PROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
Estrategias Didácticas para Desarrollar la Comprensión Lectora en sexto grado
Ma. Asunción Bernal Rodríguez
Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica,
Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 113, León.
Mtro. Rogelio Gómez Oliva
Diciembre 5 de 2023
Proyecto de intervención educativa
1. Metodología
2. Diagnóstico integral
3. Construcción del problema de investigación
4. Diseño de la propuesta innovadora
5. Fase de seguimiento y evaluación
1. Metodología
2. Diagnóstico integral
3. Construcción del problema de investigación
4. Diseño de la propuesta innovadora
5. Fase de seguimiento y evaluación
Hernández-Sampieri & Mendoza, (2018) definen el paradigma como un conjunto de concepciones y premisas acerca del mundo y los métodos y técnicas que se consideran apropiadas para conocerlo e investigarlo.
Aristóteles
Razonamiento inductivo
Razonamiento deductivo
R. Deductivo
- Deriva del método científico
- Obtener conclusiones lógicas por medio de un grupo de premisas se deduce.
- Inicia con la observación
- va de lo general particular
- El argumento es valido mientras este contenido en las premisas. Las conclusiones pueden estar erradas
- Ejemplo:
I-A R. Inductivo.
- Forma de razonamiento para llegar a conclusiones que van de lo particular a lo general
- Reune observaciones particulares en forma de premisas razonar premisas particulares hacia una conclusión general
- Conclusión predicción
- Certeza lógica de mi conclusión correcta interpretación de la evidencia
+ RD
+ FODA
+ FODA
1. Metodología
1.1 Elementos metodológicos
Cualitativa I-A Objetivo: indagación Reconstruye la realidad observada por el propio investigador.
Posturas epistomológicas o Postura empírico-analítica cuantitativo
o Postura fenomenologíca, hermenéutica y lingüística cualitativo o Postura dialéctica o crítico- hermenéutica Transformador cualitativo I-A
1.3 La Investigación-Acción
Diagnóstico Es en espiral - procedimiento -
- Planificación
- Acción: la propuesta en práctica de la planeación
- Observación
- Reflexión o evaluación; analizar
Es con el propósito de solucionar un problema práctico por los investigadores. Carr & Kemmis en los años 80s definen la I-A como ”una forma de indagación auto reflexiva que emprenden los participantes en situaciones sociales, para mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias prácticas, así como el entendimiento de donde ellos tienen lugar.
2. Diagnóstico integral
Ezequiel Ander (1995) Formación
Conocimiento de la realidad
Reunir todo tipo información
Conocer para actuar
284,000
2020
2010
2.1 Los espacios internos y los contextos
2.1.1 Contexto social
La mayoría de los alumnos proviene de preescolares que se encuentran cerca a esta. El preescolar : Jardín de niños Estefanía Castañeda Tele secundaria 936
2.1.2. Contexto institucional
Institución escolar Escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra, CCT11EPR0830O, zona 553, sector 01, está ubicada en zona rural. Con dirección: calle Filipenses No. 104, en la colonia San Pablo en esta ciudad de León, Guanajuato, C. P. 37207. Croquis de la ubicación. https://goo.gl/maps/8bRfWNTYxTMNfzAu8
Horario 8:00-12:45 Turno matutino 420 alumnos 12 grupos- 6 grupos del grado A y 6 grupos del grado B Grupo de sexto A- 35 alumnos 18 niñas y 17 niños directora 12 docentes de organización completa 2 intendentes
INFRAESTRUCTURA
Horario 8:00-12:45 Turno matutino 420 alumnos 12 grupos- 6 grupos del grado A y 6 grupos del grado B Grupo de sexto A- 35 alumnos 18 niñas y 17 niños directora 12 docentes de organización completa 2 intendentes
Filosofía
La escuela como toda organización define la dirección a seguir por lo que establece la misión, visión y valores que consolidan su identidad.
