III. SABER LEER
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA.
¿Qué es?: .
La base mecánica y fonética del proceso lector¿De qué se trata?: Decodificación de signos gráficos, reconocimiento de letras y asociación de sonidos. ¿Para qué fue ocupado?: Tradicionalmente, para asegurar el alfabetismo básico y la lectura en voz alta CARRETILLAS Sustituido/Evolucionado por: Procesamiento léxico fluido y automático apoyado en tecnologías de reconocimiento visual.
El escenario: Un niño de 6 años mira un cartel que dice "P-E-L-I-G-R-O". El proceso: El niño junta los sonidos de las letras de forma lenta ("Pe... li... gro") hasta que la palabra cobra sentido en su mente.El contraste actual: Hoy en día, un adulto pasa frente al mismo cartel y su cerebro la reconoce al instante (en milisegundos) de forma automática, sin necesidad de deletrearla.
FONÉTICA
3.2 Habilidades superiores de la esencia del proceso de leer
¿Qué es?: La capacidad de interpretar, evaluar y reflexionar sobre el texto.¿De qué se trata?: Integrar el conocimiento previo, inferir intenciones y desarrollar un pensamiento crítico.¿Para qué fue ocupado?: Reservado antes para el análisis académico profundo y literario especializado.¿Cómo se ocupa ahora?: Es una competencia diaria obligatoria para detectar noticias falsas y sesgos en internet.Sustituido/Evolucionado por: Alfabetización mediática digital y pensamiento crítico transmedia.
PENSAMIENTO CRÍTICO
3.3 Diferentes tipos de lectura
¿Qué es?: Las distintas formas de abordar un texto según el objetivo (skimming, scanning, lectura crítica).¿De qué se trata?: Adaptar la velocidad y el enfoque de atención según la meta del lector. ¿Para qué fue ocupado?: Para clasificar los hábitos de lectura en entornos puramente impresos (libros, periódicos). ¿Cómo se ocupa ahora?: Para gestionar la infoxicación y navegar de forma eficiente en entornos web. Sustituido/Evolucionado por: Lectura hipertextual, saltando de enlaces a contenido multimedia de forma constante.Diapositiva 4: 3.4 Estrateg
3.5 Niveles de comprensión de lectura
3.4 Estrategias de lectura según diferentes tipos de textos¿Qué es?: Planes de acción específicos para abordar textos científicos, narrativos, informativos o argumentativos. ¿De qué se trata?: Utilizar la estructura del texto (introducción, nudo, hipótesis) para extraer mejor la información. ¿Para qué fue ocupado?: Para responder cuestionarios escolares estructurados y estáticos.¿Cómo se ocupa ahora?: Para consumir contenido técnico, manuales interactivos y documentación digital. Sustituido/Evolucionado por: Curaduría de contenidos algorítmica y asistentes de lectura con Inteligencia Artificial.
3.5 Niveles de comprensión de lectura
¿Qué es?: La profundidad del entendimiento lector (literal, inferencial, crítico).¿De qué se trata?: Escalar desde los datos explícitos hasta la emisión de juicios de valor propios. ¿Para qué fue ocupado?: Evaluar exámenes estandarizados basados en la memorización y la lógica simple .¿Cómo se ocupa ahora?: Formar ciudadanos capaces de interactuar en una sociedad basada en el conocimiento .Sustituido/Evolucionado por: Comprensión integrada multimedia (entender texto, video y audio al mismo tiempo).
representaciones mentales en el proceso de lectOr
¿Qué es?: Los modelos cognitivos que el lector construye en su mente mientras lee.¿De qué se trata?: Aportes de la psicología cognitiva que explican cómo almacenamos y conectamos la información leída .¿Para qué fue ocupado?: Modelos teóricos abstractos de laboratorio para entender la memoria de trabajo. Cómo se ocupa ahora?: Diseño de interfaces de usuario (UX) y plataformas educativas que faciliten el aprendizaje. Sustituido/Evolucionado por: Modelos de conectividad neuronal y mapas de conocimiento dinámicos asistidos por software.
Aquí puedes poner un título destacado
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo quetú quieras!Puedes añadir un contenido adicional que emocione al cerebro de tu audiencia: vídeos, imágenes, enlaces, interactividad... ¡Lo que tú quieras!
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III. SABER LEER
Ana Laura Garcia Robles
Created on May 25, 2026
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III. SABER LEER
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA.
