Elaboración de reactivos

Elaboración de reactivos

"Evaluar"

La Real Academia de la Lengua Española, define "evaluar" como: "Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos." Esta tarea suena fácil; en realidad requiere un esfuerzo por parte del docente para realmente estimar cuánto aprendió un estudiante de forma objetiva.

Siguiendo la Taxonomía de Bloom

Evaluar no es solo “aplicar exámenes”, sino medir distintos niveles de aprendizaje. El docente como experto en la materia, debe seleccionar qué estrategia es la mejor para sus estudiantes.

Errores comunes al evaluar

¿Qué es un reactivo?

Es una pregunta, consigna o situación diseñada para obtener evidencia del aprendizaje del estudiante. Es la unidad mínima de medición diseñada para obtener evidencia observable del dominio de conocimientos, habilidades o competencias.

Función

Clasificación

Tipos de reactivos más utilizados

Opción múltiple

Respuesta corta

Verdadero/Falso

Ensayo o pregunta abierta

Estudio de caso

Relación de columnas

Recomendaciones para redactar reactivos

Evitar negativos innecesarios

Evitar pistas involuntarias

Usar lenguaje claro

Redactar distractores plausibles

Formular una sola idea por pregunta

Reactivos tipo CENEVAL

Características

Lineamientos generales de redacción

Componentes del reactivo

Reactivos tipo CENEVAL

Cómo redactar la base del reactivo

Cómo redactar las opciones de respuesta

Tipos de reactivos

¿Qué es un distractor funcional?

Reactivos memorísticos vs reactivos por competencias

Formatos más usados

Formatos de reactivos

Elección de elementos

Relación de columnas

Completar enunciados

Reactivos de jerarquización

Cuestionamiento directo

Validación

Un reactivo de calidad produce evidencia válida y objetiva sobre el nivel de desempeño del estudiante.

Indicadores psicométricos prácticos

¡Listo! Ahora podemos evaluar de forma más objetiva

Recomendaciones para la redacción:

• Utilizar redacción clara
• Incluir únicamente información necesaria
• Evitar ambigüedades
• Elaborar reactivos independientes
• Omitir estereotipos culturales o de género
• Evitar aumentar artificialmente la dificultad
• Incluir referencias cuando exista material con derechos de autor

Analiza este ejemplo:“Explica las causas y consecuencias de la Revolución Industrial y menciona sus principales inventos”. Para que sea claro: Separa en dos o más preguntas.

IMPORTANTE:

• Un examen memorístico NO mide creatividad.

• Un examen con opción múltiple NO mide desempeño práctico complejo.

*Debemos hacer de nuestros estudiantes, personas críticas y proactivos.

Reactivos memorísticos vs reactivos por competencias

Ejemplo de reactivo por competencias ¿Cuál instrumento permite valorar niveles de desempeño mediante criterios graduales en una actividad integradora?.

Ejemplo de reactivo memorístico ¿Qué es una rúbrica?

Diferencia principalEl enfoque competencial evalúa:

• Aplicación
• Análisis
• Toma de decisiones
• Transferencia del conocimiento

Respuesta corta Características El estudiante responde brevemente. Ejemplo: Menciona dos características de una rúbrica analítica.

Utilidad • Verificar comprensión puntual • Evaluar precisión conceptual

Creación Producir algo nuevo, original; crear y diseñar. Acción cognitiva: crear Verbos para esta tarea:

• Diseñar
• Elaborar
• Construir
• Desarrollar

Instrumentos:

• Proyectos integradores
• Diseño de estrategias

Ejemplo: “Diseña un sistema de evaluación completo para una unidad didáctica.”

Redactar distractores plausibles

Los distractores deben parecer posibles para quien no domina el tema.

Tipos de reactivos

• Reactivo independiente:

No comparte contexto con otros reactivos.

• Multirreactivo:

Parte de un caso, situación o contexto común del que derivan varios reactivos.

