CPAM - Animer ses 1ères formations - J1
Organisation
Proposition d'un cadre de travail
Présentation de la formatrice et des participants
Indiquez votre prénom et votre nom.
Décrivez succinctement votre parcours.
Présentez votre fonction actuelle dans votre entreprise.
Précisez si vous avez déjà animé une formation.
Partagez vos attentes par rapport à cette formation.
Objectifs de la formation
- Identifier le rôle et la mission du formateur
- Connaître les outils indispensables au formateur
- Acquérir les méthodes d’animation d’une formation
Pédagogie active
Une pédagogie participative et active
Complétez cette phrase de Benjamin Franklin en déplaçant les verbes qui se trouvent en bas de la page.
Tu me dis,
Tu m'enseignes,
Tu m'impliques,
j'oublie
je me souviens
j'apprends
Articulation de la formation
- Jour 1 : la conception et l'animation de la formation
- Jour 2 : mises en situation
Test de positionnement
Pourquoi former ? qu'est-ce que former ?
Indiquez vos réponses sur Wooclap (scannez le QR ci-contre) pour former un nuage de mots.
La clé réside dans la préparation, la structuration de la formation.
Pourquoi former ? qu'est-ce que former ?
Pourquoi former ? - Pour les entreprises : sauvegarder les connaissances de l'entreprise, améliorer la qualité des services ou de la production, fidéliser ses salariés, répondre aux défis d’un monde en perpétuel changement... - Pour les salariés : maintenir et développer leurs compétences dans un métier et un contexte qui évoluent, développer des capacités d’adaptabilité face aux situations, aux changements et aux évolutions technologiques, répondre au besoin d'apprendre de nouvelles choses, avoir la capacité de mener à bien sa mission...
Le rôle du formateur
Photolangage Parmi les photos proposées, choisissez 1, 2 ou 3 photos, qur représentent, selon vous, le(s) rôle(s) du formateur ? Vous expliquerez ensuite votre choix.
Fiche métier Formateur/formatrice de France Travail
Le rôle du formateur - Missions principales
- Conçoit et réalise la transmission de connaissances théoriques, pratiques et professionnelles spécialisées, généralement auprès de publics salariés ou demandeurs d'emploi.
- Conçoit et anime des sessions de formation adaptées aux besoins des apprenants
- Évalue les acquis des participants et ajuste les programmes en fonction des résultats
- Utilise des outils pédagogiques variés pour faciliter l'apprentissage et maintenir l'engagement
- Accompagne les apprenants dans la mise en pratique de leurs nouvelles compétences, rassure, valorise
- Met à jour régulièrement ses connaissances pour garantir la pertinence des formations dispensées
- Peut se spécialiser dans divers domaines tels que les langues, le secourisme, ou l'informatique pour répondre à des besoins spécifiques
Le rôle du formateur
- Selon vous, qu'est-ce qu'un "bon formateur" ?
- Quelles compétences et qualités estimez-vous importantes ?
Notez une idée par post-it. Nous mettrons ensuite en commun vos réponses.
Courte synthèse sur ce qui vient d'être abordé
Le besoin en formation
Le besoin en formation
Le besoin en formation
Complétez ce tableau pour une formation que vous animez ou animerez dans votre entreprise.
Courte synthèse de ce qui vient d'être abordé
L'arborescence de la formation
L'arborescence de la formation
Titre 1
Titre 1
Titre 1
La notion de compétence
Une compétence professionnelle représente l'ensemble des savoirs, savoir-faire et savoir-être mobilisables dans un contexte de travail.
La notion de compétence
Définir un objectif pédagogique
Pourquoi définir un objectif pédagogique ?
Principes de rédaction d'un objectif pédagogique
Les 3 C de Mager
Vidéo Notebook LM + objectifs SMART
Principes de rédaction d'un objectif pédagogique
Activité : Les 3 C de Mager. Lisez l'objectif ci-dessous et repérez les éléments requis ?
