el conflicto y su provención
Módulo IProvención del conflicto en el aula. Un ejemplo práctico.
Empezar
PROVENCIÓN EN EL AULA
A lo largo del tiempo se ha relacionado a los conflictos con la violencia y sus efectos destructivos, con ganar o perder, con un gasto de energía y tiempo, con incomodidad al enfrentarlos y como actos que movilizan resistencias ante los procesos de cambio que activan. Por lo tanto, se han visto como algo a evitar y prevenir (Cascon, 2001).
Siendo entendidos como una posible amenaza al bienestar, a las relaciones o a los privilegios, se suele optar por evadirlos, lo cual no solo no los resuelve, sino que favorece su crecimiento y complejidad.
Sin embargo, los conflictos son:
- Parte de la interacción humana.
- Consecuencia de la diversidad.
- Ineludibles.
- Co-construidos.
- Una oportunidad de crecimiento.
ESCUCHA ESTE CUENTO Y REFLEXIONA
ANALIZA EL SIGUIENTE EJEMPLO:
Un escenario en el que podemos actuar de manera proventiva es el siguiente:
Situación: Las/los estudiantes conforman sus equipos y una/o de ellas/os acepta sumar a una persona que se quedó sola, pero sin sentirse convencidas/os de esto.
En este escenario el equipo requerirá:
- Construir acuerdos.
- Incluir a la persona que integran.
- Adaptarse y flexibilizarse.
- Negociar.
¿Qué puede hacer el profesorado?
- Es necesario observar con atención indicadores de condiciones que requerirán procesos de adaptación, negociación, aceptación, flexibilización, discusión, etc. Es útil que identifiques si el estudiantado tiene las habilidades para responder a estos procesos y actuar a tiempo preguntando, escuchando, abriendo y facilitando caminos de diálogo. Puedes acompañar el proceso del equipo, facilitando espacios de construcción de acuerdos y seguimiento o mediación.
¿Qué pueden hacer las y los estudiantes?
- Generar acuerdos claros procurando no dejar las cosas para el último momento, ser responsables del proceso colaborativo en lugar de dividir el trabajo en partes, escuchar y abrirse a ideas y procesos creativos distintos al suyo, pedir ayuda si lo necesitan.
El objetivo no es evitar que suceda el conflicto, sino que haya condiciones previas que faciliten su gestión cuando aparezca.
Provención del conflicto en el aula
IBERO PUEBLA
Created on June 1, 2026
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el conflicto y su provención
Módulo IProvención del conflicto en el aula. Un ejemplo práctico.
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PROVENCIÓN EN EL AULA
A lo largo del tiempo se ha relacionado a los conflictos con la violencia y sus efectos destructivos, con ganar o perder, con un gasto de energía y tiempo, con incomodidad al enfrentarlos y como actos que movilizan resistencias ante los procesos de cambio que activan. Por lo tanto, se han visto como algo a evitar y prevenir (Cascon, 2001). Siendo entendidos como una posible amenaza al bienestar, a las relaciones o a los privilegios, se suele optar por evadirlos, lo cual no solo no los resuelve, sino que favorece su crecimiento y complejidad. Sin embargo, los conflictos son:
ESCUCHA ESTE CUENTO Y REFLEXIONA
ANALIZA EL SIGUIENTE EJEMPLO:
Un escenario en el que podemos actuar de manera proventiva es el siguiente:
Situación: Las/los estudiantes conforman sus equipos y una/o de ellas/os acepta sumar a una persona que se quedó sola, pero sin sentirse convencidas/os de esto.
En este escenario el equipo requerirá:
- Construir acuerdos.
- Incluir a la persona que integran.
- Adaptarse y flexibilizarse.
- Negociar.
¿Qué puede hacer el profesorado?- Es necesario observar con atención indicadores de condiciones que requerirán procesos de adaptación, negociación, aceptación, flexibilización, discusión, etc. Es útil que identifiques si el estudiantado tiene las habilidades para responder a estos procesos y actuar a tiempo preguntando, escuchando, abriendo y facilitando caminos de diálogo. Puedes acompañar el proceso del equipo, facilitando espacios de construcción de acuerdos y seguimiento o mediación.
¿Qué pueden hacer las y los estudiantes?El objetivo no es evitar que suceda el conflicto, sino que haya condiciones previas que faciliten su gestión cuando aparezca.