Universidad pedagógica nacionalUnidad 098 cdmx oriente Programa licenciatura en pedagogía
El impacto pedagógico de las redes sociales y los videojuegos para el desarrollo de la autonomía y el autocontrol en niños de 13 y 14 años.
El impacto pedagógico de las redes sociales y los videojuegos para el desarrollo de la autonomía y el autocontrol en niños de 13 y 14 años.
Arantxa Camila Huerta flores
Delimitación
Delimitación
la investigación se llevará a cabo en escuelas secundarias ubicadas en la alcaldía Iztapalapa, Ciudad de México, durante el ciclo escolar 2026-2027. El estudio estará dirigido a adolescentes de entre 13 y 14 años que utilizan de manera frecuente redes sociales y videojuegos en línea, ya que estos espacios forman parte importante de su vida cotidiana y de sus formas de convivencia. A partir de este contexto, se busca analizar cómo la conexión digital influye en el desarrollo de la autonomía, el autocontrol y las relaciones sociales de los adolescentes.
Problemática
Problemática
Actualmente, las redes sociales y los videojuegos se han convertido en uno de los principales espacios de interacción entre adolescentes. Aunque ofrecen entretenimiento, comunicación y acceso a información, también han generado nuevas problemáticas relacionadas con la regulación emocional y la convivencia digital. Muchos jóvenes presentan dificultades para controlar emociones como la frustración, la ira o la ansiedad dentro de espacios virtuales. Además, la presión social, el anonimato y la comunicación a través de pantallas favorecen situaciones de ciberacoso, agresividad y pérdida de empatía. Esto representa un reto importante para la educación, ya que la escuela no solo debe formar académicamente, sino también ayudar a los estudiantes a construir relaciones más responsables y conscientes dentro de la cultura digital.
Justificación
Justificación
Esta investigación surge de la necesidad de comprender cómo las dinámicas digitales están influyendo en el desarrollo emocional y social de los adolescentes. Hoy en día, las redes sociales y los videojuegos no solo funcionan como medios de entretenimiento, sino también como espacios donde los jóvenes construyen relaciones, identidad y formas de convivencia. Sin embargo, el uso excesivo o descontrolado puede generar dependencia emocional, conflictos y dificultades para manejar emociones. Por ello, desde la pedagogía resulta importante generar estrategias que fortalezcan la autonomía, el pensamiento crítico y la inteligencia emocional, permitiendo que los adolescentes aprendan a convivir de manera ética y responsable dentro de los entornos digitales.
Objetivos
Objetivos
Objetivo general Analizar cómo la pedagogía social y crítica puede contribuir al desarrollo de la autonomía y el autocontrol en adolescentes de 13 y 14 años con conexión digital Objetivos específicos - Identificar los niveles de desregulación emocional presentes durante el uso de redes sociales y videojuegos.
- Analizar cómo los adolescentes perciben el autocontrol frente a situaciones digitales de riesgo.
- Reconocer dinámicas de violencia, presión social y ciberacoso dentro de los espacios virtuales.
- Proponer estrategias pedagógicas que favorezcan una convivencia digital responsable y crítica.
Marco teórico
Marco teórico
La investigación retoma principalmente la propuesta de Paulo Freire, quien considera que la educación debe formar sujetos críticos y autónomos capaces de reflexionar sobre su realidad y tomar decisiones conscientes. También se recupera a Jean Piaget, quien explica que durante la adolescencia se fortalecen procesos como el razonamiento lógico, la construcción de identidad y el desarrollo moral, aspectos importantes para comprender la relación de los jóvenes con el entorno digital. Por otra parte, David Ausubel plantea que el aprendizaje significativo ocurre cuando los nuevos conocimientos se relacionan con experiencias previas, lo cual permite entender cómo los adolescentes construyen aprendizajes y comportamientos dentro de redes sociales y videojuegos.
ReferenciasFreire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía. Piaget, J. (1972). Psicología y pedagogía. Ausubel, D. (1983). Psicología educativa.
