Les indispensables #12
Accompagner un apprentissage partagé et réussi du français !
COMMENT ACCOMPAGNER LES APPRENANTS A APPRENDRE PAR EUX MÊMES ?
MAJ Octobre 2024
Qu’est-ce que le projet Docenstock ?
Astuce de navigation : ce bouton en haut, à droite vous indiquera où cliquer !
A qui s'adresse ce projet ?
Doc en Stock est un projet porte par le reseau des CRIA (Centres de Ressources Illettrisme et Analphabétisme). Il outille et professionnalise les acteurs de l'integration — formateurs, benevoles, mediateurs — qui accompagnent des personnes migrantes dans leur apprentissage du francais.
Doc en Stock est une plateforme animée et alimentée de façon collaborative par 11 Centres Ressources Illettrisme Analphabétisme issus des régions : Centre, Normandie, Auvergne-Rhône-Alpes, Nouvelle-Aquitaine, Occitanie, Provence-Alpes-Côte d’Azur, Ile de France.
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Doc en Stock est une plateforme animée et alimentée de façon collaborative par 11 Centres Ressources Illettrisme Analphabétisme issus des régions : Centre, Normandie, Auvergne-Rhône-Alpes, Nouvelle-Aquitaine, Occitanie, Provence-Alpes-Côte d’Azur, Ile de France.
A qui s'adresse ce projet ?
Formateurs FLE / FLI en structures associatives ou institutionnelles
Formateurs FLE / FLI en structures associatives ou institutionnelles
A qui s'adresse ce projet ?
COMMENT J’ORGANISE UNE SORTIE CULTURELLE AVEC MES APPRENANTS ?
SOMMAIRE
p. 13
p. 4
- Zoom - Centre des Monuments Nationaux
Les origines de la 12e question
Les origines de la 12e question
p. 5
1. Avant la visite au niveau logistique au niveau pédagogique 2. Pendant la visite 3. Après la visite
1. Avant la visite au niveau logistique au niveau pédagogique 2. Pendant la visite 3. Après la visite
p. 14
- Zoom - Centre des Monuments Nationaux
Les origines de la 12e question
p. 7
p. 14
- Zoom - Centre des Monuments Nationaux
1. Avant la visite au niveau logistique au niveau pédagogique 2. Pendant la visite 3. Après la visite
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POSTURE
Qu'est-ce qu’une sortie culturelle ?
Le développement d’outils numériques et de dispositifs à distance, comme le parcours FRELLO dans le cadre de l’OFII, a suscité de nombreuses interrogations. Si ces solutions peuvent représenter des opportunités d’accès élargi à l’apprentissage, elles ne peuvent toutefois se substituer pleinement à l’accompagnement humain et pédagogique.
C’est dans ce contexte que cette ressource entend rappeler l’importance du rôle du formateur linguistique. En effet, au-delà de la transmission de savoirs linguistiques, le formateur joue un rôle déterminant dans l’accompagnement global de l’apprenant. Il aide à structurer les apprentissages, à expliciter les démarches, à sécuriser les parcours et, surtout, à développer une compétence essentielle : APPRENDRE À APPRENDRE.
L’objectif est de permettre aux apprenants de développer une autonomie réelle, progressive et durable, condition essentielle de leur insertion sociale, professionnelle et citoyenne.
POSTURE
Par ailleurs, il est important de souligner que l’auto-apprentissage ne constitue pas une innovation liée au numérique. Il a toujours été une composante intrinsèque des parcours d’apprentissage, en complément du présentiel. Les apprenants mobilisent en permanence des ressources informelles. L’enjeu n’est donc pas d’opposer formation présentielle et autoformation/autoapprentissage, mais bien de reconnaître cette complémentarité et de la rendre plus efficace.
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Il est important de souligner que l’autoapprentissage ne constitue pas une innovation liée au numérique. Il a toujours été une composante intrinsèque des parcours d’apprentissage, en complément du présentiel. Les apprenants mobilisent en permanence des ressources informelles.
DEFINITION
« Apprendre à apprendre », c’est la capacité d’une personne à comprendre comment elle apprend, à identifier ses propres stratégies et à mobiliser des méthodes adaptées pour progresser de manière autonome. Il ne s’agit pas seulement d’acquérir des connaissances, mais aussi de développer des savoir-faire et des attitudes qui rendent l’apprentissage plus efficace et plus durable.
« Apprendre à apprendre » est un enjeu central pour plusieurs raisons :
- Des parcours souvent discontinus ou hétérogènes : certains apprenants ont peu ou pas d’expérience scolaire, d’autres ont appris dans des contextes éducatifs très différents. Pourtant, il est possible d’apprendre dans n’importe quelle situation.
