Educación para adultos en el siglo XXI

Antecedentes de la educación para adultos en México

educación de adultos

Retrospectiva histórica de la educación de adultos

Área en que confluyen lo pedagógico y lo social

Educación socialista y radicalización gubernamental

Educación para adultos en el siglo XXI

ACTORES EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

función de educación para adultos

REZAGO EDUCATIVO

Análisis del modelo de educación para la vida y el trabajo en México ¿avances o retrocesos?

persona analfabeta

Finalidad

MODELO DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

Referencias

RETOS ACTUALES

personas jóvenes y adultas

• Pretende que con las experiencias e intereses de las personas se desarrolle y obtenga mayor percepción o visión del mundo para resolver los problemas de la vida cotidiana de acuerdo al ámbito en el que se desenvuelven.
• Que las personas enriquezcan sus conocimientos con nuevos elementos que les sean útiles y significativos para potenciar su desarrollo; refuercen las capacidades, actitudes y valores que les permitan mejorar y transformar su vida y entorno, en un marco de legalidad, respeto y responsabilidad.

• En México existe 34% de la población con un rezago educativo.
• El INEA define “rezago educativo” como: el grupo de personas de 15 años o más edad, que no saben leer, escribir, que no han iniciado o concluido la primaria o secundaria y no están siendo atendidos por el sistema escolarizado.

• El único actor que se ocupa de la educación de adultos es el gobierno, pero ve a la educación para adultos como una actividad cuya finalidad tiene que subsanar los errores cometidos en el sistema escolarizado y busca incorporar a los sectores pobres al desarrollo.
• Por otra parte la sociedad civil debe estar comprometida, porque la educación como un proyecto de autonomía y emancipación de los sectores populares.

Siglo XVIII - En Inglaterra se crean instituciones para enseñar a la gente un oficio para la superación personal. XIX- Se instituyeron en Francia las “Clases de adultos”, 15 años más tarde se crearon en ese mismo país una “Asociación Politécnica de Instrucción Popular” y “Cursos para adultos en las alcaldías de París”. Siglo XX- se realizaron diversas acciones en la educación de adultos en pequeños grupos, pero encaminados a la formación para el trabajo. Después de la Segunda Guerra Mundial con la creación de la UNESCO se promovieron otras acciones a través de Conferencias Internacionales de Educación de Adultos: 1960- Conferencia de Montreal, Canadá, donde se emprendieron campañas de alfabetización. 1961- Cuba realizó una gran campaña de alfabetización donde logró reducir el analfabetismo a 3.9% en un solo año.

• La educación para adultos, se brinda a un sector de la sociedad, con el fin de iniciar, continuar y terminar su proceso de desarrollo; debido a que el ser humano necesita continuar su educación y formación a lo largo de la vida.
• Este tipo de educación está dirigida a una población con características, estructuras e intereses propios.
• En términos pedagógicos debe partir de las necesidades de los adultos, de cada grupo y con sus características específicas.

• No depende de la alfabetización aumentar las posibilidades de empleo, ni de modificar las relaciones asimétricas entre el campo y la ciudad.
• No es posible concebir el desarrollo de las condiciones de vida de amplios sectores de la población si éstos no superan su condición de exclusión de los saberes actuales y de lashabilidades básicas que permitan su participación en los procesos de transformación de las realidades que los afectan cotidiana y socialmente.

Desde hace aproximadamente cuarenta años, se concebía a la Educación para Adultos de una manera fragmentada:

• Alfabetización
• Post-alfabetización
• Educación básica.

Se tenía que llevar una secuencia: primero se alfabetizaba, después, para afianzar la alfabetización, se proponían programas de post alfabetización y finalmente se buscaba certificar a los adultos a través de la educación básica.

Política educativa inicial: el vasconcelismo

Vasconcelos consigue “para educación los mayores presupuestos que se hubieran dado a ese ramo de la administración en toda la historia de México... Por primera vez la cultura se extendió a amplios sectores de la población y pretendió convertirse en un movimiento nacional”.

En los sexenios de la década de los setenta y principio de los ochenta, no se tomaba mucho en cuenta el rezago educativo, en 1981 se promovió el Movimiento Nacional de Alfabetización (MONALF) generando grandes expectativas en los adultos y en los jóvenes que participaban como coordinadores de zona, organizadores y alfabetizadores, no sólo en el cumplimiento de las metas de alfabetización y preparación para el trabajo.

Este modelo busca abatir el rezago educativo, la equidad y corrección de desigualdades sociales, dado que el ser humano requiere de transformar su desarrollo social, económico, por el hecho de que el individuo tenga otra visión del mundo, puede mejorar su entorno familiar.

Que las personas uedan desarrollar competencias y habilidades básicas; fortalecer sus valores como mexicanos y abordar conocimientos que le son de interés para resolver sus problemas cotidianos. Se centra en el desarrollo de cuatro competencias generales:

• Comunicación
• Solución de problemas
• Razonamiento
• Participación

También promueve la toma de conciencia sobre actitudes y valores.

• La educación de adultos es un elemento importante en el logro de los objetivos y metas de la sociedad, es necesario acciones que ayuden a la promoción de este tipo de educación.
• El adulto debe seguir siendo el autor principal de su propio aprendizaje, debe decidir acerca de su educación.