CEP Pintor Sorolla Elda
PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS2025-26
EMPEZAR
1.DATOS DEL CENTRO
CEP Pintor Sorolla Elda (Alicante) Curso 2025-26
Título 2
Título 2
Título 2
Título 2
Título 2
Título 2
2. JUSTIFICACIÓN
Volem potenciar l’aprenentatge de les llengües, millorar la comprensió i expressió oral i escrita.
Volem fer que els nostres alumnes tingan actituts favorables cap a les diferents llengües, tant les
llengües curriculars com les llengües de l’alumnat nouvingut.
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3. Organización en el centro
- Materials, espais, panells a les aulesi al centre – Presentació del PEL a l’alumnat nou que s’incorpora – Ús de l’instrument PEL. Com interactua l’alumnat amb les diferents parts (Biografia, Dossier i Passaport)
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4. Actividades
Contextualiza tu tema con un subtítulo
- Coneixement per part del professorat dels principis que regeixen l'aprenentatge de les llengües.
- Presentació per part dels tutors o especialistes d'anglés dels diferents aspectes que té l'aprenentatge de les llengües.
- Millorar la evaluació i autoevaluació de l’alumnat.
- Presència de la diversitat lingüística de nostre centre en les diferents celebracions que duem a terme (com el dia del llibre y la
semana intercultural o el dia de la Pau)
- Creació d'un racó en cada edifici dedicat al PEL.
-Coordinació de les activitats dins de les activitats de nivell, de cicle segons les necessitats i col·laborant a través de one drive.
Lista / Procesos
Contextualiza tu tema con un subtítulo
Necesitamos interactuarunos con otros. Aprendemosde forma colaborativa.
Somos capaces de entender imágenes de hace millonesde años, incluso deotras culturas.
Contamos miles y miles de historias. ⅔ de nuestras conversaciones son historias.
+ info
+ info
+ info
Escribe un titular genial
Contextualiza tu tema con un subtítulo
Les endevinalles en valencià s'han convertit en una rutina més a les aules de primer. No sols en l'àrea de valencià, sinó que han sigut presents com una motivació i activitat extra o d'ampliació. Han sigut presents en les diferents situacions d'aprenentatge, mostrant una gran varietat de vocabulari.
Esta activitat s'ha plantejat de diferents formes al llarg del curs: plantejades per la mestra per a resoldre pels xiquets en classe, perquè els xiquets i xiquetes les porten a casa i les resolguen amb la seua família, recopilades de llibres...
Este treball ha sigut principalment de comprensió i expressió oral.
VALENCIÀ
La nostra terreta
És un projecte que pretén donar a conéixer el patrimoni i la naturalesa de la Comunitat Valenciana als més xicotets. L'alumnat escolta informació sobre un paisatge, veu fotos, escolta com és... eixa és la part de comprensió oral. Després llig un text breu amb informació. Esta activitat es fa regularment al llarg del curs i es recopilen tots els textos com un llibre per a la classe.
Esta activitat, a més, permet presentar textos de diferent dificultat d'un mateix paratge, per a adaptar-nos als diferents nivells de competència.
VALENCIÀ
La nostra terreta
¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
VALENCIÀ
La nostra terreta
La nostra terreta
¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
VALENCIÀ
La nostra terreta
This project combines English language, art, and music. It consists of preparing and staging a musical play based on Treasure Island. The fifth-grade students are the actors, and the third-grade students sing. They have also created the sets and props.
¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
VALENCIÀ
La nostra terreta
Info
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¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
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¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
VALENCIÀ
La nostra terreta
“El mercado de las palabras / El mercat de les paraules”. Lo objetivos serian:
- Ampliar el vocabulario básico en castellano y valenciano.
- Asociar imagen–palabra–sonido en ambas lenguas.
- Iniciarse en la lectura y escritura de palabras sencillas.
- Expresarse oralmente en frases cortas.
Las palabras serian los campos cercanos a su realidad: frutas, animales y objetos del aula. Desarrollo de la actividad: 1ª sesión: Presentaremos las imágenes de los productos en los dos idiomas: “En castellano decimos manzana. En valenciano decimos poma.” 2º sesión: El aula se convierte en un “mercado”. Cada alumno recibe “monedas” de papel. En los diferentes grupos hay imágenes con la palabra escrita en castellano y valenciano.
