Indice
soniC
il progetto
Pag. 2
Pag. 8
ICF
obiettivi trasversali
Pag. 6
Pag. 9
obiettivi per materia
la classe
Pag. 7
Pag 10
Chi è Sonic ?
Un ragazzo collaborativo, curioso e pieno di energia. A casa aiuta nelle faccende domestiche e svolge regolarmente i compiti conl'aiuto dei genitori.Sonic frequenta il Centro provinciale per l'autismo di Marzana ogni quindici giorni, dove riceve supporto specializzato per il suo percorso di crescita. Frequenta un corso di judo due volte alla settimana e partecipa al doposcuola organizzato dalla scuola. Ama parlare di calcio e animali esotici.
Sonic
Sonic ha iniziato l'anno scolastico serenamente, accogliendo positivamente il passaggio dalla primaria alla secondaria. Comprende il significato delle regole di classe. Usa un linguaggio corretto con buona varietà lessicale. Può diventare ripetitivo su alcuni argomenti. Quando è agitato, cambia il tono di voce parlando in falsetto, alzandolo notevolmente.
Sonic
Si sono verificati episodi di conflitto con alcuni compagni. In queste situazioni tende a identificarsi come vittima e fatica ad accettare le ragioni degli altri. Durante le lezioni ha bisogno di momenti di pausa per parlare con l'insegnante di sostegno di argomenti non scolastici, come il calcio.
Sonic: diagnosi
Disturbo dello spettro autistico nella sua forma lieve (F84.0), in comorbilità con un Tourettismo (F84.0), ipercinesia e disattenzione (f 92.8; f 90.1). Disprassia ideo-motoria e costruttiva sulla quale si è inserita una ridotta fluidità del pensiero e di adattamento comportamentale. Evidente una compromissione dell’area dell’interazione sociale reciproca soprattutto nel regolare i canali comunicativi, difficoltà di regolazione emotivo- relazionale che può condizionare il funzionamento adattivo e scolastico. Presenti dislalie ed imprecisioni morfo-sintattiche.
ICF
Profilo bio-psico-sociale di funzionamento
Le dimensioni del PEI
D3 - Dimensione della comunicazione e del linguaggio D1- Dimensione cognitiva, neuropsicologica e dell'apprendimento
La classe
Classe di 24 alunni (12M, 12F) con 5 casi di BES: uno studente con PEI (15h sostegno), 4 con PDP (ADHD, DSA, deficit cognitivi/visivi) e un neo-arrivato NAI (Pre-A1). La composizione richiede una didattica inclusiva e personalizzata, supportata da due docenti di sostegno e strategie compensative mirate.
Il progetto
Il mistero del tempo perduto: viaggio nel Medioevo Un’Escape Room a tema medievale che trasforma le abilità logico-matematiche dello studente in risorse strategiche per il gruppo. Attraverso la gamification, la cooperazione diventa necessaria al successo comune, convertendo l'interazione sociale da potenziale minaccia a opportunità di successo relazionale condiviso.
Obiettivi trasversali
Area comunicativo - relazionale
Area cognitiva
Area motorio - prassica
Area emotivo - motivazionale
Le materie:
Musica
Italiano
Matematica
Storia
Scienze
Educazione civica
Grazie
Riconoscimento delle parti della pianta e delle loro funzioni vitali, parte pratica con la semina di semi a facile eradicazione e osservazione della crescita.Classificare elementi del mondo naturale e descrivere semplici cicli biologici.
Attività: Uso di flashcard o mappe concettuali e infografiche per studiare le parti di una pianta.
Esito atteso: Completare una serie di giochi a più livelli, inserendo i termini corretti o le immagini corrispondenti.
Ob: Riconoscere caratteristiche della musica medioevale. Riconoscimento degli strumenti d'epoca ed esecuzione della ballata irlandese con tutta la classe.Attività: Uso della tastiera seguendo il ritmo guidato dal docente, con supporto visivo dello spartito. Test a risposta multipla.Verifica: Mantenere il tempo all'interno di una breve sequenza ritmica insieme ai compagni. riconoscere 6 strumenti su 10
Applicazione pratica dei concetti di MCD e mcm in situazioni problematiche contestualizzate nella narrazione Ob: Eseguire procedure di calcolo e risolvere problemi semplici con una sola operazione. Attività: Risoluzione di problemi e operazioni in poco tempo e in gruppo di lavoro.Verifica: applicare correttamente l'algoritmo del calcolo e identificare l'operazione necessaria in un testo breve.