VISIÓN
La visión del personal docente de la institución es construir una escuela de calidad con altas expectativas sobre los estudiantes.
MISIÓN
Tiene como misión fundamental la formación integral de todos los alumnos durante los seis años de su estancia en la escuela primaria.
VALORES Fomentar valores de amor, respeto, responsabilidad, honestidad, solidaridad, patriotismo y liderazgo.
2.2 Los sujetos, sus prácticas y sus vínculos (dinámica interna)
2.2.1 La idea inicial
Reforzar habilidades en la comprensión en la lectura en los alumnos de 6A. Se viene suscitando desde los inicios de la educación. La lectura tradicional no capta el interés. Así como por falta de práctica en la lectura y por algunas barreras de aprendizaje, por ejemplo, en lo cognitivo y en lo emocional
¿Cómo fortalecer la comprensión lectora en los alumnos de sexto A de la escuela primaria Rural 8 Justo Sierra en la asignatura de español?
2.2.2 Antecedentes
En promedio, la población adulta leyó 3.4 libros en el último año (INEGI, 2023, pág. 8). Sin embargo, únicamente el 55.1% de la gente lectora aseguró comprender la mayor parte del texto. Y apenas 27.1% comprende todo lo que lee; 14.2% la mitad y 3.5% poco de lo que lee (INEGI, 2023, pág. 6) (GOBERNANTES.COM, 2023).
Dificultad en la comprensión lectora
2022
Los resultados arrojados por el Sistema de Alerta Temprana, (SisAT, 2021-2022) presenta un nivel muy alto que requieren apoyo en toma de lectura 33.82% exploración 1 y 28.13% exploración 2; en producción de textos 32.35% exploración 1 y 30.88% exploración 2; en cálculo mental un 54.41% y 38.24%. Un nivel bajo en el nivel esperado en; toma de lectura 8.82% exploración 1 y un 21.88% exploración 2; producción de textos 7.36% exploración 1 y 11.76% exploración 2, el resto está en desarrollo. Tal como se muestra en las figuras 4, 5 y 6.
Población adulta leyó 4 libros
2023
Población adulta leyó 3.4 libros
2.2.3 Fundamentos de la pedagogía social
Está pedagogía de la que nos habla Paulo Freire se trata sobre las implicaciones en la praxis.
La praxis es una actividad práctica material adecuada a
fines, que transforma el mundo natural y
humano (Sánchez Vázquez (1980).
La praxis, para Aristóteles es la acción que influye en sí mismo y en cualquier ámbito que para llegar a una buena praxis o práctica es primordial tener el conocimiento de cómo realizarlo. La praxis es un hacer humano a partir del cual se ve transformado lo humano mismo solo el ser humano es libre y reflexiona cuando hay praxis. (Paredes, 2014)
Para una diapositiva de PowerPoint, puedes presentarlo como un esquema visual sencillo: Paulo Freire (1970) – Educación Popular Diálogo + Participación + Reconocimiento de saberes⬇Transformación educativa⬇ 🔹 Eje Humanista
- Reconoce al estudiante como sujeto activo.
- Favorece el desarrollo integral.
🔹 Eje Político
- Promueve la participación.
- Garantiza el derecho a una educación inclusiva.
🔹 Eje Ético
- Fomenta el respeto y la solidaridad.
- Valora la diversidad y la inclusión.
Visualmente en PowerPoint podrías organizarlo así: PAULO FREIRE (1970)
│
┌─────────────┼─────────────┐
│ │ │
Diálogo Participación Saberes
│ │ │
└─────────────┴─────────────┘
│
Transformación educativa
│
┌──────────────────┼──────────────────┐
│ │ │
Humanista Político Ético
• Desarrollo • Participación • Respeto
integral • Inclusión • Solidaridad
• Sujeto • Derecho a • Diversidad
activo aprender
Este formato ocupa una sola diapositiva y es fácil de explicar en 1 minuto aproximadamente.
Somos seres condicionados, pero no determinados” (Freire P. , 1997).