Marco teórico
Marco teórico
Asimismo, Susana Bloch aporta elementos relacionados con la regulación emocional, señalando la importancia del cuerpo y la respiración para manejar emociones intensas como la ira o la ansiedad. Fernández-Berrocal desarrolla el concepto de inteligencia emocional, entendido como la capacidad de reconocer y regular las emociones propias y las de los demás, aspecto fundamental para mejorar la convivencia digital. Finalmente, Jordi Planella analiza la pedagogía social dentro de la sociedad de la información, destacando la necesidad de formar ciudadanos críticos y responsables frente a los desafíos de la cultura digital.
ReferenciasBloch, S. (2006). Al alba de las emociones. Fernández-Berrocal, P. y Ramos, N. (2004). Desarrollar la inteligencia emocional. Planella, J. (2010). La pedagogía social en la sociedad de la información.
}}Ten presente un valor clave
Metodología
Metodología
La investigación tendrá un enfoque cualitativo y cuantitativo, ya que se busca comprender tanto las experiencias de los adolescentes como algunos aspectos medibles relacionados con el autocontrol y la convivencia digital. En el enfoque cualitativo se realizarán grupos focales y análisis de casos para conocer cómo los adolescentes viven las experiencias dentro de redes sociales y videojuegos, así como las emociones y conflictos que surgen en estos espacios. Además, se utilizará la observación como herramienta para identificar formas de interacción y resolución de conflictos dentro de contextos digitales.
Metodologia
Metodologia
En el enfoque cuantitativo se aplicarán instrumentos como escalas de autocontrol, pruebas de inteligencia emocional y encuestas sobre ciberconvivencia. Estos instrumentos permitirán identificar niveles de regulación emocional, percepción de riesgo y frecuencia de situaciones de violencia digital. La combinación de ambos enfoques permitirá obtener una visión más amplia y cercana sobre el impacto que tienen las redes sociales y los videojuegos en el desarrollo emocional y social de los adolescentes.
20XX
Cronograma y plan de actividades
Referencias
Referencias
- Ausubel, D. (1983). Psicología educativa. Trillas.
- Bloch, S. (2006). Al alba de las emociones. Grijalbo.
- Fernández-Berrocal, P. y Ramos, N. (2004). Desarrollar la inteligencia emocional. Kairós.
- Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía. Siglo XXI.
- Piaget, J. (1972). Psicología y pedagogía. Ariel.
- Planella, J. (2010). La pedagogía social en la sociedad de la información. UOC.
Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.
El impacto pedagógico de las redes sociales y los videojuegos para el desarrollo de la autonomía y el autocontrol en niños de 13 y 14 años.
camila flores
Created on May 24, 2026
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Universidad pedagógica nacionalUnidad 098 cdmx oriente Programa licenciatura en pedagogía
El impacto pedagógico de las redes sociales y los videojuegos para el desarrollo de la autonomía y el autocontrol en niños de 13 y 14 años.
El impacto pedagógico de las redes sociales y los videojuegos para el desarrollo de la autonomía y el autocontrol en niños de 13 y 14 años.
Arantxa Camila Huerta flores
Delimitación
Delimitación
la investigación se llevará a cabo en escuelas secundarias ubicadas en la alcaldía Iztapalapa, Ciudad de México, durante el ciclo escolar 2026-2027. El estudio estará dirigido a adolescentes de entre 13 y 14 años que utilizan de manera frecuente redes sociales y videojuegos en línea, ya que estos espacios forman parte importante de su vida cotidiana y de sus formas de convivencia. A partir de este contexto, se busca analizar cómo la conexión digital influye en el desarrollo de la autonomía, el autocontrol y las relaciones sociales de los adolescentes.
Problemática
Problemática
Actualmente, las redes sociales y los videojuegos se han convertido en uno de los principales espacios de interacción entre adolescentes. Aunque ofrecen entretenimiento, comunicación y acceso a información, también han generado nuevas problemáticas relacionadas con la regulación emocional y la convivencia digital. Muchos jóvenes presentan dificultades para controlar emociones como la frustración, la ira o la ansiedad dentro de espacios virtuales. Además, la presión social, el anonimato y la comunicación a través de pantallas favorecen situaciones de ciberacoso, agresividad y pérdida de empatía. Esto representa un reto importante para la educación, ya que la escuela no solo debe formar académicamente, sino también ayudar a los estudiantes a construir relaciones más responsables y conscientes dentro de la cultura digital.