"Ayant en main les pièces détachées d'un moulin électrique, l'apprenant sera capable de le remonter pour qu'il fonctionne."
Cet objectif pédagogique est-il complet ?
Principes de rédaction d'un objectif pédagogique
Activités : sur la feuille transmise, - repérez les 3 éléments dans les objectifs proposés - repérez le(s) élément(s) manquant(s) et complétez l'objectif
Courte synthèse sur ce qui vient d'être abordé
La taxonomie de Bloom
La taxonomie de Bloom est une classification des niveaux d'acquisition des compétences allant de la connaissance de base à des niveaux plus complexes.
Activité : replacez les verbes selon le degré d'acquisition des compétences.
Créer
Mémoriser
Appliquer
Comprendre
Évaluer
Analyser
La taxonomie de Bloom
Elle aide les formateurs à structurer les objectifs pédagogiques en six niveaux cognitifs : Mémoriser, Comprendre, Appliquer, Analyser, Évaluer, et Créer. Le comportement observable attendu se traduit par un verbe d'action que l'on va choisir en fonction du niveau visé.
La taxonomie de Bloom
Prendre des décisions, défendre et justifier un point de vue.
Faire une production originale, assembler des éléments pour former un "tout" nouveau et cohérent.
Utiliser des connaissances pour résoudre un problème.
Repérer des éléments, des relations logiques.
Se rappeler de dates, de faits, de mots, de théories...
Dire avec ses propres mots, résumer, à partir de certaines connaissances.
La taxonomie de Bloom
La taxonomie de Bloom
Autre présentation : sous forme de pyramide
Principes de rédaction d'un objectif pédagogique
Activité : - en utilisant la taxonomie de Bloom, rédigez 3 objectifs pédagogiques visés dans la formation de votre entreprise (fil rouge) - vous les noterez sur les petits cartons transmis à cet effet
La rédaction d'un objectif pédagogique
Courte synthèse de ce qui vient d'être abordé
Les principes de base de l'andragogie, la pédagogie des adultes
Les adultes apprennent par la pratique, et non par l’enchaînement logique
Les adultes progressent en résolvant des problèmes liés à leur réalité.
Les adultes se perfectionnent seulement s’ils en ressentent le besoin
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Les adultes se perfectionnent seulement s’ils y sont motivés
Title
Title
Title
Title
Principe 3
Principe 1
Principe 2
Principe 4
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Le
Les adultes apprécient la variété (présentation d’une idée de plusieurs manières. différentes)
Les adultes veulent être guidés et non jugés, ils progressent par l’échange, et non par le contrôle.
Les adultes mémorisent dans une atmosphère détendue.
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Activité : Lisons ensemble ces principes et échangeons.
Title
Title
Title
Principe 6
Principe 5
Principe 7
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https://www.didask.com/post/andragogie-7-principes-sciences-cognitives-et-ia
Le triangle pédagogique
de Jean Houssaye
Savoir
Apprenant
Formateur
Interaction entre 2 acteurs. Le 3ème fait : - Soit "le mort", et n'intervient donc pas dans le processus en cours - Soit "le fou", et empêche le processus de se dérouler correctement
Le triangle pédagogique
Savoir
Processus d'enseignement ou didactique
Processus d'apprentissage
Chaque processus présente un intérêt, même si le processus d'apprentissage est la finalité recherchée. Il est néanmoins nécessaire de faire intervenir chacun d'eux à tour de rôle, et de manière réfléchie.
Apprenant
Formateur
Processus de formation
Les méthodes pédagogiques
Qu'est-ce qu'une méthode pédagogique ?
Une méthode pédagogique est le mode de transmission choisi par un formateur pour transmettre un savoir ou une compétence. Le choix d'une méthode pédagogique plutôt qu'une autre se fait en fonction des appétences du formateur mais aussi et surtout en fonction du profils des bénéficiaires de la formation. Toutes les méthodes ne correspondent pas à tous les bénéficiaires. L'adaptation à son public est la clef pour optimiser le transfert de savoir.