Utilidad del multirreactivo

• Evaluación contextualizada
• Integración de habilidades cognitivas
• Análisis de casos

Completar enunciados

Recomendaciones

• Mantener claridad sintáctica
• Evitar múltiples interpretaciones
• Procurar que todas las opciones completen gramaticalmente el enunciado
• Evitar pistas lingüísticas

Características

• Presenta un enunciado incompleto
• El sustentante selecciona la opción que completa correctamente la idea
• Evalúa comprensión conceptual y precisión terminológica

Ejemplo La evaluación formativa tiene como propósito principal __________ el proceso de aprendizaje del estudiante. A) Mejorar B) Retroalimentar C) memorizar D) Clasificar Respuesta correcta: B

Indicadores psicométricos

• Dificultad: Porcentaje de sustentantes que responden correctamente.

• Discriminación: Capacidad de respuesta ante el reactivo para diferenciar alto y bajo desempeño.

• Funcionamiento del distractor: Frecuencia con la que cada distractor es seleccionado.

Para garantizar la validez, la confiabilidad y la pertinencia psicométrica, es necesario validar los reactivos mediante:

• Revisión técnica
• Validación externa
• Revisión de estilo
• Calibración

Aplicación: Hacer uso práctico del conocimiento. Acción cognitiva: resolver Verbos para esta tarea:

• Utilizar
• Resolver
• Demostrar
• Implementar

Instrumentos:

• Ejercicios prácticos
• Estudios de caso
• Simulaciones

Ejemplo: “Diseña una lista de cotejo para evaluar una exposición.”

Evaluar Elaborar juicios críticos y lograr la toma de decisiones. Acción cognitiva: elaborar juicios críticos Verbos para esta tarea:

• Justificar
• Argumentar
• Criticar
• Valorar

Instrumentos:

• Ensayos
• Debates argumentativos

Ejemplo: “Justifica cuál instrumento de evaluación sería más adecuado para una práctica clínica.”

Cómo redactar las opciones de respuesta

Recomendaciones técnicas

• Mantener extensión similar
• Conservar correspondencia gramatical
• Utilizar el mismo nivel de generalidad
• Mantener el mismo campo semántico
• Evitar opciones absurdas

Evitar expresiones como:

• Todas las anteriores
• Ninguna de las anteriores
• A y C

Reactivos de jerarquización

Evalúan:

• Secuencias
• Procedimientos
• Procesos
• Orden lógico

Recomendaciones:

• Definir claramente el criterio de ordenamiento
• Mantener consistencia en opciones

Comprender:Verificar si el estudiante entiende ideas y conceptos. Acción cognitiva: Explicar Verbos para esta tarea:

• Explicar
• Resumir
• Describir
• Interpretar

Instrumentos:

• Mapas conceptuales
• Preguntas abiertas
• Resúmenes

Ejemplo: “Explica la diferencia entre rúbrica y lista de cotejo".

Evitar negativos innecesarios

Observa este ejemplo confuso: “¿Cuál de las siguientes NO es una característica…?” Mejora: Plantear preguntas afirmativas cuando sea posible. "¿Cuál de las siguientes SON características de...?"

Análisis Capacidad para comparar, relacionar y descomponer información. Acción cognitiva: relacionar Verbos para esta tarea:

• Comparar
• Distinguir
• Categorizar
• Relacionar

Instrumentos:

• Análisis de casos
• Debates
• Cuadros comparativos

Ejemplo: “Analiza las ventajas y limitaciones de un examen tradicional.”

Estudio de caso Características Presenta una situación para analizar y resolver. Ejemplo Analiza el caso de un estudiante con bajo rendimiento y formula estrategias de evaluación formativa.

Utilidad • Aplicación práctica • Resolución de problemas • Evaluación de competencias

Componentes del reactivo

1. Base: Planteamiento, pregunta o situación que presenta el problema. 2. Opciones de respuesta: Alternativas posibles de solución. 3. Clave: Respuesta correcta técnicamente sustentada. 4. Distractores: Opciones incorrectas pero plausibles.

