RELAZIONE ESPERIENZA DI TIROCINIO_Martina Calabrò

RELAZIONE ESPERIENZA DI TIROCINIO

Martina Calabrò 842372 Gruppo F - Primaria - Savigliano Università degli studi di Torino Corso di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno (DM 30/09/2011)

SCHEDA PROGETTO

PRESENTAZIONE ELABORATO

CONTESTO

CLASSE

ALUNNA

• 3^ primaria

• 18 alunni

(10 maschi e 8 femmine)

• Diversi livelli e stili di apprendimento

• Clima relazionale sereno e collaborativo

• Cittadina in provincia di Torino

• Decremento delle nascite

• Aumento della popolazione appartenente a diverse etnie

• Socialità positiva

• Frequenza scolastica non regolare

• Buona dimestichezza nell'uso del Chromebook

• Lessico limitato

Per potenziare ed ampliare il bagaglio lessicale della classe, favorendo la capacità di costruire frasi, nasce il progetto...

"DALLE PAROLE ALLA FAVOLA: PERCORSO LABORATORIALE PER LO SVILUPPO DEL LESSICO E DELLA PRODUZIONE NARRATIVA"

AREE DI INTERVENTO

OBIETTIVI: CLASSE E ALUNNA

DISCIPLINE:

- Italiano; - Geografia; - Arte e Immagine; - Tecnologia; - Educazione civica.

- Area linguistica; - Area espressiva.

"In viaggio tra le stazioni"

"Voci da favola"

"Rappresentazione grafica"

METODOLOGIE E STRATEGIE

FASE 1

FASE 5

FASE 3

FASE 6

FASE 2

FASE 4

SCHEDA PROGETTO

"Scrittura di un testo: la favola"

"La raccolta delle favole in digitale"

"Autovalutazione"

FASE 1: "In viaggio tra le stazioni"

Gli alunni, suddivisi in piccoli gruppi, partecipano a sei stazioni operative caratterizzate da attività ludico-didattiche, sia analogiche sia digitali.

STAZIONE N°1 "L'artista"

STAZIONE N°2"Alla scoperta dei luoghi"

Gli alunni, a turno, pescano una carta contenente il nome di un animale e lo rappresentano graficamente su un foglio. I compagni devono indovinare l’animale raffigurato nel minor tempo possibile.

Sulla piattaforma Wordwall, gli alunni associano differenti ambienti geografici - montagna, collina, pianura, fiume, lago e mare - agli elementi che li caratterizzano.

STAZIONE N°3"Missione: scegli la giusta morale"

STAZIONE N°4"Caccia agli aggettivi qualificativi"

Tramite la piattaforma Google Forms si propone un quiz con l’obiettivo di guidare gli alunni nella comprensione e nell’interpretazione di alcune morali tipiche del genere della favola.

Mediante la piattaforma LearningApps, sotto forma di memory, gli studenti devono individuare i contrari di alcuni aggettivi qualificativi.

STAZIONE N°6"Gli oggetti intorno a noi"

STAZIONE N°5"Il mondo delle azioni"

Riprende le dinamiche del gioco “Taboo”. Ogni alunno pesca una carta contenente il nome di un oggetto di uso quotidiano e, nel tempo scandito dalla clessidra, deve far indovinare il termine ai compagni senza nominarlo direttamente.

Attraverso l’utilizzo di flashcard interattive create con Genially, che presentano immagini realizzate tramite Storyboard That raffiguranti azioni espresse mediante il verbo “fare”, gli alunni sostituiscono il verbo generico con un verbo più specifico e appropriato rispetto all’azione rappresentata.

Al termine di ciascuna attività, i gruppi estraggono alcune carte collegate alla stazione appena completata. Tali elementi sono utilizzati come traccia per la produzione della favola.

FASE 2: "Scrittura di un testo: la favola

ORGANIZZATORE GRAFICO

Si propone un’attività di scrittura collaborativa finalizzata alla produzione di una favola, supportata dall’utilizzo delle carte tematiche raccolte nelle attività precedenti e di un organizzatore grafico strutturato. Gli alunni, lavorando in piccoli gruppi, vengono guidati nella pianificazione del testo attraverso domande stimolo utili a definire personaggi, ambientazione, azioni e morale. Successivamente, ciascun gruppo elabora e scrive la propria favola su un foglio suddiviso in sezioni (riferite all’organizzatore grafico), favorendo la costruzione di un testo coerente e condiviso.

