión y autodiagnóstico de mi práctica docente. A partir de su análisis fue posible identificar fortalezas, áreas de oportunidad y situaciones relevantes dentro del aula, las cuales contribuyeron a la delimitación y construcción de mi tema de investigación.
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En la tabla se muestra que el campo formativo de Lenguajes es donde aparecen más situaciones a trabajar, tanto en mi forma de guiar las actividades como en la manera en que el grupo participa y se organiza. Por eso tomé este campo como base para mi intervención.
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el estudio de una situación social para tratar de mejorar la calidad de la acción en la misma
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En el campo de Lenguajes se vio que al grupo todavía le cuesta mucho expresarse y participar. Cuando se trabajó con frases, canciones o ejemplos, la mayoría no hablaba y sus respuestas eran muy cortas. También se notó que les cuesta explicar lo que entienden y relacionarlo con algo cercano. En general, necesitan apoyo para avanzar y comprender mejor las actividades. Esto permitió ver cómo llega el grupo y qué aspectos requieren más trabajo.
Durante el proyecto se observó que el grupo seguía mostrando dificultades para trabajar con seguridad. En varias actividades se quedaban callados, se confundían o esperaban otra explicación. Al analizar frases, imágenes o audios, sus respuestas eran muy generales y les costaba identificar lo que se pedía. En equipo también batallaban para organizarse y avanzar sin apoyo. Esto permitió ver cómo trabajaron a lo largo de las sesiones y qué aspectos se mantuvieron durante el proceso.
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