Les méthodes pédagogiques
Les méthodes pédagogiques
Qu'est-ce qu'une méthode pédagogique ?
Dans une même formation, il est possible et intéressant de varier les méthodes afin de rendre la formation dynamique et de s'adapter au plus grand nombre. Les méthodes et outils pédagogiques que vous souhaitez mettre en place dans une formation seront indiqués dans votre scénario pédagogique.
Les méthodes pédagogiques
Activité : A partir de ces courts descriptifs, déterminez quels sont les points forts de chacune de ces méthodes pédagogiques.
Les méthodes pédagogiques
Qu'est-ce qu'une méthode pédagogique ?
Les méthodes pédagogiques
Les méthodes pédagogiques
Les méthodes pédagogiques
Les méthodes pédagogiques
Activité : - Donnez des exemples des méthodes utilisées depuis le début de la formation - Déterminez quelle(s) méthode(s) pédagogique(s) vous prévoyez d'utiliser par rapport aux 3 objectifs rédigés préalablement (vous les noterez sur 3 cartons prévus à cet effet)
Courte synthèse de ce qui vient d'être abordé
Leviers et freins à l'apprentissage
Leviers et freins à l'apprentissage
Listez les motifs de démotivation.
Listez les motifs de motivation.
Leviers et freins à l'apprentissage
La motivation intrinsèque...… donne de meilleurs résultats en termes de concentration, persévérance, d’absentéisme, de créativité…
Leviers et freins à l'apprentissage
La recherche du plaisir :
La réalisation de soi
La stimulation
Des valeurs communes
L’intérêt
…
La motivation est directement liée à l’activité.
La carotte et le bâton :
Les récompenses
Les punitions
Les contraintes
La compétition
... La motivation n’est pas liée à l’activité mais à un élément extérieur.
Deux types de motivation
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Title
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Leviers et freins à l'apprentissage
Les 4 piliers de l'apprentissage - Stanislas DEHAENE
Nous allons visionner une vidéo présentant les 4 piliers de l'apprentissage, selon Stanislas DEHAENE. A la fin de la vidéo, vous citerez de mémoire ces 4 piliers.
Leviers et freins à l'apprentissage
Les 4 piliers de l'apprentissage - Stanislas DEHAENE
Leviers et freins à l'apprentissage
Les 4 piliers de l'apprentissage - Stanislas DEHAENE
1. L'attention 2. L'engagement actif 3. Le retour sur erreur 4. La consolidation
Le scénario de formation ou déroulé pédagogique
Le scénario de formation ou déroulé pédagogique
L'organisation d'une séance
4 grandes étapes ponctuent une séance pédagogique :
Accueil
Ouverture de séance
Apports pédagogiques
Clôture
L'organisation d'une séance
Accueil
Ouverture de séance
Apports pédagogiques
Clôture
Sur le support (Post-it géant) fourni, noter individuellement le contenu et les objectifs de chacune de ces étapes (20 min). Nous mettrons ensuite en commun vos idées.
L'organisation d'une séance
L'organisation d'une séance
L'organisation d'une séance
L'organisation d'une séance
Les activités pédagogiques
Les activités pédagogiques ont pour objectif de rendre l'apprentissage interactif, engageant et de permettre aux apprenants d'acquérir des compétences.
Parcourons ensemble le carnet/recueil d'activités pédagogiques
Courte synthèse de ce qui vient d'être abordé
La posture du formateur
Les différentes évaluations
L'évaluation de la formation/satisfaction client
Les évaluations durant la formation
Les évaluations en formation
L’évaluation diagnostique A pour objectif d'identifier le niveau de connaissances ou de compétences d'une personne avant le début d'un apprentissage ou d'une formation.
Elle est généralement réalisée avant le début d'une formation ou d’un cours afin de pouvoir situer les apprenants.