- Un besoin d’autonomie rapide : apprendre le français est une condition d’insertion sociale, professionnelle et administrative. Le formateur doit donner les outils à l’apprenant pour qu’il puisse continuer à apprendre en dehors de la formation.
Des situations de vulnérabilité : l’insécurité linguistique, la fatigue, le stress liés à l’installation dans un nouvel environnement peuvent freiner l’apprentissage. Développer des stratégies d’apprentissage
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COMMENT J’ORGANISE UNE SORTIE CULTURELLE AVEC MES APPRENANTS ?
DEFINITION
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COMMENT J’ORGANISE UNE SORTIE CULTURELLE AVEC MES APPRENANTS ?
DEFINITION
« Apprendre à apprendre », c’est la capacité d’une personne à comprendre comment elle apprend, à identifier ses propres stratégies et à mobiliser des méthodes adaptées pour progresser de manière autonome. Il ne s’agit pas seulement d’acquérir des connaissances, mais aussi de développer des savoir-faire et des attitudes qui rendent l’apprentissage plus efficace et plus durable.
Avant la visite
Avant la visite
Avant la visite
Conditions matérielles : Un environnement calme, une bonne connexion. Gestion du temps : Définir un créneau et une durée. Questionner le "pourquoi" de l'activité. Anticiper les obstacles : Identifier ce qui pourrait empêcher la réalisation de l'activité (manque de temps, complexité, etc.) pour mieux s'y préparer. Stratégies : Réfléchir à "comment vais-je m'y prendre ?" et "comment garder une trace de ce que j'apprends ?".
Conditions matérielles : Un environnement calme, une bonne connexion. Gestion du temps : Définir un créneau et une durée. Questionner le "pourquoi" de l'activité. Anticiper les obstacles : Identifier ce qui pourrait empêcher la réalisation de l'activité (manque de temps, complexité, etc.) pour mieux s'y préparer. Stratégies : Réfléchir à "comment vais-je m'y prendre ?" et "comment garder une trace de ce que j'apprends ?".
Conditions matérielles : Un environnement calme, une bonne connexion. Gestion du temps : Définir un créneau et une durée. Questionner le "pourquoi" de l'activité. Anticiper les obstacles : Identifier ce qui pourrait empêcher la réalisation de l'activité (manque de temps, complexité, etc.) pour mieux s'y préparer. Stratégies : Réfléchir à "comment vais-je m'y prendre ?" et "comment garder une trace de ce que j'apprends ?".
« Apprendre à apprendre », c’est la capacité d’une personne à comprendre comment elle apprend, à identifier ses propres stratégies et à mobiliser des méthodes adaptées pour progresser de manière autonome. Il ne s’agit pas seulement d’acquérir des connaissances, mais aussi de développer des savoir-faire et des attitudes qui rendent l’apprentissage plus efficace et plus durable.
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4 postures à alterner dans le cadre des 3 situations d’apprentissage pour developper l’auto-apprentissage.
Weaknesses
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« Ce que tu as fait à la pharmacie, c'est de l'auto-apprentissage. »
« Ce que tu as fait à la pharmacie, c'est de l'auto-apprentissage. »
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« Ce que tu as fait à la pharmacie, c'est de l'auto-apprentissage. »
« Ce que tu as fait à la pharmacie, c'est de l'auto-apprentissage. »
POINT DE VIGILANCE : Accompagner l'autonomie ne signifie pas se retirer. C'est un travail d'ingénierie pédagogique plus exigeant, pas moins.
COMMENT ACCOMPAGNER LES APPRENANTS À APPRENDRE PAR EUX-MÊMES ?
POSTURE
Les applications pour apprendre le français vont combiner des apports de la pédagogie, des sciences cognitives et du numérique pour rendre l’apprentissage personnalisé, motivant et efficace.
Conditions matérielles : Un environnement calme, une bonne connexion. Gestion du temps : Définir un créneau et une durée. Questionner le "pourquoi" de l'activité. Anticiper les obstacles : Identifier ce qui pourrait empêcher la réalisation de l'activité (manque de temps, complexité, etc.) pour mieux s'y préparer. Stratégies : Réfléchir à "comment vais-je m'y prendre ?" et "comment garder une trace de ce que j'apprends ?".
Conditions matérielles : Un environnement calme, une bonne connexion. Gestion du temps : Définir un créneau et une durée. Questionner le "pourquoi" de l'activité. Anticiper les obstacles : Identifier ce qui pourrait empêcher la réalisation de l'activité (manque de temps, complexité, etc.) pour mieux s'y préparer. Stratégies : Réfléchir à "comment vais-je m'y prendre ?" et "comment garder une trace de ce que j'apprends ?".