2.2.3 Fundamentos de la pedagogía social
Está pedagogía de la que nos habla Paulo Freire se trata sobre las implicaciones en la praxis.
- Las teorías de aprendizaje son construcciones teóricas que proponen cómo aprender el ser humano desde diferentes tipos de vista y argumentos explicativos que integran elementos biológicos, sociales, culturales y emocionales.
MAXIMOS PRECURSORES DEL CONSTRUCTIVISMO
- Jean Piaget: Aprendizaje es un proceso de construcción interno en donde el individuo participa activamente adquiriendo estructuras cada vez más complejas que se denominan estadios
- Brunner: proceso activo, de construcción de nuevas ideas en base a los conocimientos pasados. Aprendizaje por descubrimiento.
- David Ausubel: aprendizaje significativo, el aptrendizaje implica una reestructuraciòn activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. (Díaz Barriga &Hernández, 1997)
- Lev Vigotsky: Considera al individuo como el resultado del proceso histórico social donde el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio social. Habla de la Zona de Desarrollo Próximo, (ZDP)
- Paulo Freire: “Pedagogía de la Liberación” (1997) Se trata de liberar a las personas de la IGNORANCIA ABSOLUTA, transformarla a su estado de dignidad y humanismo.
Isabel Solé refiere estrategias que ayudan a la comprensión lectora con un enfoque constructivista y requieren una intervención antes, durante y después
Resultados de las pruebas SisAT
La autora Solé (1987) define la lectura:"El proceso de interacción entre el lector y el texto"
2.3.2 Análisis de la práctica educativa y/o gestión educativa
Triangulación
La triangulación es el método que nos ayuda a contrastar lo que los diferentes instrumentos nos dicen. Nos permite la interpretación que tenemos en nuestros diferentes instrumentos
Contexto Los sujetos y sus prácticas Conceptos teóricos Instrumentos de recopilación de datos: Árbol de problemas Árbol de soluciones Entrevistas Cuestionarios Observación Diario de campo
3. Construcción del problema de intervención
3.1 Tratamiento de la información (El diagnóstico)
Actores: directora, docentes, información de mi propia intervención /información desempeño de los alumnos
- Agosto 2021-análisis FODA
- Febrero 2022- árbol de problemas y soluciones
- 17 enero 2022-entrevista
- Agosto-Sep 2023- auto-observación/diario de campo
- 2023- triangulación
Planteamiento de problema
El problema de intervención
Delimitación
Español /matutino En niños de sexto A de la Escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra. Zona 553 sector 01- Filipenses 104 San Pablo León, Gto.
Propósito: alumno comprenda lo que lee. Realizar lecturas grupales/volver a leer/subrayado de partes relevantes/resumenes/ conocimientos previos/palabras claves/valores/cognitivos y afectivos/motivación
4 etapas: diagnóstico 2022 implementación ago-sep 2023 recolección insumos -sep 2023 evaluación Isabel Solé: Teorías sobre estrategias
Objetivo general
Desarrollar habilidades en la comprensión lectora en alumnos de sexto A de la Escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra mediante diversas estrategias didácticas
Objetivos específicos
1. Realizar un diagnóstico acerca de las causas en los problemas de aprendizaje de la comprensión lectora en la materia de español de los alumnos de 6 A de la escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra.
2. Planificar un proceso de intervención para mejorar el aprendizaje de la comprensión lectora en la materia de español de los alumnos de 6 A de la escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra
3. Implementar las planeaciones diseñadas para promover los aprendizajes de la comprensión lectora en la materia de español de los alumnos de 6 A de la escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra
4. Evaluar el impacto de la intervención realizada para promoción del aprendizaje de la comprensión lectora en la materia de español de los alumnos de 6 A de la escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra
Preguntas de investigación
• ¿Cuáles fueron las estrategias que favorecieron la comprensión lectora crítica e interés en los alumnos de sexto A de la Escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra? • ¿Cuáles fueron los resultados al utilizar una metodología con estrategias que ayuden al desarrollo de habilidades de comprensión lectora en los alumnos de sexto A de primaria de la Escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra número?
