¿QUÉ PUEDE OCASIONAR UNA CRISIS? (OVIDIO HERNÁNDEZ CÓRDOBA)
¿QUÉ SON LAS CRISIS? son un estado temporal de desorganización emocional y confusión ante un evento estresante esto según Slaikeu (1996), .
CAUSAS DE LAS CRISIS
DESASTRES ANTRÓPICOS
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
Las crisis circunstanciales se caracterizan por ser causadas por eventos imprevisibles y estos a su vez no tienen ninguna relación con la edad o la etapa del desarrollo, se le pueden presentar a cualquier persona y en cualquier momento.
La clave cognoscitiva: Hace referencia a como la manera en que una persona percibe el suceso decidirá si es causa de una crisis o no, por ejemplo, el terminar una relación, si la persona lo ve como una oportunidad de conocer a alguien mejor no pasará nada, pero si piensa que no podrá vivir sin la persona se puede desencadenar una crisis.
Sucesos precipitantes: Esto se refiere a los sucesos identificables, precipitados y específicos como el compromiso, un embarazo o una mudanza.
Por el desarrollo: Se relaciona con la transición de una etapa del desarrollo a otra, como de la adolescencia a la adultez.
Desorganización o desequilibrio: Se centra en un trastorno emocional grave que puede desorganizar su vida, como la pérdida de un ser querido.
Estas crisis pueden generarse por distintas causas, de acuerdo con Guerrero B. (2023), algunas de las causas son:
Es una teoría que pretende explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El aprendizaje constructivista se enfatiza en construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo. (Farias I, 2023)
El aprendizaje es una construcción idiosincrásica: es decir, está condicionado por el conjunto de características físicas, sociales, culturales,
incluso económicas y políticas del sujeto que aprende. Condicionamientos que también son válidos para quien enseña y su forma de hacerlo. Si la
persona que enseña parte de la idea de que es poseedor del conocimiento
que va a transmitir a los estudiantes, probablemente usará metodologías
tradicionales que implican un proceso pasivo de aprendizaje, con los estudiantes en la postura de receptores del conocimiento
Las crisis circunstanciales se caracterizan por ser causadas por eventos imprevisibles y estos a su vez no tienen ninguna relación con la edad o la etapa del desarrollo, se le pueden presentar a cualquier persona y en cualquier momento.
Las crisis circunstanciales se caracterizan por ser causadas por eventos imprevisibles y estos a su vez no tienen ninguna relación con la edad o la etapa del desarrollo, se le pueden presentar a cualquier persona y en cualquier momento.
Los objetivos guardan una estrecha relación con las estrategias de aprendizaje, ya que constituyen el qué y el cómo del proceso. Es así
como, los objetivos “constituyen la guía del proceso de formación; determinan el orden de los contenidos y su secuencia, orientan los métodos y
definen la evaluación” (Lamata y Domínguez, 2003: 132).
Modelo centrado en el aprendizaje del estudiante: promovemos
ambientes de trabajo propios para que el alumno gestione su propio aprendizaje.
el alumno adquiera conocimiento y a la par lo gestione y
además desarrolle habilidades y actitudes en el marco de los valores
institucionales
Se apoya en el acompañamiento de un asesor que facilite y
retroalimente su aprendizaje y un tutor que apoye su integración al modelo de
trabajo a través de ambientes virtuales de aprendizaje.
El papel del estudiante es el de un " sujeto que es capaz de crear su propio conocimiento y es capaz de contribuir de forma independiente a este proceso", no se limita a seguir instrucciones.el papel del docente se centra en crear un ambiente de aprendizaje: aprendizaje apropiado y actividades específicas para cada nivel de desarrollo que se abordará.
Betancourt, D. A. (2003). El constructivismo, como
paradigma educativo, una experiencia pedagógica. Universidad médica de
Guantánamo, Cuba. Recuperado el 9 de junio del 2026 de
www.someceorg.mx/virtual2003/ponencias/formacion/infomedica/ informatica_medi
Castillo, S. (2006) Formación del profesorado en educación
superior: Desarrollo curricular y evaluación. Madrid: McGraw-Hill.
Carretero, M. (1994). Constructivismo y educación. Buenos
Aires: Edelvives.
Díaz Barriga. F. & Hernández Rojas. G. (2002).
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación
constructivista. México: McGraw-Hill.
LAMATA, Rafael, & DOMÍNGUEZ, Rosa 2003 La construcción
de procesos formativos en educación no formal. Madrid: Narcea.
