Potenciar mesures organitzatives inclusives afavoreix la interacció
Mostrar expectatives positives
Conèixer el vocabulari necessari per arribar al contingut específic
L'acollida emocional és clau en l'aprenentatge
Es necessita temps per dominar una llengua
Conèixer els nivells de llengua del MECR
Aprendre la llengua de les matèries
La diensió lingüístics de les matèries és una mesura universal
El docent és un model de llengua
Cal personalitzar l'aprenentatge
Tots els docents ensenyem llengua
Cal personalitzar l'aprenentatge
(10) Cal personalitzar l'aprenentatge per ensenyar d'una manera efectiva, adequant els suports a les necessitats de l’alumnat.
La dimensió lingüística de les matèries és una mesura universal
(9) El tractament de la dimensió lingüística de les matèries no és només donar suport a l’alumnat d'origen estranger sinó que és una manera de contribuir a la millora de l’aprenentatge de tot l’alumnat.
Conèixer el vocabulari necessari per arribar al contingut específic
(7) Aprendre un contingut específic vol dir aprendre a pensar i manipular el vocabulari necessari per expressar aquest pensament: el pensament i la verbalització dels processos de pensament són dues cares d’una mateixa moneda.
Conèixer els nivells de llengua del MECR
(8) És molt recomanable que els docents de totes les matèries estiguin familiaritzats amb els nivells de competència lingüística que proposa el Marc Europeu Comú de Referència per donar resposta a les necessitats de l’alumnat.
Tots els docents ensenyem llengua
(5) Tots els docents de matèries no lingüístiques i lingüístiques són responsables de donar resposta, de manera cooperativa, a les necessitats lingüístiques de l’alumnat d'origen estranger.
Mostrar expectatives positives
(1) Primer de tot, calma, paciència i expectatives positives. La diversitat de llengües i cultures a les aules és un valor afegit i no un obstacle.
Es necessita temps per dominar una llengua
(3) Es necessiten anys per dominar una llengua: de dos a tres per comunicar-se en situacions de conversa informal i de cinc a set per fer-ho en contextos acadèmics.
Cliqueu les imatges
Potenciar mesures organitzatives inclusives afavoreix la interacció
(6) A l’hora de planificar l'atenció a l’alumnat d'origen estranger principalment s'ha d'optar per formes organitzatives inclusives que els permetin interactuar amb els seus companys en grups heterogenis.
L'acollida és clau en l'aprenentatge
(2) L’acollida emocional té un paper decisiu en l'aprenentatge: els factors emocionals, relacionals i el reconeixement del bagatge lingüístic i cultural de tots els alumnes són essencials.
El docent és un model de llengua
(4) Els docents són models de llengua i són el principal referent de l’alumnat sobre les característiques i l’ús del llenguatge acadèmic.
Aprendre la llengua de les matèries
Àmbit Alumnat d'Orig
Created on June 1, 2026
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Magazine dossier
View
Momentum: Onboarding Escape Game
View
Momentum: Manager Guide
View
Wizardry Letter
View
Search Bar Card
View
Piñata
View
Microlearning: When to Use Chat, Meetings or Email
Explore all templates
Transcript
Potenciar mesures organitzatives inclusives afavoreix la interacció
Mostrar expectatives positives
Conèixer el vocabulari necessari per arribar al contingut específic
L'acollida emocional és clau en l'aprenentatge
Es necessita temps per dominar una llengua
Conèixer els nivells de llengua del MECR
Aprendre la llengua de les matèries
La diensió lingüístics de les matèries és una mesura universal
El docent és un model de llengua
Cal personalitzar l'aprenentatge
Tots els docents ensenyem llengua
Cal personalitzar l'aprenentatge
(10) Cal personalitzar l'aprenentatge per ensenyar d'una manera efectiva, adequant els suports a les necessitats de l’alumnat.
La dimensió lingüística de les matèries és una mesura universal
(9) El tractament de la dimensió lingüística de les matèries no és només donar suport a l’alumnat d'origen estranger sinó que és una manera de contribuir a la millora de l’aprenentatge de tot l’alumnat.
Conèixer el vocabulari necessari per arribar al contingut específic
(7) Aprendre un contingut específic vol dir aprendre a pensar i manipular el vocabulari necessari per expressar aquest pensament: el pensament i la verbalització dels processos de pensament són dues cares d’una mateixa moneda.
Conèixer els nivells de llengua del MECR
(8) És molt recomanable que els docents de totes les matèries estiguin familiaritzats amb els nivells de competència lingüística que proposa el Marc Europeu Comú de Referència per donar resposta a les necessitats de l’alumnat.
Tots els docents ensenyem llengua
(5) Tots els docents de matèries no lingüístiques i lingüístiques són responsables de donar resposta, de manera cooperativa, a les necessitats lingüístiques de l’alumnat d'origen estranger.
Mostrar expectatives positives
(1) Primer de tot, calma, paciència i expectatives positives. La diversitat de llengües i cultures a les aules és un valor afegit i no un obstacle.
Es necessita temps per dominar una llengua
(3) Es necessiten anys per dominar una llengua: de dos a tres per comunicar-se en situacions de conversa informal i de cinc a set per fer-ho en contextos acadèmics.
Cliqueu les imatges
Potenciar mesures organitzatives inclusives afavoreix la interacció
(6) A l’hora de planificar l'atenció a l’alumnat d'origen estranger principalment s'ha d'optar per formes organitzatives inclusives que els permetin interactuar amb els seus companys en grups heterogenis.
L'acollida és clau en l'aprenentatge
(2) L’acollida emocional té un paper decisiu en l'aprenentatge: els factors emocionals, relacionals i el reconeixement del bagatge lingüístic i cultural de tots els alumnes són essencials.
El docent és un model de llengua
(4) Els docents són models de llengua i són el principal referent de l’alumnat sobre les característiques i l’ús del llenguatge acadèmic.