Evita

• Frases complicadas • Ambigüedad • Tecnicismos innecesarios

Cuestionamiento directo

Características:

• Pregunta concreta y una respuesta correcta
• Se usa en evaluación conceptual o procedimental

Ejemplo ¿Cuál instrumento permite evaluar niveles de desempeño mediante criterios específicos? A) Lista de asistencia B) Encuesta C) Rúbrica analítica D) Diario reflexivo

Elección de elementos

Evalúan

• Clasificación
• Identificación
• Reconocimiento de características

Recomendaciones

• Utilizar listas de 4 a 7 elementos
• Mantener el mismo número de opciones
• Evitar elementos repetidos

Cómo redactar la base del reactivo

La base debe:

• Presentar una sola idea
• Ser comprensible sin leer las opciones
• Incluir instrucciones claras
• Evitar palabras que den pistas de la respuesta
• Redactarse preferentemente en forma afirmativa

Evitar: Preguntas ambiguas Exceso de información Uso innecesario de EXCEPTO o NO

Opción Múltiple Características • Una respuesta correcta • Varias opciones distractoras Ejemplo ¿Cuál es la capital de México? a) Guadalajara b) Monterrey c) Ciudad de México d) Puebla

Ventajas • Rápidos de calificar • Útiles para grupos grandes • Permiten evaluar distintos contenidos

Riesgos • Evaluar solo memoria • Distractores poco funcionales

• Un reactivo no es solamente una pregunta.

• La evaluación objetiva requiere criterios técnicos.

• Los distractores son fundamentales para discriminar desempeño.

• La calidad del reactivo determina la calidad de la evaluación.

• El enfoque actual prioriza competencias y resolución de problemas.

Reactivos objetivos Tienen respuestas previamente definidas y criterios claros de corrección. Características • Fáciles de calificar • Mayor objetividad • Útiles para evaluar • Aplica sobre conocimientos específicos

Reactivos subjetivos Permiten respuestas abiertas y requieren interpretación para evaluarse. Características • Exploran análisis y argumentación • Permiten creatividad y reflexión • Requieren rúbricas o criterios claros

Ensayo o pregunta abierta Características Permite respuestas amplias y argumentadas. Ejemplo Explica la importancia de la evaluación formativa en el aprendizaje.

Utilidad • Análisis • Argumentación • Pensamiento crítico

Relación de columnas Características Consiste en asociar elementos relacionados. Ejemplo Relaciona el tipo de evaluación con su definición.

Utilidad • Conceptos • Clasificaciones • Relaciones lógicas

¿Qué es un distractor?

Distractor funcional: Es una opción incorrecta pero suficientemente plausible para ser seleccionada por un sustentante con dominio parcial.

Funciones del distractor

• Discriminar niveles de desempeño
• Detectar errores conceptuales
• Reducir el acierto al azar

Características

• Coherencia semántica
• Plausibilidad técnica
• Relación con errores frecuentes

La función del reactivo es:• Verificar los conocimientos adquiridos • Evaluar las habilidades de estudiante • Valorar las competencias adquiridas • Obtener información para la toma de decisiones

Verdadero/Falso Características El estudiante determina si una afirmación es correcta o incorrecta. Ejemplo: “La evaluación formativa se realiza únicamente al final del curso”. Verdadero / Falso

Recomendación: Evitar afirmaciones ambiguas o demasiado evidentes.

Formatos más usados:

• Cuestionamiento directo
• Jerarquización u ordenamiento
• Completamiento de enunciados
• Relación de columnas
• Elección de elementos

Pistas involuntarias:

El error más común:La respuesta correcta es la más larga o más detallada.

Antes de aplicar un examen, verifica: ✔ La claridad ✔ La pertinencia ✔ La alineación con objetivos ✔ El nivel de dificultad ✔ Cuál es el tiempo estimado ✔ Que las instrucciones sean precisas ✔ La ortografía y la redacción Evaluar requiere que el docente elabore reactivos que exijan pensamiento complejo. Un examen bien diseñado no busca confundir al estudiante; busca obtener evidencia válida y útil sobre su aprendizaje.

Relación de columnas

Evalúan:

• Asociación de conceptos
• Relación entre elementos
• Aplicación de principios

Recomendaciones

• Elementos del mismo campo semántico
• Títulos claros
• Correspondencia lógica

Reactivos tipo CENEVAL

• Tiene una sola respuesta correcta

• Incluye distractores plausibles
• Evalúa competencias y niveles cognitivos
• Está alineado con aprendizajes esperados
• Busca discriminar niveles de desempeño

Conocimiento: Accion cognitiva: Recordar Verbos para esta tarea:

• Identificar
• Listar
• Definir
• Nombrar

Instrumentos:

• Cuestionarios opción múltiple
• Verdadero/falso

Ejemplo: “Define evaluación diagnóstica."