L’évaluation formative Désigne une démarche d’évaluation continue mise en œuvre tout au long du processus d’apprentissage, avec pour finalité d’accompagner l’apprenant dans sa progression.
Les évaluations en formation
L'évaluation sommative S'inscrit le plus souvent à la fin d'une ou plusieurs phases d'apprentissage et elle vise à vérifier les compétences acquises. L'évaluation sommative s'établit au regard des compétences que le formateur souhaite valider. Ces contrôles sommatifs, programmés et répartis, sont de durée et de rythme variables selon la formation.
L'évaluation certificative est réalisée dans le cadre de l'obtention d'une certification professionnelle. L'objectif est de valider les compétences du candidat en lien avec celles du référentiel de certification. Cette évaluation est très encadrée (jury, modalités....), les règles sont définies par le certificateur dans le règlement de la certification.
Les évaluations en formation
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Pourquoi évaluer la satisfaction des participants ?
- décider des suites à donner à l'action (poursuivre, reconduire ...)
- améliorer la formation
- rendre compte au commanditaire des résultats de cette formation
- établir le bilan d'activités pour un ensemble de formations
- mesurer l'efficience de la formation
- qualifier la prestation des intervenants
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Quels critères évaluer ?
- L'accueil
- La qualité de la formation (atteinte des objectifs, méthode et animation, atteinte des objectifs) ;
- Le volet relationnel (entre les acteurs de la formation)
- Le rythme de la formation (dates, nombre de jours, horaires...)
- L'organisation matérielle de la formation (salle, moyens pédagogiques...)
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Comment et quand évaluer ?
- L'évaluation de la satisfaction des participants à une formation est le plus souvent un questionnaire distribué en fin de séquence ou de formation.
- Les formations longues peuvent être évaluées également à mi-parcours par exemple, afin de les améliorer en cours de réalisation.
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Quelles échelles de valeur choisir ?
Une échelle de valeur est associée à chaque indicateur.
4 : très satisfaisant3 : satisfaisant 2 : insuffisant1 : inexistant
4 : très pertinent3 : adapté 2 : peu adapté1 : pas du tout adapté
4 : tout à fait d'accord3 : plutôt d'accord 2 : plutôt pas d'accord1 : pas d'accord du tout
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Exemple de questionnaire
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Exemple de questionnaire
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Exemple de questionnaire
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Exemple de questionnaire
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Exemple de questionnaire
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Exemple de questionnaire
Clôture de la formation
Titre 2
Titre 2
Le processus d'apprentissage
L'apprenant manipule un savoir qu'il devra intégrer. Le formateur se met alors en retrait pour ne pas gêner cette assimilation.
Le processus d'enseignement ou processus didactique
Il s'agit pour le formateur de gérer le contenu de l'apprentissage. Le formateur est actif et transmet son savoir à l'apprenant, passif.
Le processus de formation
Il s'agit pour le formateur de former l'appreannt à recevoir un savoir, avant de le lui transmettre.
CPAM - Animer ses 1ères formation - J1
Estelle
Created on May 29, 2026
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CPAM - Animer ses 1ères formations - J1
Organisation
Proposition d'un cadre de travail
Présentation de la formatrice et des participants
Indiquez votre prénom et votre nom.
Décrivez succinctement votre parcours.
Présentez votre fonction actuelle dans votre entreprise.
Précisez si vous avez déjà animé une formation.
Partagez vos attentes par rapport à cette formation.
Objectifs de la formation
Pédagogie active
Une pédagogie participative et active
Complétez cette phrase de Benjamin Franklin en déplaçant les verbes qui se trouvent en bas de la page.
Tu me dis,
Tu m'enseignes,
Tu m'impliques,
j'oublie
je me souviens
j'apprends
Articulation de la formation
Test de positionnement
Pourquoi former ? qu'est-ce que former ?
Indiquez vos réponses sur Wooclap (scannez le QR ci-contre) pour former un nuage de mots.
La clé réside dans la préparation, la structuration de la formation.