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Ob: Comprensione della gerarchia feudale, delle caratteristiche del basso medioevo e dei personaggi storici di rilievo del periodo, Collocare eventi storici in successione cronologica utilizzando indicatori temporali. Attività: Costruzione di linee del tempo illustrate e riordino di sequenze di eventi chiave del periodo studiato.
Verifica: Esporre un evento storico seguendo una traccia visiva (mappa o immagini in sequenza) senza perdere il filo logico. Rispondere in squadra a delle flashcard sull'argomento trattato.Attività laboratoriale: l'incastellamento.
Area motorio - prassica
Contenere l'ipercinesia attraverso attività finalizzate e strutturate con obiettivi chiari. migliorare la coordinazione oculo-manuale nell’interazione con strumenti digitali e manipolazione di oggetti fisici.
Consolidamento delle strutture morfosintattiche (verbi/pronomi) e acquisizione di un lessico specifico medievale.Ob: riconoscere e utilizzare correttamente le strutture morfologiche di base (verbo) in frasi semplici.
Attività: Esercizi di classificazione con supporto di tabelle cromatiche.
Verifica: Completare correttamente frasi "cloze" (con parole mancanti) inserendo la parte del discorso corretta. cruciverba e quiz.
Obiettivo: confronto società feudale e democrazia moderna. Conoscere l'evoluzione storica della condizione infantile dal Medioevo a oggi.Conoscere il contenuto della Convenzione ONU sui Diritti dell'Infanzia (1989) Comprendere il concetto di diritto e dovere e la loro interdipendenza metodo: Flipped Classroom Visione di brevi video-lezioni a casa; tempo in classe dedicato all'elaborazione attiva, ai laboratori e alla discussione guidata. Verifica: Sviluppare il senso di responsabilità civile e la consapevolezza dei propri diritti, acquisire empatia storica verso le condizioni di vita delle generazioni passate, promuovere la cultura dell'inclusione e del rispetto delle differenze Valorizzare il contributo di ogni persona alla vita del gruppo
Area comunicativo - relazionale
Incremento della collaborazione e gestione dei turni d'intervento, con una netta riduzione dell’ansia sociale grazie a contesti d'interazione prevedibili.
Area cognitiva
Potenziare la flessibilità del pensiero e le strategie di problem solving migliorando la capacità di categorizzazione, classificazione e la capacità di fare collegamenti interdisciplinari. Migliorare la capacità di organizzare il lavoro in autonomia seguendo una sequenza logica migliorando il focus attentivo e la comprensione delle istruzioni.
Area emotivo - motivazionale: Valorizzare i successi individuali per consolidare l'immagine di sé come "studente competente". Ridurre l’ansia anticipando le richieste e con supporti visivi, aumento della motivazione attraverso la gratificazione del successo e maturazione di un approccio positivo verso l'errore, inteso come tappa del processo di apprendimento.
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mary
Created on May 26, 2026
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obiettivi per materia
la classe
Pag. 7
Pag 10
Chi è Sonic ?
Un ragazzo collaborativo, curioso e pieno di energia. A casa aiuta nelle faccende domestiche e svolge regolarmente i compiti conl'aiuto dei genitori.Sonic frequenta il Centro provinciale per l'autismo di Marzana ogni quindici giorni, dove riceve supporto specializzato per il suo percorso di crescita. Frequenta un corso di judo due volte alla settimana e partecipa al doposcuola organizzato dalla scuola. Ama parlare di calcio e animali esotici.
Sonic
Sonic ha iniziato l'anno scolastico serenamente, accogliendo positivamente il passaggio dalla primaria alla secondaria. Comprende il significato delle regole di classe. Usa un linguaggio corretto con buona varietà lessicale. Può diventare ripetitivo su alcuni argomenti. Quando è agitato, cambia il tono di voce parlando in falsetto, alzandolo notevolmente.