Justificación
Justificación
Esta investigación surge de la necesidad de comprender cómo las dinámicas digitales están influyendo en el desarrollo emocional y social de los adolescentes. Hoy en día, las redes sociales y los videojuegos no solo funcionan como medios de entretenimiento, sino también como espacios donde los jóvenes construyen relaciones, identidad y formas de convivencia. Sin embargo, el uso excesivo o descontrolado puede generar dependencia emocional, conflictos y dificultades para manejar emociones. Por ello, desde la pedagogía resulta importante generar estrategias que fortalezcan la autonomía, el pensamiento crítico y la inteligencia emocional, permitiendo que los adolescentes aprendan a convivir de manera ética y responsable dentro de los entornos digitales.
Objetivos
Objetivos
Objetivo general Analizar cómo la pedagogía social y crítica puede contribuir al desarrollo de la autonomía y el autocontrol en adolescentes de 13 y 14 años con conexión digital Objetivos específicos- Identificar los niveles de desregulación emocional presentes durante el uso de redes sociales y videojuegos.
- Analizar cómo los adolescentes perciben el autocontrol frente a situaciones digitales de riesgo.
- Reconocer dinámicas de violencia, presión social y ciberacoso dentro de los espacios virtuales.
- Proponer estrategias pedagógicas que favorezcan una convivencia digital responsable y crítica.
Marco teórico
Marco teórico
La investigación retoma principalmente la propuesta de Paulo Freire, quien considera que la educación debe formar sujetos críticos y autónomos capaces de reflexionar sobre su realidad y tomar decisiones conscientes. También se recupera a Jean Piaget, quien explica que durante la adolescencia se fortalecen procesos como el razonamiento lógico, la construcción de identidad y el desarrollo moral, aspectos importantes para comprender la relación de los jóvenes con el entorno digital. Por otra parte, David Ausubel plantea que el aprendizaje significativo ocurre cuando los nuevos conocimientos se relacionan con experiencias previas, lo cual permite entender cómo los adolescentes construyen aprendizajes y comportamientos dentro de redes sociales y videojuegos.
ReferenciasFreire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía. Piaget, J. (1972). Psicología y pedagogía. Ausubel, D. (1983). Psicología educativa.
Marco teórico
Marco teórico
Asimismo, Susana Bloch aporta elementos relacionados con la regulación emocional, señalando la importancia del cuerpo y la respiración para manejar emociones intensas como la ira o la ansiedad. Fernández-Berrocal desarrolla el concepto de inteligencia emocional, entendido como la capacidad de reconocer y regular las emociones propias y las de los demás, aspecto fundamental para mejorar la convivencia digital. Finalmente, Jordi Planella analiza la pedagogía social dentro de la sociedad de la información, destacando la necesidad de formar ciudadanos críticos y responsables frente a los desafíos de la cultura digital.
ReferenciasBloch, S. (2006). Al alba de las emociones. Fernández-Berrocal, P. y Ramos, N. (2004). Desarrollar la inteligencia emocional. Planella, J. (2010). La pedagogía social en la sociedad de la información.
}}Ten presente un valor clave
Metodología
Metodología
La investigación tendrá un enfoque cualitativo y cuantitativo, ya que se busca comprender tanto las experiencias de los adolescentes como algunos aspectos medibles relacionados con el autocontrol y la convivencia digital. En el enfoque cualitativo se realizarán grupos focales y análisis de casos para conocer cómo los adolescentes viven las experiencias dentro de redes sociales y videojuegos, así como las emociones y conflictos que surgen en estos espacios. Además, se utilizará la observación como herramienta para identificar formas de interacción y resolución de conflictos dentro de contextos digitales.
Metodologia
Metodologia
En el enfoque cuantitativo se aplicarán instrumentos como escalas de autocontrol, pruebas de inteligencia emocional y encuestas sobre ciberconvivencia. Estos instrumentos permitirán identificar niveles de regulación emocional, percepción de riesgo y frecuencia de situaciones de violencia digital. La combinación de ambos enfoques permitirá obtener una visión más amplia y cercana sobre el impacto que tienen las redes sociales y los videojuegos en el desarrollo emocional y social de los adolescentes.
20XX
Cronograma y plan de actividades
Referencias
Referencias
Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.