CAFIPEMF 2025-2026Vendredi 20 juin
Objectifs : Positionnement individuel et collectif (points d'appui, besoins, attentes) Présentation de la bibliothèque des incontournables de la didactique du français, L'exploitation d'une ressource pour les deux épreuves : pourquoi? comment? Marie Le Bleis, CPD Maternelle Pauline Guyomarc'h, CPD Français
Présentez votre collègue Modalités
Retour sur les objectifs de cette situation
Faire équipe au sein d’un groupe de travail, Se projeter en tant que formateur pour faire connaissance et s’engager au sein d’un groupe, Procéder à une évaluation diagnostique des points forts ( valence Français ) du groupe, des besoins ( identifiés, connus ) - dans son parcours, dans ses appétences, dans sa pratique professionnelle, Prendre la parole en public, Retranscrire une situation vécue/observée, savoir en restituer l’essentiel en étant le plus fidèle et synthétique possible.
Présentez votre collègue Modalités
Nom/Prénom/ Lieu d'exercice Points d’appui : Pour ce projet professionnel, quels sont mes atouts ? Ce que j’apprécie d’enseigner, Ce que je réussis dans l’emploi que j’exerce (compétences, connaissances, expériences, parcours, appétences, convictions ). Besoins identifiés : Pour ce projet professionnel, quels sont les besoins que j’ai déjà identifiés? Ce que je ne connais pas bien, ce qui me met en difficulté
10 min
Nom/Prénom/ Lieu d'exercice Points d’appui : Pour ce projet professionnel, quels sont mes atouts ? Ce que j’apprécie d’enseigner, Ce que je réussis dans l’emploi que j’exerce (compétences, connaissances, expériences, parcours, appétences, convictions ). Besoins identifiés : Pour ce projet professionnel, quels sont les besoins que j’ai déjà identifiés? Ce que je ne connais pas bien, ce qui me met en difficulté
10 min
Restitution en grand groupe : 2 min par personne
Bibliothèque des incontournables institutionnels, pédagogiques et didactiques, des élements de la recherche,
Lire pour...
Mobiliser rapidement ses acquis, les transformer et les mettre au service des différentes épreuves
Mémoriser, synthétiser, mettre en lien ces contenus avec d'autres lectures réviser, hiérarchiser
Découvrir, comprendre les enjeux des domaines dans lesquels on se sent novice, peu crédible. Maîtriser les contenus
Se rassurer, se conforter dans sa zone de confort, se projeter en tant que formateur sur ce que l'on sait.
Temps d'"infusion" incompressible Nécessité d'organiser, de structurer ce travail d'imprégnation didactique Importance de verbaliser, d'échanger pour faire émerger ensemble l'intérêt de la ressource À quoi cette ressource va vous servir?
Transfomer sa boîte à outils : passer de celle de l'enseignant(e) à celle de formateur/formatrice
Lire pour...se constituer une boîte à outils sur...
Les éléments de la recherche : Eduscol L'Ifé - Centre Alain Savary Le Cnesco Les didacticiens
Le prescrit : Les évaluations nationales Les programmes Les attendus de fin d'année Les notes de service Les guides Les rapports IG
La lecture du réel :
Néopass (CAS)
Banque de séquences didactiques
Toute expérience d'observation
Lire pour...se constituer une boîte à outils sur...
A mobiliser à bon escient...
Au travers des 4 compétences du formateur :
Le prescrit en FRANÇAIS
Le prescrit en FRANÇAIS
Zoom sur les évaluations nationales
Zoom sur les évaluations nationales
Zoom sur les évaluations nationales
Zoom sur les évaluations nationales
Zoom sur les évaluations nationales
Zoom sur les évaluations nationales
Zoom sur les évaluations nationales
Nom/Prénom/ Lieu d'exercice Points d’appui : Pour ce projet professionnel, quels sont mes atouts ? Ce que j’apprécie d’enseigner, Ce que je réussis dans l’emploi que j’exerce (compétences, connaissances, expériences, parcours, appétences, convictions ). Besoins identifiés : Pour ce projet professionnel, quels sont les besoins que j’ai déjà identifiés? Ce que je ne connais pas bien, ce qui me met en difficulté
Zoom sur les priorités nationales :
Plan maternelle
En résumé
Maîtrise du langage : Les priorités au cycle 3
En résumé
Zoom sur les incontournables de la recherche - Cycle 1
Zoom sur les incontournables de la recherche Cycles 2 et 3
L'exploitation d'une ressource, Pourquoi? Comment?
Lecture active selon deux focales : Epreuve 1 - Justification des choix opérés ( préparation et mise en oeuvre ), compétences 1 et 2 Epreuve 2 - Conseils, accompagnement ( compétences 3 et 4 ) Par binômes : 1 - Prenez connaissance individuellement du document, 2 - Formulez 3 justifications ou points d'appui que vous pourriez intégrer dans votre fiche de préparation et/ou mobiliser lors de l'entretien. - Formulez 3 conseils que vous pourriez proposer au stagiaire lors de l'entretien en lien avec une situation de classe précise et/ou intégrer à votre rapport de visite. Restitution au grand groupe : 3- Description de la ressource et présentation du travail de groupe
Le prescrit : Les évaluations nationales Les programmes Les attendus de fin d'année Les notes de service Les guides Les rapports IG
Les éléments de la recherche : Eduscol L'Ifé - Centre Alain Savary Le Cnesco Les didacticiens
La lecture du réel :
Banque de séquences didactiques
Néopass (CAS)
Toute expérience d'observation
L'exploitation d'une ressource, Pourquoi? Comment?