3.2.5 Justificación
- Estrategias desarrollo en la comprensión lectora.
- Desarrollar herramientas diagnósticas.
- Los beneficiados /Los alumnos que fueron participes de la implementación de mis planeaciones:
- Regularizarse/ adaptación próximo grado académico/ apoyo padres de familia.
- Motivación/ aumento asistencia y participación-
- Incremento en calificación grupal.
- Convivencia, interés y motivación en el interior del aula.
- Cambio perspectiva de la materia español.
- Formación personal / metodología innovadora.
En promedio leen menos de 4 libros al año. (NEGI, 2023)
SVida y¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿Desarrollo de la educaci
Formación crítica para el desarrollo educativa en la vida diaria.
Los beneficiados con mi trabajo fueron los alumnos participes/yo también me beneficié
IV. Diseño de la propuesta innovadora
4.1 Nombre de la propuesta
Estrategias didácticas para desarrollar la comprensión lectora en sexto grado
4.2 Fundamentación de la estrategia, el contenido y la evaluación
Objetivo general
Desarrollar habilidades en la comprensión lectora en alumnos de sexto A de la escuela primaria Rural 8 Justo Sierra mediante diversas estrategias didácticas utilizando una metodología cualitativa.
Objetivos específicos:
Objetivo específico 2
Objetivo específico 3
Objetivo específico 1
Elaborar estrategias con enfoque cualitativo para desarrollar habilidades en la comprensión lectora en los alumnos de 6° grado “A” de la escuela primaria Rural 8 Justo Sierra.
Fomentar la lectura crítica para el desarrollo en habilidades en la comprensión lectora en los alumnos de 6° grado “A” de la escuela primaria Rural 8 Justo Sierra.
Diseñar actividades de lectura de interés en los alumnos de 6° grado “A” de la escuela primaria Rural 8 Justo Sierra.
4.3 Plan de implementación de la propuesta
Elementos de una secuencia didáctica
Diario de campo
Planeación didáctica
Incluye información cuantitativa y cualitativa, descriptiva y analítica, lo mismo que elementos pertinentes para la formulación estadística, diagnóstico, pronóstico, estudios y evaluaciones sociales o situacionales.
Inicio Desarrollo Cierre
Metodología de aprendizaje basado en proyectos (ABP)
METODOLOGÍA (ABP) FASES: planeación, acción e intervención
En promedio leen menos de 4 libros al año. (NEGI, 2023)
- Estrategias desarrollo en la comprensión lectora.
- Desarrollar herramientas diagnósticas.
- Los beneficiados /Los alumnos que fueron participes de la implementación de mis planeaciones:
- Regularizarse/ adaptación próximo grado académico/ apoyo padres de familia.
- Motivación/ aumento asistencia y participación-
- Incremento en calificación grupal.
- Convivencia, interés y motivación en el interior del aula.
- Cambio perspectiva de la materia español.
- Formación personal / metodología innovadora.
Los beneficiados con mi trabajo fueron los alumnos participes/yo también me beneficié
Formación crítica para el desarrollo educativa en la vida diaria.
4.3.2 Evaluación de la intervención educativa (evaluaciones parciales)
4.3.1 Descripción de los registros de la implementación de la propuesta de intervención
Cuando comence a implementar este proyecto tenía muchas inquietudes al utilizar las estrategias porque un docente se apega al currículo del sistema educativo. Me parece muy inportante continuar con el método cualitativo. A los alumnos les gusto mucho la manera de trabajar, se propicio un ambiente de respeto, trabajo colaborativo, motivación y de aprendizaje significativo en la comprensión lectora y crítico. El objetivo es formar a niños responsables, autónomos que sean capaces de argumentar a través de la reflexión para que logren alcanzar esa libertad de autoconocimiento y personal para afrontar la vida día a día en nuestra sociedad.