Pourquoi former ? qu'est-ce que former ?
Pourquoi former ? - Pour les entreprises : sauvegarder les connaissances de l'entreprise, améliorer la qualité des services ou de la production, fidéliser ses salariés, répondre aux défis d’un monde en perpétuel changement... - Pour les salariés : maintenir et développer leurs compétences dans un métier et un contexte qui évoluent, développer des capacités d’adaptabilité face aux situations, aux changements et aux évolutions technologiques, répondre au besoin d'apprendre de nouvelles choses, avoir la capacité de mener à bien sa mission...
Le rôle du formateur
Photolangage Parmi les photos proposées, choisissez 1, 2 ou 3 photos, qur représentent, selon vous, le(s) rôle(s) du formateur ? Vous expliquerez ensuite votre choix.
Fiche métier Formateur/formatrice de France Travail
Le rôle du formateur - Missions principales
Le rôle du formateur
Notez une idée par post-it. Nous mettrons ensuite en commun vos réponses.
Courte synthèse sur ce qui vient d'être abordé
Le besoin en formation
Le besoin en formation
Le besoin en formation
Complétez ce tableau pour une formation que vous animez ou animerez dans votre entreprise.
Courte synthèse de ce qui vient d'être abordé
L'arborescence de la formation
L'arborescence de la formation
Titre 1
Titre 1
Titre 1
La notion de compétence
Une compétence professionnelle représente l'ensemble des savoirs, savoir-faire et savoir-être mobilisables dans un contexte de travail.
La notion de compétence
Définir un objectif pédagogique
Pourquoi définir un objectif pédagogique ?
Principes de rédaction d'un objectif pédagogique
Les 3 C de Mager
Vidéo Notebook LM + objectifs SMART
Principes de rédaction d'un objectif pédagogique
Activité : Les 3 C de Mager. Lisez l'objectif ci-dessous et repérez les éléments requis ?
"Ayant en main les pièces détachées d'un moulin électrique, l'apprenant sera capable de le remonter pour qu'il fonctionne."
Cet objectif pédagogique est-il complet ?
Principes de rédaction d'un objectif pédagogique
Activités : sur la feuille transmise, - repérez les 3 éléments dans les objectifs proposés - repérez le(s) élément(s) manquant(s) et complétez l'objectif
Courte synthèse sur ce qui vient d'être abordé
La taxonomie de Bloom
La taxonomie de Bloom est une classification des niveaux d'acquisition des compétences allant de la connaissance de base à des niveaux plus complexes.
Activité : replacez les verbes selon le degré d'acquisition des compétences.
Créer
Mémoriser
Appliquer
Comprendre
Évaluer
Analyser
La taxonomie de Bloom
Elle aide les formateurs à structurer les objectifs pédagogiques en six niveaux cognitifs : Mémoriser, Comprendre, Appliquer, Analyser, Évaluer, et Créer. Le comportement observable attendu se traduit par un verbe d'action que l'on va choisir en fonction du niveau visé.
La taxonomie de Bloom
Prendre des décisions, défendre et justifier un point de vue.
Faire une production originale, assembler des éléments pour former un "tout" nouveau et cohérent.
Utiliser des connaissances pour résoudre un problème.
Repérer des éléments, des relations logiques.
Se rappeler de dates, de faits, de mots, de théories...
Dire avec ses propres mots, résumer, à partir de certaines connaissances.
La taxonomie de Bloom
La taxonomie de Bloom
Autre présentation : sous forme de pyramide
Principes de rédaction d'un objectif pédagogique
Activité : - en utilisant la taxonomie de Bloom, rédigez 3 objectifs pédagogiques visés dans la formation de votre entreprise (fil rouge) - vous les noterez sur les petits cartons transmis à cet effet
La rédaction d'un objectif pédagogique
Courte synthèse de ce qui vient d'être abordé
Les principes de base de l'andragogie, la pédagogie des adultes
Les adultes apprennent par la pratique, et non par l’enchaînement logique
Les adultes progressent en résolvant des problèmes liés à leur réalité.