Conditions matérielles : Un environnement calme, une bonne connexion. Gestion du temps : Définir un créneau et une durée. Questionner le "pourquoi" de l'activité. Anticiper les obstacles : Identifier ce qui pourrait empêcher la réalisation de l'activité (manque de temps, complexité, etc.) pour mieux s'y préparer. Stratégies : Réfléchir à "comment vais-je m'y prendre ?" et "comment garder une trace de ce que j'apprends ?".
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POSTURE
Me renseigner pour obtenir des informations sur le lieu où je souhaite réaliser la sortie ( prix, gratuité possible selon le public, horaires d’ouverture, possibilité de visite guidée). Certains lieux proposent des référents publics éloignés/empêchés.
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Etablir une correspondance par mail avec le ou la guide
Produire une écriture collective (poèmes, récit, article)
POSTURE
11
10
Réaliser une expo à partir des photos prises pendant la visite
Travailler sur le plan du lieu (en 3D) : placement des lieux visités, des oeuvres préférées...
Reveal
POSTURE
14
Ressources Doc en stock
Webinaires
Reveal
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Reveal
POSTURE
Ce jeu a été réalisé dans le cadre du projet Doc en Stock
Réalisé par : Anne-Gaëlle FRANCOIS, Conseillère technique AFI / ECRIT69 Gwenn QUILLOU, conseillère, CRIA45 Agnès Sarah ESPAZE, Conseillère technique, Centre Ressources Illettrisme 07-26
Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 3.0 France.
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12 - Indispensables -COMMENT ACCOMPAGNER LES APPRENANTS A APPRENDRE
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Created on May 29, 2026
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Les indispensables #12
Accompagner un apprentissage partagé et réussi du français !
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Doc en Stock est un projet porte par le reseau des CRIA (Centres de Ressources Illettrisme et Analphabétisme). Il outille et professionnalise les acteurs de l'integration — formateurs, benevoles, mediateurs — qui accompagnent des personnes migrantes dans leur apprentissage du francais. Doc en Stock est une plateforme animée et alimentée de façon collaborative par 11 Centres Ressources Illettrisme Analphabétisme issus des régions : Centre, Normandie, Auvergne-Rhône-Alpes, Nouvelle-Aquitaine, Occitanie, Provence-Alpes-Côte d’Azur, Ile de France.
Doc en Stock est un projet porte par le reseau des CRIA (Centres de Ressources Illettrisme et Analphabétisme). Il outille et professionnalise les acteurs de l'integration — formateurs, benevoles, mediateurs — qui accompagnent des personnes migrantes dans leur apprentissage du francais. Doc en Stock est une plateforme animée et alimentée de façon collaborative par 11 Centres Ressources Illettrisme Analphabétisme issus des régions : Centre, Normandie, Auvergne-Rhône-Alpes, Nouvelle-Aquitaine, Occitanie, Provence-Alpes-Côte d’Azur, Ile de France.
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Les origines de la 12e question
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1. Avant la visite au niveau logistique au niveau pédagogique 2. Pendant la visite 3. Après la visite
1. Avant la visite au niveau logistique au niveau pédagogique 2. Pendant la visite 3. Après la visite
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Les origines de la 12e question
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1. Avant la visite au niveau logistique au niveau pédagogique 2. Pendant la visite 3. Après la visite
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Le développement d’outils numériques et de dispositifs à distance, comme le parcours FRELLO dans le cadre de l’OFII, a suscité de nombreuses interrogations. Si ces solutions peuvent représenter des opportunités d’accès élargi à l’apprentissage, elles ne peuvent toutefois se substituer pleinement à l’accompagnement humain et pédagogique.
C’est dans ce contexte que cette ressource entend rappeler l’importance du rôle du formateur linguistique. En effet, au-delà de la transmission de savoirs linguistiques, le formateur joue un rôle déterminant dans l’accompagnement global de l’apprenant. Il aide à structurer les apprentissages, à expliciter les démarches, à sécuriser les parcours et, surtout, à développer une compétence essentielle : APPRENDRE À APPRENDRE.
L’objectif est de permettre aux apprenants de développer une autonomie réelle, progressive et durable, condition essentielle de leur insertion sociale, professionnelle et citoyenne.
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Par ailleurs, il est important de souligner que l’auto-apprentissage ne constitue pas une innovation liée au numérique. Il a toujours été une composante intrinsèque des parcours d’apprentissage, en complément du présentiel. Les apprenants mobilisent en permanence des ressources informelles. L’enjeu n’est donc pas d’opposer formation présentielle et autoformation/autoapprentissage, mais bien de reconnaître cette complémentarité et de la rendre plus efficace.
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Il est important de souligner que l’autoapprentissage ne constitue pas une innovation liée au numérique. Il a toujours été une composante intrinsèque des parcours d’apprentissage, en complément du présentiel. Les apprenants mobilisent en permanence des ressources informelles.