- “Comprar” una imagen.
- Decir en voz alta el nombre en las dos lenguas.
- Construir una frase sencilla.
Ejemplo:
- “He comprado una manzana.”// “He comprat una poma.”
Producción escrita: en una ficha dividen la hoja en dos columnas: CASTELLANO VALENCIÀ Escriben 3 palabras trabajadas y hacen un dibujo.
Título 2
“El mercado de las palabras / El mercat de les paraules”. Lo objetivos serian:
- Ampliar el vocabulario básico en castellano y valenciano.
- Asociar imagen–palabra–sonido en ambas lenguas.
- Iniciarse en la lectura y escritura de palabras sencillas.
- Expresarse oralmente en frases cortas.
Las palabras serian los campos cercanos a su realidad: frutas, animales y objetos del aula. Desarrollo de la actividad: 1ª sesión: Presentaremos las imágenes de los productos en los dos idiomas: “En castellano decimos manzana. En valenciano decimos poma.” 2º sesión: El aula se convierte en un “mercado”. Cada alumno recibe “monedas” de papel. En los diferentes grupos hay imágenes con la palabra escrita en castellano y valenciano.
- “Comprar” una imagen.
- Decir en voz alta el nombre en las dos lenguas.
- Construir una frase sencilla.
Ejemplo:
- “He comprado una manzana.”// “He comprat una poma.”
Producción escrita: en una ficha dividen la hoja en dos columnas: CASTELLANO VALENCIÀ Escriben 3 palabras trabajadas y hacen un dibujo.
VALENCIÀ
La nostra terreta
TALLER DE ESCRITURA CREATIVA
Partiendo del eje temático del camino de Santiago, que vertebra
actividades en diferentes áreas, trabajamos la tipología textual de forma
semanal a través de una sesión de Taller de Escritura. El alumnado realiza
sus composiciones durante la sesión, y tras la corrección, se leen las más
destacadas, con lo que se desarrolla también su competencia lectora. El
alumnado obtiene puntos en la gamificación con la realización de esta
tarea.
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VALENCIÀ
La nostra terreta
¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
VALENCIÀ
La nostra terreta
Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.
Castellano (Lengua base): Nivel B1 (Usuario Independiente). En esta lengua vehicular, el alumnado crea guiones, improvisa y modera debates.
VALENCIÀ
La nostra terreta
Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.
Título 1
Saber que es necesario adaptar el propio repertorio comunicativo
al contexto social y cultural en el cual se desarrolla la
comunicación
Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.
Saber analizar la naturaleza cultural de diversos aspectos relativos a la
comunicación
VALENCIÀ
La nostra terreta
Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.
Título 1
Saber que es necesario adaptar el propio repertorio comunicativo
al contexto social y cultural en el cual se desarrolla la
comunicación
Saber analizar la naturaleza cultural de diversos aspectos relativos a la
comunicación
Saber analizar la naturaleza cultural de diversos aspectos relativos a la
comunicación
Saber analizar la naturaleza cultural de diversos aspectos relativos a la
comunicación
VALENCIÀ
La nostra terreta
Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.
Título 1
Saber que es necesario adaptar el propio repertorio comunicativo
al contexto social y cultural en el cual se desarrolla la
comunicación
Saber analizar la naturaleza cultural de diversos aspectos relativos a la
comunicación
Saber analizar la naturaleza cultural de diversos aspectos relativos a la
comunicación
Saber analizar la naturaleza cultural de diversos aspectos relativos a la
comunicación
VALENCIÀ
La nostra terreta
¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
VALENCIÀ
La nostra terreta
Info
Info
Esto es un párrafo listopara contener creatividad, experiencias e historias geniales
Esto es un párrafo listopara contener creatividad, experiencias e historias geniales
Info
Info
Programa emés el 10 de març. Inclou l'activitat de contes que hem presentat anteriorment.
El tono suele ser formal y el vocabulario técnico, así que tenlo en cuenta para redactar
Info
El tono suele ser formal y el vocabulario técnico, así que tenlo en cuenta para redactar
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5. Difusión
- Materials, espais, panells a les aulesi al centre – Presentació del PEL a l’alumnat nou que s’incorpora – Ús de l’instrument PEL. Com interactua l’alumnat amb les diferents parts (Biografia, Dossier i Passaport)
Con esta función...
-1r Endevinalles -2n La nostra terreta -4rt Contes
¿Sabías que...