Les adultes se perfectionnent seulement s’ils en ressentent le besoin
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Les adultes se perfectionnent seulement s’ils y sont motivés
Title
Title
Title
Title
Principe 3
Principe 1
Principe 2
Principe 4
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Le
Les adultes apprécient la variété (présentation d’une idée de plusieurs manières. différentes)
Les adultes veulent être guidés et non jugés, ils progressent par l’échange, et non par le contrôle.
Les adultes mémorisent dans une atmosphère détendue.
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Activité : Lisons ensemble ces principes et échangeons.
Title
Title
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Principe 6
Principe 5
Principe 7
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https://www.didask.com/post/andragogie-7-principes-sciences-cognitives-et-ia
Le triangle pédagogique
de Jean Houssaye
Savoir
Apprenant
Formateur
Interaction entre 2 acteurs. Le 3ème fait : - Soit "le mort", et n'intervient donc pas dans le processus en cours - Soit "le fou", et empêche le processus de se dérouler correctement
Le triangle pédagogique
Savoir
Processus d'enseignement ou didactique
Processus d'apprentissage
Chaque processus présente un intérêt, même si le processus d'apprentissage est la finalité recherchée. Il est néanmoins nécessaire de faire intervenir chacun d'eux à tour de rôle, et de manière réfléchie.
Apprenant
Formateur
Processus de formation
Les méthodes pédagogiques
Qu'est-ce qu'une méthode pédagogique ?
Une méthode pédagogique est le mode de transmission choisi par un formateur pour transmettre un savoir ou une compétence. Le choix d'une méthode pédagogique plutôt qu'une autre se fait en fonction des appétences du formateur mais aussi et surtout en fonction du profils des bénéficiaires de la formation. Toutes les méthodes ne correspondent pas à tous les bénéficiaires. L'adaptation à son public est la clef pour optimiser le transfert de savoir.
Les méthodes pédagogiques
Les méthodes pédagogiques
Qu'est-ce qu'une méthode pédagogique ?
Dans une même formation, il est possible et intéressant de varier les méthodes afin de rendre la formation dynamique et de s'adapter au plus grand nombre. Les méthodes et outils pédagogiques que vous souhaitez mettre en place dans une formation seront indiqués dans votre scénario pédagogique.
Les méthodes pédagogiques
Activité : A partir de ces courts descriptifs, déterminez quels sont les points forts de chacune de ces méthodes pédagogiques.
Les méthodes pédagogiques
Qu'est-ce qu'une méthode pédagogique ?
Les méthodes pédagogiques
Les méthodes pédagogiques
Les méthodes pédagogiques
Les méthodes pédagogiques
Activité : - Donnez des exemples des méthodes utilisées depuis le début de la formation - Déterminez quelle(s) méthode(s) pédagogique(s) vous prévoyez d'utiliser par rapport aux 3 objectifs rédigés préalablement (vous les noterez sur 3 cartons prévus à cet effet)
Courte synthèse de ce qui vient d'être abordé
Leviers et freins à l'apprentissage
Leviers et freins à l'apprentissage
Listez les motifs de démotivation.
Listez les motifs de motivation.
Leviers et freins à l'apprentissage
La motivation intrinsèque...… donne de meilleurs résultats en termes de concentration, persévérance, d’absentéisme, de créativité…
Leviers et freins à l'apprentissage
La recherche du plaisir : La réalisation de soi La stimulation Des valeurs communes L’intérêt … La motivation est directement liée à l’activité.
La carotte et le bâton : Les récompenses Les punitions Les contraintes La compétition ... La motivation n’est pas liée à l’activité mais à un élément extérieur.
Deux types de motivation
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Title
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Leviers et freins à l'apprentissage
Les 4 piliers de l'apprentissage - Stanislas DEHAENE
Nous allons visionner une vidéo présentant les 4 piliers de l'apprentissage, selon Stanislas DEHAENE. A la fin de la vidéo, vous citerez de mémoire ces 4 piliers.