Durante la implementación en este proyecto educativo he aprendido a convertirme en investigadora utilizando la metodología de la investigación-acción para transformar una realidad, esto es, mi práctica educativa, sujetos y a la sociedad en sí, buscando estrategias que ayuden a solucionar un problema detectado en una institución educativa, a implementar un plan de acción con herramientas innovadoras para que los alumnos las utilizen en su vida diaria para que sean personas libres, autonomas con un pensamiento crítico para que se desenvuelvan mejor dentro de la sociedad y sean participes activos dentro de ella. Los valores son fundamentales para el avance y desarrollo del individuo y por tanto, para la sociedad. Durante el proceso de mi implementación, desarrollé y puse en práctica valores como son; el respeto, la armonía, la empatía, responsabilidad, igualdad, amabilidad así como la tolerancia.
Referencias
Bibliography
Gracias
Estrategias didácticas para desarrollar la comprensión lectora en sexto grado
:)
Categorías
Valores Responsabilidad Respeto mutuo generosidad Optimista Paciente Autentico Buena autoestima
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Ma. Asuncion Bernal Rodriguez
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PROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
Estrategias Didácticas para Desarrollar la Comprensión Lectora en sexto grado
Ma. Asunción Bernal Rodríguez
Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica,
Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 113, León.
Mtro. Rogelio Gómez Oliva
Diciembre 5 de 2023
Proyecto de intervención educativa
1. Metodología 2. Diagnóstico integral 3. Construcción del problema de investigación 4. Diseño de la propuesta innovadora 5. Fase de seguimiento y evaluación
1. Metodología 2. Diagnóstico integral 3. Construcción del problema de investigación 4. Diseño de la propuesta innovadora 5. Fase de seguimiento y evaluación
Hernández-Sampieri & Mendoza, (2018) definen el paradigma como un conjunto de concepciones y premisas acerca del mundo y los métodos y técnicas que se consideran apropiadas para conocerlo e investigarlo.
Aristóteles
Razonamiento inductivo
Razonamiento deductivo
R. Deductivo
I-A R. Inductivo.
+ RD
+ FODA
+ FODA
1. Metodología
1.1 Elementos metodológicos
Cualitativa I-A Objetivo: indagación Reconstruye la realidad observada por el propio investigador.
Posturas epistomológicas o Postura empírico-analítica cuantitativo o Postura fenomenologíca, hermenéutica y lingüística cualitativo o Postura dialéctica o crítico- hermenéutica Transformador cualitativo I-A
1.3 La Investigación-Acción
Diagnóstico Es en espiral - procedimiento -
Es con el propósito de solucionar un problema práctico por los investigadores. Carr & Kemmis en los años 80s definen la I-A como ”una forma de indagación auto reflexiva que emprenden los participantes en situaciones sociales, para mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias prácticas, así como el entendimiento de donde ellos tienen lugar.
2. Diagnóstico integral
Ezequiel Ander (1995) Formación Conocimiento de la realidad Reunir todo tipo información Conocer para actuar
284,000
2020
2010
2.1 Los espacios internos y los contextos
2.1.1 Contexto social
La mayoría de los alumnos proviene de preescolares que se encuentran cerca a esta. El preescolar : Jardín de niños Estefanía Castañeda Tele secundaria 936
2.1.2. Contexto institucional
Institución escolar Escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra, CCT11EPR0830O, zona 553, sector 01, está ubicada en zona rural. Con dirección: calle Filipenses No. 104, en la colonia San Pablo en esta ciudad de León, Guanajuato, C. P. 37207. Croquis de la ubicación. https://goo.gl/maps/8bRfWNTYxTMNfzAu8
Horario 8:00-12:45 Turno matutino 420 alumnos 12 grupos- 6 grupos del grado A y 6 grupos del grado B Grupo de sexto A- 35 alumnos 18 niñas y 17 niños directora 12 docentes de organización completa 2 intendentes
INFRAESTRUCTURA
Horario 8:00-12:45 Turno matutino 420 alumnos 12 grupos- 6 grupos del grado A y 6 grupos del grado B Grupo de sexto A- 35 alumnos 18 niñas y 17 niños directora 12 docentes de organización completa 2 intendentes
Filosofía
La escuela como toda organización define la dirección a seguir por lo que establece la misión, visión y valores que consolidan su identidad.