-Year 1 and year 2: St Patrick's day -Year 3 and 5: Trearure Island theatre -Year 6: Diggital dossier for English language
¿Sabías que...
-1º Vocabulario -6º Camino de santiago -Sorolla FM
PEL 2025-26
ruth.marsan
Created on June 1, 2026
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CEP Pintor Sorolla Elda
PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS2025-26
EMPEZAR
1.DATOS DEL CENTRO
CEP Pintor Sorolla Elda (Alicante) Curso 2025-26
Título 2
Título 2
Título 2
Título 2
Título 2
Título 2
2. JUSTIFICACIÓN
Volem potenciar l’aprenentatge de les llengües, millorar la comprensió i expressió oral i escrita. Volem fer que els nostres alumnes tingan actituts favorables cap a les diferents llengües, tant les llengües curriculars com les llengües de l’alumnat nouvingut.
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3. Organización en el centro
- Materials, espais, panells a les aulesi al centre – Presentació del PEL a l’alumnat nou que s’incorpora – Ús de l’instrument PEL. Com interactua l’alumnat amb les diferents parts (Biografia, Dossier i Passaport)
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4. Actividades
Contextualiza tu tema con un subtítulo
- Coneixement per part del professorat dels principis que regeixen l'aprenentatge de les llengües. - Presentació per part dels tutors o especialistes d'anglés dels diferents aspectes que té l'aprenentatge de les llengües. - Millorar la evaluació i autoevaluació de l’alumnat. - Presència de la diversitat lingüística de nostre centre en les diferents celebracions que duem a terme (com el dia del llibre y la semana intercultural o el dia de la Pau) - Creació d'un racó en cada edifici dedicat al PEL. -Coordinació de les activitats dins de les activitats de nivell, de cicle segons les necessitats i col·laborant a través de one drive.
Lista / Procesos
Contextualiza tu tema con un subtítulo
Necesitamos interactuarunos con otros. Aprendemosde forma colaborativa.
Somos capaces de entender imágenes de hace millonesde años, incluso deotras culturas.
Contamos miles y miles de historias. ⅔ de nuestras conversaciones son historias.
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Escribe un titular genial
Contextualiza tu tema con un subtítulo
Les endevinalles en valencià s'han convertit en una rutina més a les aules de primer. No sols en l'àrea de valencià, sinó que han sigut presents com una motivació i activitat extra o d'ampliació. Han sigut presents en les diferents situacions d'aprenentatge, mostrant una gran varietat de vocabulari.
Esta activitat s'ha plantejat de diferents formes al llarg del curs: plantejades per la mestra per a resoldre pels xiquets en classe, perquè els xiquets i xiquetes les porten a casa i les resolguen amb la seua família, recopilades de llibres... Este treball ha sigut principalment de comprensió i expressió oral.
VALENCIÀ
La nostra terreta
És un projecte que pretén donar a conéixer el patrimoni i la naturalesa de la Comunitat Valenciana als més xicotets. L'alumnat escolta informació sobre un paisatge, veu fotos, escolta com és... eixa és la part de comprensió oral. Després llig un text breu amb informació. Esta activitat es fa regularment al llarg del curs i es recopilen tots els textos com un llibre per a la classe.
Esta activitat, a més, permet presentar textos de diferent dificultat d'un mateix paratge, per a adaptar-nos als diferents nivells de competència.
VALENCIÀ
La nostra terreta
¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
VALENCIÀ
La nostra terreta
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¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
VALENCIÀ
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This project combines English language, art, and music. It consists of preparing and staging a musical play based on Treasure Island. The fifth-grade students are the actors, and the third-grade students sing. They have also created the sets and props.
¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
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Info
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¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
VALENCIÀ
La nostra terreta
“El mercado de las palabras / El mercat de les paraules”. Lo objetivos serian:
- Ampliar el vocabulario básico en castellano y valenciano.
- Asociar imagen–palabra–sonido en ambas lenguas.
- Iniciarse en la lectura y escritura de palabras sencillas.
- Expresarse oralmente en frases cortas.
Las palabras serian los campos cercanos a su realidad: frutas, animales y objetos del aula. Desarrollo de la actividad: 1ª sesión: Presentaremos las imágenes de los productos en los dos idiomas: “En castellano decimos manzana. En valenciano decimos poma.” 2º sesión: El aula se convierte en un “mercado”. Cada alumno recibe “monedas” de papel. En los diferentes grupos hay imágenes con la palabra escrita en castellano y valenciano.- “Comprar” una imagen.