De la page 79 à la page 90
Page 25 - 35
De la page 32 à la page 40
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L'exploitation d'une ressource, Pourquoi? Comment?
Prise de notes partagées :
L'exploitation d'une ressource, Pourquoi? Comment?
Prise de notes partagées :
L'exploitation d'une ressource, Pourquoi? Comment?
L'exploitation d'une ressource, Pourquoi? Comment?
Zoom sur les incontournables de la recherche Cycles 2 et 3
Zoom sur les incontournables de la recherche Cycles 2 et 3
Zoom sur les incontournables de la recherche Cycles 2 et 3
Zoom sur les incontournables de la recherche Cycles 2 et 3
Lire pour...se constituer une boîte à outils sur...
Les éléments de la recherche : Eduscol L'Ifé - Centre Alain Savary Le Cnesco Les didacticiens
Le prescrit : Les évaluations nationales Les programmes Les attendus de fin d'année Les notes de service Les guides Les rapports IG
La lecture du réel :
Néopass (CAS)
Banque de séquences didactiques
Toute expérience d'observation
Formation CAFIPEMF Septembre 2026
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Created on June 11, 2026
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CAFIPEMF 2025-2026Vendredi 20 juin
Objectifs : Positionnement individuel et collectif (points d'appui, besoins, attentes) Présentation de la bibliothèque des incontournables de la didactique du français, L'exploitation d'une ressource pour les deux épreuves : pourquoi? comment? Marie Le Bleis, CPD Maternelle Pauline Guyomarc'h, CPD Français
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Faire équipe au sein d’un groupe de travail, Se projeter en tant que formateur pour faire connaissance et s’engager au sein d’un groupe, Procéder à une évaluation diagnostique des points forts ( valence Français ) du groupe, des besoins ( identifiés, connus ) - dans son parcours, dans ses appétences, dans sa pratique professionnelle, Prendre la parole en public, Retranscrire une situation vécue/observée, savoir en restituer l’essentiel en étant le plus fidèle et synthétique possible.
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Nom/Prénom/ Lieu d'exercice Points d’appui : Pour ce projet professionnel, quels sont mes atouts ? Ce que j’apprécie d’enseigner, Ce que je réussis dans l’emploi que j’exerce (compétences, connaissances, expériences, parcours, appétences, convictions ). Besoins identifiés : Pour ce projet professionnel, quels sont les besoins que j’ai déjà identifiés? Ce que je ne connais pas bien, ce qui me met en difficulté
10 min
Nom/Prénom/ Lieu d'exercice Points d’appui : Pour ce projet professionnel, quels sont mes atouts ? Ce que j’apprécie d’enseigner, Ce que je réussis dans l’emploi que j’exerce (compétences, connaissances, expériences, parcours, appétences, convictions ). Besoins identifiés : Pour ce projet professionnel, quels sont les besoins que j’ai déjà identifiés? Ce que je ne connais pas bien, ce qui me met en difficulté
10 min
Restitution en grand groupe : 2 min par personne
Bibliothèque des incontournables institutionnels, pédagogiques et didactiques, des élements de la recherche,
Lire pour...
Mobiliser rapidement ses acquis, les transformer et les mettre au service des différentes épreuves
Mémoriser, synthétiser, mettre en lien ces contenus avec d'autres lectures réviser, hiérarchiser
Découvrir, comprendre les enjeux des domaines dans lesquels on se sent novice, peu crédible. Maîtriser les contenus
Se rassurer, se conforter dans sa zone de confort, se projeter en tant que formateur sur ce que l'on sait.
Temps d'"infusion" incompressible Nécessité d'organiser, de structurer ce travail d'imprégnation didactique Importance de verbaliser, d'échanger pour faire émerger ensemble l'intérêt de la ressource À quoi cette ressource va vous servir?
Transfomer sa boîte à outils : passer de celle de l'enseignant(e) à celle de formateur/formatrice
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Les éléments de la recherche : Eduscol L'Ifé - Centre Alain Savary Le Cnesco Les didacticiens
Le prescrit : Les évaluations nationales Les programmes Les attendus de fin d'année Les notes de service Les guides Les rapports IG
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Zoom sur les priorités nationales :
Plan maternelle
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Zoom sur les incontournables de la recherche - Cycle 1
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L'exploitation d'une ressource, Pourquoi? Comment?
Lecture active selon deux focales : Epreuve 1 - Justification des choix opérés ( préparation et mise en oeuvre ), compétences 1 et 2 Epreuve 2 - Conseils, accompagnement ( compétences 3 et 4 ) Par binômes : 1 - Prenez connaissance individuellement du document, 2 - Formulez 3 justifications ou points d'appui que vous pourriez intégrer dans votre fiche de préparation et/ou mobiliser lors de l'entretien. - Formulez 3 conseils que vous pourriez proposer au stagiaire lors de l'entretien en lien avec une situation de classe précise et/ou intégrer à votre rapport de visite. Restitution au grand groupe : 3- Description de la ressource et présentation du travail de groupe
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L'exploitation d'une ressource, Pourquoi? Comment?
Prise de notes partagées :
L'exploitation d'une ressource, Pourquoi? Comment?
Prise de notes partagées :
L'exploitation d'une ressource, Pourquoi? Comment?
L'exploitation d'une ressource, Pourquoi? Comment?
Zoom sur les incontournables de la recherche Cycles 2 et 3
Zoom sur les incontournables de la recherche Cycles 2 et 3
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