VISIÓN La visión del personal docente de la institución es construir una escuela de calidad con altas expectativas sobre los estudiantes.
MISIÓN Tiene como misión fundamental la formación integral de todos los alumnos durante los seis años de su estancia en la escuela primaria.
VALORES Fomentar valores de amor, respeto, responsabilidad, honestidad, solidaridad, patriotismo y liderazgo.
2.2 Los sujetos, sus prácticas y sus vínculos (dinámica interna)
2.2.1 La idea inicial
Reforzar habilidades en la comprensión en la lectura en los alumnos de 6A. Se viene suscitando desde los inicios de la educación. La lectura tradicional no capta el interés. Así como por falta de práctica en la lectura y por algunas barreras de aprendizaje, por ejemplo, en lo cognitivo y en lo emocional
¿Cómo fortalecer la comprensión lectora en los alumnos de sexto A de la escuela primaria Rural 8 Justo Sierra en la asignatura de español?
2.2.2 Antecedentes
En promedio, la población adulta leyó 3.4 libros en el último año (INEGI, 2023, pág. 8). Sin embargo, únicamente el 55.1% de la gente lectora aseguró comprender la mayor parte del texto. Y apenas 27.1% comprende todo lo que lee; 14.2% la mitad y 3.5% poco de lo que lee (INEGI, 2023, pág. 6) (GOBERNANTES.COM, 2023).
Dificultad en la comprensión lectora
2022
Los resultados arrojados por el Sistema de Alerta Temprana, (SisAT, 2021-2022) presenta un nivel muy alto que requieren apoyo en toma de lectura 33.82% exploración 1 y 28.13% exploración 2; en producción de textos 32.35% exploración 1 y 30.88% exploración 2; en cálculo mental un 54.41% y 38.24%. Un nivel bajo en el nivel esperado en; toma de lectura 8.82% exploración 1 y un 21.88% exploración 2; producción de textos 7.36% exploración 1 y 11.76% exploración 2, el resto está en desarrollo. Tal como se muestra en las figuras 4, 5 y 6.
Población adulta leyó 4 libros
2023
Población adulta leyó 3.4 libros
2.2.3 Fundamentos de la pedagogía social
Está pedagogía de la que nos habla Paulo Freire se trata sobre las implicaciones en la praxis.
La praxis es una actividad práctica material adecuada a fines, que transforma el mundo natural y humano (Sánchez Vázquez (1980).
La praxis, para Aristóteles es la acción que influye en sí mismo y en cualquier ámbito que para llegar a una buena praxis o práctica es primordial tener el conocimiento de cómo realizarlo. La praxis es un hacer humano a partir del cual se ve transformado lo humano mismo solo el ser humano es libre y reflexiona cuando hay praxis. (Paredes, 2014)
Para una diapositiva de PowerPoint, puedes presentarlo como un esquema visual sencillo: Paulo Freire (1970) – Educación Popular Diálogo + Participación + Reconocimiento de saberes⬇Transformación educativa⬇ 🔹 Eje Humanista
- Reconoce al estudiante como sujeto activo.
- Favorece el desarrollo integral.
🔹 Eje Político- Promueve la participación.
- Garantiza el derecho a una educación inclusiva.
🔹 Eje Ético- Fomenta el respeto y la solidaridad.
- Valora la diversidad y la inclusión.