- Decir en voz alta el nombre en las dos lenguas.
- Construir una frase sencilla.
Ejemplo:- “He comprado una manzana.”// “He comprat una poma.”
Producción escrita: en una ficha dividen la hoja en dos columnas: CASTELLANO VALENCIÀ Escriben 3 palabras trabajadas y hacen un dibujo.Título 2
“El mercado de las palabras / El mercat de les paraules”. Lo objetivos serian:
- Ampliar el vocabulario básico en castellano y valenciano.
- Asociar imagen–palabra–sonido en ambas lenguas.
- Iniciarse en la lectura y escritura de palabras sencillas.
- Expresarse oralmente en frases cortas.
Las palabras serian los campos cercanos a su realidad: frutas, animales y objetos del aula. Desarrollo de la actividad: 1ª sesión: Presentaremos las imágenes de los productos en los dos idiomas: “En castellano decimos manzana. En valenciano decimos poma.” 2º sesión: El aula se convierte en un “mercado”. Cada alumno recibe “monedas” de papel. En los diferentes grupos hay imágenes con la palabra escrita en castellano y valenciano.- “Comprar” una imagen.
- Decir en voz alta el nombre en las dos lenguas.
- Construir una frase sencilla.
Ejemplo:- “He comprado una manzana.”// “He comprat una poma.”
Producción escrita: en una ficha dividen la hoja en dos columnas: CASTELLANO VALENCIÀ Escriben 3 palabras trabajadas y hacen un dibujo.VALENCIÀ
La nostra terreta
TALLER DE ESCRITURA CREATIVA Partiendo del eje temático del camino de Santiago, que vertebra actividades en diferentes áreas, trabajamos la tipología textual de forma semanal a través de una sesión de Taller de Escritura. El alumnado realiza sus composiciones durante la sesión, y tras la corrección, se leen las más destacadas, con lo que se desarrolla también su competencia lectora. El alumnado obtiene puntos en la gamificación con la realización de esta tarea.
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VALENCIÀ
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¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
VALENCIÀ
La nostra terreta
Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.
Castellano (Lengua base): Nivel B1 (Usuario Independiente). En esta lengua vehicular, el alumnado crea guiones, improvisa y modera debates.
VALENCIÀ
La nostra terreta
Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.
Título 1
Saber que es necesario adaptar el propio repertorio comunicativo al contexto social y cultural en el cual se desarrolla la comunicación
Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.
Saber analizar la naturaleza cultural de diversos aspectos relativos a la comunicación
VALENCIÀ
La nostra terreta
Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.
Título 1
Saber que es necesario adaptar el propio repertorio comunicativo al contexto social y cultural en el cual se desarrolla la comunicación
Saber analizar la naturaleza cultural de diversos aspectos relativos a la comunicación
Saber analizar la naturaleza cultural de diversos aspectos relativos a la comunicación
Saber analizar la naturaleza cultural de diversos aspectos relativos a la comunicación
VALENCIÀ
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Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.
Título 1
Saber que es necesario adaptar el propio repertorio comunicativo al contexto social y cultural en el cual se desarrolla la comunicación
Saber analizar la naturaleza cultural de diversos aspectos relativos a la comunicación
Saber analizar la naturaleza cultural de diversos aspectos relativos a la comunicación
Saber analizar la naturaleza cultural de diversos aspectos relativos a la comunicación
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¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
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El tono suele ser formal y el vocabulario técnico, así que tenlo en cuenta para redactar
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El tono suele ser formal y el vocabulario técnico, así que tenlo en cuenta para redactar
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- Materials, espais, panells a les aulesi al centre – Presentació del PEL a l’alumnat nou que s’incorpora – Ús de l’instrument PEL. Com interactua l’alumnat amb les diferents parts (Biografia, Dossier i Passaport)
Con esta función...
-1r Endevinalles -2n La nostra terreta -4rt Contes
¿Sabías que...
-Year 1 and year 2: St Patrick's day -Year 3 and 5: Trearure Island theatre -Year 6: Diggital dossier for English language
¿Sabías que...
-1º Vocabulario -6º Camino de santiago -Sorolla FM