Leviers et freins à l'apprentissage
Les 4 piliers de l'apprentissage - Stanislas DEHAENE
Leviers et freins à l'apprentissage
Les 4 piliers de l'apprentissage - Stanislas DEHAENE
1. L'attention 2. L'engagement actif 3. Le retour sur erreur 4. La consolidation
Le scénario de formation ou déroulé pédagogique
Le scénario de formation ou déroulé pédagogique
L'organisation d'une séance
4 grandes étapes ponctuent une séance pédagogique :
Accueil
Ouverture de séance
Apports pédagogiques
Clôture
L'organisation d'une séance
Accueil
Ouverture de séance
Apports pédagogiques
Clôture
Sur le support (Post-it géant) fourni, noter individuellement le contenu et les objectifs de chacune de ces étapes (20 min). Nous mettrons ensuite en commun vos idées.
L'organisation d'une séance
L'organisation d'une séance
L'organisation d'une séance
L'organisation d'une séance
Les activités pédagogiques
Les activités pédagogiques ont pour objectif de rendre l'apprentissage interactif, engageant et de permettre aux apprenants d'acquérir des compétences.
Parcourons ensemble le carnet/recueil d'activités pédagogiques
Courte synthèse de ce qui vient d'être abordé
La posture du formateur
Les différentes évaluations
L'évaluation de la formation/satisfaction client
Les évaluations durant la formation
Les évaluations en formation
L’évaluation diagnostique A pour objectif d'identifier le niveau de connaissances ou de compétences d'une personne avant le début d'un apprentissage ou d'une formation. Elle est généralement réalisée avant le début d'une formation ou d’un cours afin de pouvoir situer les apprenants.
L’évaluation formative Désigne une démarche d’évaluation continue mise en œuvre tout au long du processus d’apprentissage, avec pour finalité d’accompagner l’apprenant dans sa progression.
Les évaluations en formation
L'évaluation sommative S'inscrit le plus souvent à la fin d'une ou plusieurs phases d'apprentissage et elle vise à vérifier les compétences acquises. L'évaluation sommative s'établit au regard des compétences que le formateur souhaite valider. Ces contrôles sommatifs, programmés et répartis, sont de durée et de rythme variables selon la formation.
L'évaluation certificative est réalisée dans le cadre de l'obtention d'une certification professionnelle. L'objectif est de valider les compétences du candidat en lien avec celles du référentiel de certification. Cette évaluation est très encadrée (jury, modalités....), les règles sont définies par le certificateur dans le règlement de la certification.
Les évaluations en formation
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Pourquoi évaluer la satisfaction des participants ?
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Quels critères évaluer ?
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Comment et quand évaluer ?
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Quelles échelles de valeur choisir ?
Une échelle de valeur est associée à chaque indicateur.
4 : très satisfaisant3 : satisfaisant 2 : insuffisant1 : inexistant
4 : très pertinent3 : adapté 2 : peu adapté1 : pas du tout adapté
4 : tout à fait d'accord3 : plutôt d'accord 2 : plutôt pas d'accord1 : pas d'accord du tout
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Exemple de questionnaire
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Exemple de questionnaire
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Exemple de questionnaire
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Exemple de questionnaire
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Exemple de questionnaire
L'évaluation de la formation - Satisfaction des participants
Exemple de questionnaire
Clôture de la formation
Titre 2
Titre 2
Le processus d'apprentissage
L'apprenant manipule un savoir qu'il devra intégrer. Le formateur se met alors en retrait pour ne pas gêner cette assimilation.
Le processus d'enseignement ou processus didactique
Il s'agit pour le formateur de gérer le contenu de l'apprentissage. Le formateur est actif et transmet son savoir à l'apprenant, passif.
Le processus de formation
Il s'agit pour le formateur de former l'appreannt à recevoir un savoir, avant de le lui transmettre.