Visualmente en PowerPoint podrías organizarlo así: PAULO FREIRE (1970) │ ┌─────────────┼─────────────┐ │ │ │ Diálogo Participación Saberes │ │ │ └─────────────┴─────────────┘ │ Transformación educativa │ ┌──────────────────┼──────────────────┐ │ │ │ Humanista Político Ético • Desarrollo • Participación • Respeto integral • Inclusión • Solidaridad • Sujeto • Derecho a • Diversidad activo aprender Este formato ocupa una sola diapositiva y es fácil de explicar en 1 minuto aproximadamente.Somos seres condicionados, pero no determinados” (Freire P. , 1997).
2.2.3 Fundamentos de la pedagogía social
Está pedagogía de la que nos habla Paulo Freire se trata sobre las implicaciones en la praxis.
- Las teorías de aprendizaje son construcciones teóricas que proponen cómo aprender el ser humano desde diferentes tipos de vista y argumentos explicativos que integran elementos biológicos, sociales, culturales y emocionales.
MAXIMOS PRECURSORES DEL CONSTRUCTIVISMOIsabel Solé refiere estrategias que ayudan a la comprensión lectora con un enfoque constructivista y requieren una intervención antes, durante y después
Resultados de las pruebas SisAT
La autora Solé (1987) define la lectura:"El proceso de interacción entre el lector y el texto"
2.3.2 Análisis de la práctica educativa y/o gestión educativa
Triangulación
La triangulación es el método que nos ayuda a contrastar lo que los diferentes instrumentos nos dicen. Nos permite la interpretación que tenemos en nuestros diferentes instrumentos
Contexto Los sujetos y sus prácticas Conceptos teóricos Instrumentos de recopilación de datos: Árbol de problemas Árbol de soluciones Entrevistas Cuestionarios Observación Diario de campo
3. Construcción del problema de intervención
3.1 Tratamiento de la información (El diagnóstico)
Actores: directora, docentes, información de mi propia intervención /información desempeño de los alumnos
Planteamiento de problema
El problema de intervención
Delimitación
Español /matutino En niños de sexto A de la Escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra. Zona 553 sector 01- Filipenses 104 San Pablo León, Gto.
Propósito: alumno comprenda lo que lee. Realizar lecturas grupales/volver a leer/subrayado de partes relevantes/resumenes/ conocimientos previos/palabras claves/valores/cognitivos y afectivos/motivación
4 etapas: diagnóstico 2022 implementación ago-sep 2023 recolección insumos -sep 2023 evaluación Isabel Solé: Teorías sobre estrategias
Objetivo general
Desarrollar habilidades en la comprensión lectora en alumnos de sexto A de la Escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra mediante diversas estrategias didácticas
Objetivos específicos
1. Realizar un diagnóstico acerca de las causas en los problemas de aprendizaje de la comprensión lectora en la materia de español de los alumnos de 6 A de la escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra.
2. Planificar un proceso de intervención para mejorar el aprendizaje de la comprensión lectora en la materia de español de los alumnos de 6 A de la escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra
3. Implementar las planeaciones diseñadas para promover los aprendizajes de la comprensión lectora en la materia de español de los alumnos de 6 A de la escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra
4. Evaluar el impacto de la intervención realizada para promoción del aprendizaje de la comprensión lectora en la materia de español de los alumnos de 6 A de la escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra
Preguntas de investigación
• ¿Cuáles fueron las estrategias que favorecieron la comprensión lectora crítica e interés en los alumnos de sexto A de la Escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra? • ¿Cuáles fueron los resultados al utilizar una metodología con estrategias que ayuden al desarrollo de habilidades de comprensión lectora en los alumnos de sexto A de primaria de la Escuela Primaria Rural 8 Justo Sierra número?
3.2.5 Justificación
En promedio leen menos de 4 libros al año. (NEGI, 2023)
SVida y¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿Desarrollo de la educaci
Formación crítica para el desarrollo educativa en la vida diaria.