Sonic
Si sono verificati episodi di conflitto con alcuni compagni. In queste situazioni tende a identificarsi come vittima e fatica ad accettare le ragioni degli altri. Durante le lezioni ha bisogno di momenti di pausa per parlare con l'insegnante di sostegno di argomenti non scolastici, come il calcio.
Sonic: diagnosi
Disturbo dello spettro autistico nella sua forma lieve (F84.0), in comorbilità con un Tourettismo (F84.0), ipercinesia e disattenzione (f 92.8; f 90.1). Disprassia ideo-motoria e costruttiva sulla quale si è inserita una ridotta fluidità del pensiero e di adattamento comportamentale. Evidente una compromissione dell’area dell’interazione sociale reciproca soprattutto nel regolare i canali comunicativi, difficoltà di regolazione emotivo- relazionale che può condizionare il funzionamento adattivo e scolastico. Presenti dislalie ed imprecisioni morfo-sintattiche.
ICF
Profilo bio-psico-sociale di funzionamento
Le dimensioni del PEI
D3 - Dimensione della comunicazione e del linguaggio D1- Dimensione cognitiva, neuropsicologica e dell'apprendimento
La classe
Classe di 24 alunni (12M, 12F) con 5 casi di BES: uno studente con PEI (15h sostegno), 4 con PDP (ADHD, DSA, deficit cognitivi/visivi) e un neo-arrivato NAI (Pre-A1). La composizione richiede una didattica inclusiva e personalizzata, supportata da due docenti di sostegno e strategie compensative mirate.
Il progetto
Il mistero del tempo perduto: viaggio nel Medioevo Un’Escape Room a tema medievale che trasforma le abilità logico-matematiche dello studente in risorse strategiche per il gruppo. Attraverso la gamification, la cooperazione diventa necessaria al successo comune, convertendo l'interazione sociale da potenziale minaccia a opportunità di successo relazionale condiviso.
Obiettivi trasversali
Area comunicativo - relazionale
Area cognitiva
Area motorio - prassica
Area emotivo - motivazionale
Le materie:
Musica
Italiano
Matematica
Storia
Scienze
Educazione civica
Grazie
Riconoscimento delle parti della pianta e delle loro funzioni vitali, parte pratica con la semina di semi a facile eradicazione e osservazione della crescita.Classificare elementi del mondo naturale e descrivere semplici cicli biologici. Attività: Uso di flashcard o mappe concettuali e infografiche per studiare le parti di una pianta. Esito atteso: Completare una serie di giochi a più livelli, inserendo i termini corretti o le immagini corrispondenti.
Ob: Riconoscere caratteristiche della musica medioevale. Riconoscimento degli strumenti d'epoca ed esecuzione della ballata irlandese con tutta la classe.Attività: Uso della tastiera seguendo il ritmo guidato dal docente, con supporto visivo dello spartito. Test a risposta multipla.Verifica: Mantenere il tempo all'interno di una breve sequenza ritmica insieme ai compagni. riconoscere 6 strumenti su 10
Applicazione pratica dei concetti di MCD e mcm in situazioni problematiche contestualizzate nella narrazione Ob: Eseguire procedure di calcolo e risolvere problemi semplici con una sola operazione. Attività: Risoluzione di problemi e operazioni in poco tempo e in gruppo di lavoro.Verifica: applicare correttamente l'algoritmo del calcolo e identificare l'operazione necessaria in un testo breve.
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Consolidamento delle strutture morfosintattiche (verbi/pronomi) e acquisizione di un lessico specifico medievale.Ob: riconoscere e utilizzare correttamente le strutture morfologiche di base (verbo) in frasi semplici. Attività: Esercizi di classificazione con supporto di tabelle cromatiche. Verifica: Completare correttamente frasi "cloze" (con parole mancanti) inserendo la parte del discorso corretta. cruciverba e quiz.
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Incremento della collaborazione e gestione dei turni d'intervento, con una netta riduzione dell’ansia sociale grazie a contesti d'interazione prevedibili.
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Potenziare la flessibilità del pensiero e le strategie di problem solving migliorando la capacità di categorizzazione, classificazione e la capacità di fare collegamenti interdisciplinari. Migliorare la capacità di organizzare il lavoro in autonomia seguendo una sequenza logica migliorando il focus attentivo e la comprensione delle istruzioni.
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