CARACT Y ELEM BÁSICOS CONSTRUCTIVISMO (OVIDIO HDEZ)
ovidiohernandezcordoba
Created on June 8, 2026
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¿QUÉ PUEDE OCASIONAR UNA CRISIS? (OVIDIO HERNÁNDEZ CÓRDOBA)
¿QUÉ SON LAS CRISIS? son un estado temporal de desorganización emocional y confusión ante un evento estresante esto según Slaikeu (1996), .
CAUSAS DE LAS CRISIS
DESASTRES ANTRÓPICOS
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES
Las crisis circunstanciales se caracterizan por ser causadas por eventos imprevisibles y estos a su vez no tienen ninguna relación con la edad o la etapa del desarrollo, se le pueden presentar a cualquier persona y en cualquier momento.
La clave cognoscitiva: Hace referencia a como la manera en que una persona percibe el suceso decidirá si es causa de una crisis o no, por ejemplo, el terminar una relación, si la persona lo ve como una oportunidad de conocer a alguien mejor no pasará nada, pero si piensa que no podrá vivir sin la persona se puede desencadenar una crisis. Sucesos precipitantes: Esto se refiere a los sucesos identificables, precipitados y específicos como el compromiso, un embarazo o una mudanza. Por el desarrollo: Se relaciona con la transición de una etapa del desarrollo a otra, como de la adolescencia a la adultez. Desorganización o desequilibrio: Se centra en un trastorno emocional grave que puede desorganizar su vida, como la pérdida de un ser querido. Estas crisis pueden generarse por distintas causas, de acuerdo con Guerrero B. (2023), algunas de las causas son:
Es una teoría que pretende explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El aprendizaje constructivista se enfatiza en construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo. (Farias I, 2023)
El aprendizaje es una construcción idiosincrásica: es decir, está condicionado por el conjunto de características físicas, sociales, culturales, incluso económicas y políticas del sujeto que aprende. Condicionamientos que también son válidos para quien enseña y su forma de hacerlo. Si la persona que enseña parte de la idea de que es poseedor del conocimiento que va a transmitir a los estudiantes, probablemente usará metodologías tradicionales que implican un proceso pasivo de aprendizaje, con los estudiantes en la postura de receptores del conocimiento
Las crisis circunstanciales se caracterizan por ser causadas por eventos imprevisibles y estos a su vez no tienen ninguna relación con la edad o la etapa del desarrollo, se le pueden presentar a cualquier persona y en cualquier momento.
Las crisis circunstanciales se caracterizan por ser causadas por eventos imprevisibles y estos a su vez no tienen ninguna relación con la edad o la etapa del desarrollo, se le pueden presentar a cualquier persona y en cualquier momento.
Los objetivos guardan una estrecha relación con las estrategias de aprendizaje, ya que constituyen el qué y el cómo del proceso. Es así como, los objetivos “constituyen la guía del proceso de formación; determinan el orden de los contenidos y su secuencia, orientan los métodos y definen la evaluación” (Lamata y Domínguez, 2003: 132).
Modelo centrado en el aprendizaje del estudiante: promovemos ambientes de trabajo propios para que el alumno gestione su propio aprendizaje. el alumno adquiera conocimiento y a la par lo gestione y además desarrolle habilidades y actitudes en el marco de los valores institucionales Se apoya en el acompañamiento de un asesor que facilite y retroalimente su aprendizaje y un tutor que apoye su integración al modelo de trabajo a través de ambientes virtuales de aprendizaje.
El papel del estudiante es el de un " sujeto que es capaz de crear su propio conocimiento y es capaz de contribuir de forma independiente a este proceso", no se limita a seguir instrucciones.el papel del docente se centra en crear un ambiente de aprendizaje: aprendizaje apropiado y actividades específicas para cada nivel de desarrollo que se abordará.
Betancourt, D. A. (2003). El constructivismo, como paradigma educativo, una experiencia pedagógica. Universidad médica de Guantánamo, Cuba. Recuperado el 9 de junio del 2026 de www.someceorg.mx/virtual2003/ponencias/formacion/infomedica/ informatica_medi Castillo, S. (2006) Formación del profesorado en educación superior: Desarrollo curricular y evaluación. Madrid: McGraw-Hill. Carretero, M. (1994). Constructivismo y educación. Buenos Aires: Edelvives. Díaz Barriga. F. & Hernández Rojas. G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: McGraw-Hill. LAMATA, Rafael, & DOMÍNGUEZ, Rosa 2003 La construcción de procesos formativos en educación no formal. Madrid: Narcea.