Los beneficiados con mi trabajo fueron los alumnos participes/yo también me beneficié
IV. Diseño de la propuesta innovadora
4.1 Nombre de la propuesta
Estrategias didácticas para desarrollar la comprensión lectora en sexto grado
4.2 Fundamentación de la estrategia, el contenido y la evaluación
Objetivo general
Desarrollar habilidades en la comprensión lectora en alumnos de sexto A de la escuela primaria Rural 8 Justo Sierra mediante diversas estrategias didácticas utilizando una metodología cualitativa.
Objetivos específicos:
Objetivo específico 2
Objetivo específico 3
Objetivo específico 1
Elaborar estrategias con enfoque cualitativo para desarrollar habilidades en la comprensión lectora en los alumnos de 6° grado “A” de la escuela primaria Rural 8 Justo Sierra.
Fomentar la lectura crítica para el desarrollo en habilidades en la comprensión lectora en los alumnos de 6° grado “A” de la escuela primaria Rural 8 Justo Sierra.
Diseñar actividades de lectura de interés en los alumnos de 6° grado “A” de la escuela primaria Rural 8 Justo Sierra.
4.3 Plan de implementación de la propuesta
Elementos de una secuencia didáctica
Diario de campo
Planeación didáctica
Incluye información cuantitativa y cualitativa, descriptiva y analítica, lo mismo que elementos pertinentes para la formulación estadística, diagnóstico, pronóstico, estudios y evaluaciones sociales o situacionales.
Inicio Desarrollo Cierre
Metodología de aprendizaje basado en proyectos (ABP)
METODOLOGÍA (ABP) FASES: planeación, acción e intervención
En promedio leen menos de 4 libros al año. (NEGI, 2023)
Los beneficiados con mi trabajo fueron los alumnos participes/yo también me beneficié
Formación crítica para el desarrollo educativa en la vida diaria.
4.3.2 Evaluación de la intervención educativa (evaluaciones parciales)
4.3.1 Descripción de los registros de la implementación de la propuesta de intervención
Cuando comence a implementar este proyecto tenía muchas inquietudes al utilizar las estrategias porque un docente se apega al currículo del sistema educativo. Me parece muy inportante continuar con el método cualitativo. A los alumnos les gusto mucho la manera de trabajar, se propicio un ambiente de respeto, trabajo colaborativo, motivación y de aprendizaje significativo en la comprensión lectora y crítico. El objetivo es formar a niños responsables, autónomos que sean capaces de argumentar a través de la reflexión para que logren alcanzar esa libertad de autoconocimiento y personal para afrontar la vida día a día en nuestra sociedad.
Durante la implementación en este proyecto educativo he aprendido a convertirme en investigadora utilizando la metodología de la investigación-acción para transformar una realidad, esto es, mi práctica educativa, sujetos y a la sociedad en sí, buscando estrategias que ayuden a solucionar un problema detectado en una institución educativa, a implementar un plan de acción con herramientas innovadoras para que los alumnos las utilizen en su vida diaria para que sean personas libres, autonomas con un pensamiento crítico para que se desenvuelvan mejor dentro de la sociedad y sean participes activos dentro de ella. Los valores son fundamentales para el avance y desarrollo del individuo y por tanto, para la sociedad. Durante el proceso de mi implementación, desarrollé y puse en práctica valores como son; el respeto, la armonía, la empatía, responsabilidad, igualdad, amabilidad así como la tolerancia.
Referencias
Bibliography
Gracias
Estrategias didácticas para desarrollar la comprensión lectora en sexto grado
:)
Categorías
Valores Responsabilidad Respeto mutuo generosidad Optimista Paciente Autentico Buena autoestima
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Visual content is a universal, transversal language, like music. We are able to understand images from millions of years ago, even from other cultures. We don't like to bore. We don't want to be repetitive. Communicating in the same way is boring and doesn't captivate. We do it differently. We sabotage boredom. We create what the brain likes to consume because it stimulates it.
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