DEFINITION
« Apprendre à apprendre », c’est la capacité d’une personne à comprendre comment elle apprend, à identifier ses propres stratégies et à mobiliser des méthodes adaptées pour progresser de manière autonome. Il ne s’agit pas seulement d’acquérir des connaissances, mais aussi de développer des savoir-faire et des attitudes qui rendent l’apprentissage plus efficace et plus durable.
« Apprendre à apprendre » est un enjeu central pour plusieurs raisons :
- Un besoin d’autonomie rapide : apprendre le français est une condition d’insertion sociale, professionnelle et administrative. Le formateur doit donner les outils à l’apprenant pour qu’il puisse continuer à apprendre en dehors de la formation.
Des situations de vulnérabilité : l’insécurité linguistique, la fatigue, le stress liés à l’installation dans un nouvel environnement peuvent freiner l’apprentissage. Développer des stratégies d’apprentissageReveal
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COMMENT J’ORGANISE UNE SORTIE CULTURELLE AVEC MES APPRENANTS ?
DEFINITION
« Apprendre à apprendre », c’est la capacité d’une personne à comprendre comment elle apprend, à identifier ses propres stratégies et à mobiliser des méthodes adaptées pour progresser de manière autonome. Il ne s’agit pas seulement d’acquérir des connaissances, mais aussi de développer des savoir-faire et des attitudes qui rendent l’apprentissage plus efficace et plus durable.
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Conditions matérielles : Un environnement calme, une bonne connexion. Gestion du temps : Définir un créneau et une durée. Questionner le "pourquoi" de l'activité. Anticiper les obstacles : Identifier ce qui pourrait empêcher la réalisation de l'activité (manque de temps, complexité, etc.) pour mieux s'y préparer. Stratégies : Réfléchir à "comment vais-je m'y prendre ?" et "comment garder une trace de ce que j'apprends ?".
Conditions matérielles : Un environnement calme, une bonne connexion. Gestion du temps : Définir un créneau et une durée. Questionner le "pourquoi" de l'activité. Anticiper les obstacles : Identifier ce qui pourrait empêcher la réalisation de l'activité (manque de temps, complexité, etc.) pour mieux s'y préparer. Stratégies : Réfléchir à "comment vais-je m'y prendre ?" et "comment garder une trace de ce que j'apprends ?".
Conditions matérielles : Un environnement calme, une bonne connexion. Gestion du temps : Définir un créneau et une durée. Questionner le "pourquoi" de l'activité. Anticiper les obstacles : Identifier ce qui pourrait empêcher la réalisation de l'activité (manque de temps, complexité, etc.) pour mieux s'y préparer. Stratégies : Réfléchir à "comment vais-je m'y prendre ?" et "comment garder une trace de ce que j'apprends ?".
« Apprendre à apprendre », c’est la capacité d’une personne à comprendre comment elle apprend, à identifier ses propres stratégies et à mobiliser des méthodes adaptées pour progresser de manière autonome. Il ne s’agit pas seulement d’acquérir des connaissances, mais aussi de développer des savoir-faire et des attitudes qui rendent l’apprentissage plus efficace et plus durable.
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« Ce que tu as fait à la pharmacie, c'est de l'auto-apprentissage. »
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« Ce que tu as fait à la pharmacie, c'est de l'auto-apprentissage. »
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POINT DE VIGILANCE : Accompagner l'autonomie ne signifie pas se retirer. C'est un travail d'ingénierie pédagogique plus exigeant, pas moins.
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Les applications pour apprendre le français vont combiner des apports de la pédagogie, des sciences cognitives et du numérique pour rendre l’apprentissage personnalisé, motivant et efficace.
Conditions matérielles : Un environnement calme, une bonne connexion. Gestion du temps : Définir un créneau et une durée. Questionner le "pourquoi" de l'activité. Anticiper les obstacles : Identifier ce qui pourrait empêcher la réalisation de l'activité (manque de temps, complexité, etc.) pour mieux s'y préparer. Stratégies : Réfléchir à "comment vais-je m'y prendre ?" et "comment garder une trace de ce que j'apprends ?".
Conditions matérielles : Un environnement calme, une bonne connexion. Gestion du temps : Définir un créneau et une durée. Questionner le "pourquoi" de l'activité. Anticiper les obstacles : Identifier ce qui pourrait empêcher la réalisation de l'activité (manque de temps, complexité, etc.) pour mieux s'y préparer. Stratégies : Réfléchir à "comment vais-je m'y prendre ?" et "comment garder une trace de ce que j'apprends ?".
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Réalisé par : Anne-Gaëlle FRANCOIS, Conseillère technique AFI / ECRIT69 Gwenn QUILLOU, conseillère, CRIA45 Agnès Sarah ESPAZE, Conseillère technique, Centre Ressources Illettrisme 07-26
Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 3.0 France.
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