¿Qué es?: .
La base mecánica y fonética del proceso lector¿De qué se trata?: Decodificación de signos gráficos, reconocimiento de letras y asociación de sonidos. ¿Para qué fue ocupado?: Tradicionalmente, para asegurar el alfabetismo básico y la lectura en voz alta CARRETILLAS Sustituido/Evolucionado por: Procesamiento léxico fluido y automático apoyado en tecnologías de reconocimiento visual.
El escenario: Un niño de 6 años mira un cartel que dice "P-E-L-I-G-R-O". El proceso: El niño junta los sonidos de las letras de forma lenta ("Pe... li... gro") hasta que la palabra cobra sentido en su mente.El contraste actual: Hoy en día, un adulto pasa frente al mismo cartel y su cerebro la reconoce al instante (en milisegundos) de forma automática, sin necesidad de deletrearla.
FONÉTICA
3.2 Habilidades superiores de la esencia del proceso de leer
¿Qué es?: La capacidad de interpretar, evaluar y reflexionar sobre el texto.¿De qué se trata?: Integrar el conocimiento previo, inferir intenciones y desarrollar un pensamiento crítico.¿Para qué fue ocupado?: Reservado antes para el análisis académico profundo y literario especializado.¿Cómo se ocupa ahora?: Es una competencia diaria obligatoria para detectar noticias falsas y sesgos en internet.Sustituido/Evolucionado por: Alfabetización mediática digital y pensamiento crítico transmedia.
PENSAMIENTO CRÍTICO
3.3 Diferentes tipos de lectura
¿Qué es?: Las distintas formas de abordar un texto según el objetivo (skimming, scanning, lectura crítica).¿De qué se trata?: Adaptar la velocidad y el enfoque de atención según la meta del lector. ¿Para qué fue ocupado?: Para clasificar los hábitos de lectura en entornos puramente impresos (libros, periódicos). ¿Cómo se ocupa ahora?: Para gestionar la infoxicación y navegar de forma eficiente en entornos web. Sustituido/Evolucionado por: Lectura hipertextual, saltando de enlaces a contenido multimedia de forma constante.Diapositiva 4: 3.4 Estrateg
3.5 Niveles de comprensión de lectura
3.4 Estrategias de lectura según diferentes tipos de textos¿Qué es?: Planes de acción específicos para abordar textos científicos, narrativos, informativos o argumentativos. ¿De qué se trata?: Utilizar la estructura del texto (introducción, nudo, hipótesis) para extraer mejor la información. ¿Para qué fue ocupado?: Para responder cuestionarios escolares estructurados y estáticos.¿Cómo se ocupa ahora?: Para consumir contenido técnico, manuales interactivos y documentación digital. Sustituido/Evolucionado por: Curaduría de contenidos algorítmica y asistentes de lectura con Inteligencia Artificial.
3.5 Niveles de comprensión de lectura
¿Qué es?: La profundidad del entendimiento lector (literal, inferencial, crítico).¿De qué se trata?: Escalar desde los datos explícitos hasta la emisión de juicios de valor propios. ¿Para qué fue ocupado?: Evaluar exámenes estandarizados basados en la memorización y la lógica simple .¿Cómo se ocupa ahora?: Formar ciudadanos capaces de interactuar en una sociedad basada en el conocimiento .Sustituido/Evolucionado por: Comprensión integrada multimedia (entender texto, video y audio al mismo tiempo).
representaciones mentales en el proceso de lectOr
¿Qué es?: Los modelos cognitivos que el lector construye en su mente mientras lee.¿De qué se trata?: Aportes de la psicología cognitiva que explican cómo almacenamos y conectamos la información leída .¿Para qué fue ocupado?: Modelos teóricos abstractos de laboratorio para entender la memoria de trabajo. Cómo se ocupa ahora?: Diseño de interfaces de usuario (UX) y plataformas educativas que faciliten el aprendizaje. Sustituido/Evolucionado por: Modelos de conectividad neuronal y mapas de conocimiento dinámicos asistidos por software.
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Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo quetú quieras!Puedes añadir un contenido adicional que emocione al cerebro de tu audiencia: vídeos, imágenes, enlaces, interactividad... ¡Lo que tú quieras!
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Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo quetú quieras!Puedes añadir un contenido adicional que emocione al cerebro de tu audiencia: vídeos, imágenes, enlaces, interactividad... ¡Lo que tú quieras!