Use this side of the card to provide more information about a topic. Focus on one concept. Make learning and communication more efficient.

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FASE 3: "Rappresentazione grafica"

Agli alunni, suddivisi nei gruppi precedenti, si propone la realizzazione di una propria rappresentazione grafica della favola da loro pensata e scritta.

FASE 4: "La raccolta delle favole in digitale"

Gli alunni realizzano un libro digitale di classe che raccoglie le favole prodotte. Attraverso l’app Book Creator, inseriscono e personalizzano testi, immagini e formattazioni.

FASE 5: "Voci da favola"

Gli alunni procedono con la registrazione delle letture in gruppo, organizzando la suddivisione dei turni di parola. Utilizzando i Chromebook e l’app Book Creator, registrano le proprie voci sulle pagine digitali.

FASE 6: "Autovalutazione"

"Secondo voi, oggi è andata bene? Oppure qualcosa non è andato come pensavate?"

"Tutti hanno lavorato? Tutti hanno potuto dire quello che volevano?"

A conclusione del progetto, si visionano i prodotti portati a termine e si propone un momento di resoconto collettivo condotto in cerchio, volto a stimolare l’autovalutazione e la riflessione critica sull’esperienza vissuta.

"Chi non ha parlato, secondo voi, non sapeva cosa dire oppure era timido e non osava intervernire?"

"Qualcuno si è sentito messo da parte?"

GRAZIE PER L'ATTENZIONE!

OBIETTIVI ALUNNA

• L’allieva rispetta i turni di parola.
• L’allieva condivide le proprie idee con soggetto, verbo e complemento oggetto senza il supporto di domande stimolo.
• L’allieva utilizza la struttura di base della favola (personaggi, ambientazione, morale).
• L’allieva scrive un testo con due compagne con il supporto di un organizzatore grafico.
• L’allieva utilizza nuovi termini legati agli animali (montagna, collina, pianura, fiume, lago, mare).
• L’allieva utilizza nuovi termini legati ai luoghi (montagna, collina, pianura, fiume, lago, mare).
• L’allieva utilizza nuovi termini legati alle azioni (cucinare, eseguire, svolgere, porre, preparare, costruire).
• L’allieva utilizza nuovi termini legati agli oggetti di uso quotidiano (orologio, frigorifero, forchetta, spazzolino, estintore, termosifone, lucchetto, bussola).
• L’allieva nomina, a partire da un’immagine, il nome del luogo.
• L’allieva digita sul Chromebook due frasi.

METODOLOGIE E STRATEGIE

• Didattica a stazioni
• Lavoro di gruppo
• Approccio multimediale
• Scrittura guidata
• Peer to peer
• Didattica laboratoriale
• Digital storytelling
• Learning by doing

OBIETTIVI CLASSE

• L’allievo condivide il proprio pensiero.
• L’allievo accetta l’opinione dei compagni.
• L’allievo esegue le consegne scritte in autonomia.
• L’allievo rielabora le conoscenze in merito alla struttura di una favola.
• L’allievo scrive il testo di una favola a partire dal significato di una morale.
• L’allievo organizza le idee attraverso un organizzatore grafico.
• L’allievo utilizza nuovi termini legati agli animali (montagna, collina, pianura, fiume, lago, mare).
• L’allievo utilizza nuovi termini legati ai luoghi (montagna, collina, pianura, fiume, lago, mare).
• L’allievo utilizza nuovi termini legati alle azioni (cucinare, eseguire, svolgere, porre, preparare, costruire).
• L’allievo utilizza nuovi termini legati agli oggetti di uso quotidiano (orologio, frigorifero, forchetta, spazzolino, estintore, termosifone, lucchetto, bussola).
• L’allievo associa ad un aggettivo il suo contrario.
• L’allievo sostituisce verbi generici con verbi più specifici.
• L’allievo associa gli elementi caratteristici ai rispettivi luoghi.
• L’allievo digita sul Chromebook un testo.