Infografía
“Aptitudes Sobresalientes, Necesidades Educativas Especiales y Barreras para el Aprendizaje y la Participación”
INSTITUTO UNIVERSITARIO UNAEP
Asignatura.: IV.1.- Atención a las aptitudes sobresalientes. Alumno: Miguel Alejandro Colado Simental
Docente: Dr. Jovani Espino Alonso
Síntesis y organización, los dos pilares para presentar
Barreras para el Aprendizaje y la Participación
Aptitudes Sobresalientes
Necesidades Educativas Especiales
Caso
Conclusión
Referencias
Contextualiza tu tema
Incluye infografías en tus creaciones
Plantea una pregunta o problema que haga pensar a la clase; es el ingrediente esencial para mantener su atención. Se suele plantear al inicio del tema para fomentar su pensamiento crítico y participación.
+ info
Timeline genial, paso a paso
Paso 3
Paso 1
Paso 4
Paso 2
Los mapas son un gran aliado, ¡úsalos!
Los mapas convierten la info en un paisaje visual a explorar con los ojos.
Aquí puedes poner un título destacado
de nuestro cerebro está involucrado en el procesamiento de estímulos visuales.
50%
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Comparte tu idea con una imagen
Puedes utilizar la fotografía, gif o ilustración que tú quieras para darle caña al contenido multimedia.
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Sorprende a tu clase conimágenes interactivas
Para crear tu imagen interactiva puedes utilizar como base una imagen.
Incluye información adicional y muéstrala en un clic. Las imágenes hacen tu contenido más memorable, ilustran lo que quieres contar y son un apoyo para añadir info adicional.
Disciplinas como el Visual Thinking facilitan la toma de notas visualmente ricas gracias al uso de imágenes, gráficas, infografías y dibujos sencillos. ¡Dale caña!
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Interactividad Increíble
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Y usa este espacio para describirlo. El contenido multimedia es esencial en una presentación, para dejar a todo el mundo con la boca abierta.
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
Escribe un titular genial
90%
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de la información visual se asimila mejor.
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de lo que hacemos y vemos,lo recordamos.
Efecto WOW
Utiliza imágenes en tu presentación
Seres sociales
Seres narrativos
Somos seres visuales
Necesitamos interactuar unos con otros. Aprendemos de forma colaborativa.
Enseñamos a través de las historias. Nos entretienen y ayudan a mantener la atención.
Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
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Seres sociales
Seres narrativos
Somos seres visuales
Necesitamos interactuar unos con otros. Aprendemos de forma colaborativa.
Enseñamos a través de las historias. Nos entretienen y ayudan a mantener la atención.
Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
¿Sabías que Genially te permite compartir tu creación directamente, sin necesidad de descargas? Listo para que tu público pueda visualizarlo en cualquier dispositivo y darle difusión en cualquier lugar.
El acompañamiento visual consigue convencer a un 67% de tu clase. Esto se debe a que el lenguaje visual facilita la rápida adquisición de conocimientos de una forma intuitiva. ¿Se podría decir que las imágenes son la clave del éxito? Evidentemente.
Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Y tiene sentido: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista.
¿Tienes una idea?
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!
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Puedes añadir un contenido adicional que emocione al cerebro de tu audiencia: vídeos, imágenes, enlaces, interactividad... ¡Lo que tú quieras!
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Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!
Joseph Renzulli
“Las aptitudes sobresalientes son el resultado de la interacción entre habilidades por encima del promedio, creatividad y compromiso con la tarea.”(Renzulli, 1978).
Howard Gardner
“Las aptitudes sobresalientes se manifiestan de diferentes maneras según las inteligencias predominantes de cada persona.”(Gardner, 1993).
Françoys Gagné
“Los talentos se desarrollan a partir de capacidades naturales mediante el aprendizaje y la práctica.”(Gagné, 2005).
UNESCO
“Las necesidades educativas especiales son aquellas dificultades que requieren apoyos específicos para favorecer el aprendizaje.”(UNESCO, 1994).
David Warnock
“Un alumno presenta necesidades educativas especiales cuando requiere recursos diferentes a los habituales para alcanzar los objetivos educativos.”(Warnock, 1978).
Secretaría de Educación Pública
“Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales o permanentes y requieren atención adecuada para favorecer la inclusión.”(SEP, 2017).
Mel Ainscow
“Las barreras para el aprendizaje son obstáculos que limitan la participación y el aprendizaje de los estudiantes.”(Ainscow, 2002).
Tony Booth
“Las barreras surgen de la interacción entre los alumnos y los contextos educativos.”(Booth, 2000).
UNESCO
“Las barreras pueden ser físicas, sociales, culturales o metodológicas.”(UNESCO, 2015).
“El docente como facilitador”
En un grupo de quinto grado, una alumna llamada Sofía terminaba rápidamente las actividades y realizaba preguntas más complejas que sus compañeros. La docente observó estas características y decidió implementar estrategias diferenciadas, como proyectos de investigación, actividades creativas y trabajo colaborativo.Además, habló con los padres de familia y el equipo de apoyo escolar para realizar una valoración adecuada. Gracias a la intervención docente, la alumna pudo desarrollar mejor sus capacidades sin sentirse aislada del grupo. Este caso muestra cómo el maestro puede actuar como facilitador al identificar señales de aptitudes sobresalientes y brindar oportunidades de aprendizaje inclusivas.
Conclusión
La realización de esta actividad me permitió comprender mejor la importancia de identificar las aptitudes sobresalientes y las necesidades educativas especiales dentro del aula. Aprendí que todos los alumnos tienen diferentes capacidades y que el docente cumple un papel fundamental para favorecer una educación inclusiva y equitativa. También comprendí que las barreras para el aprendizaje no solamente dependen del estudiante, sino del entorno, las estrategias y las oportunidades que se brindan dentro de la escuela. Durante la elaboración de la infografía me sentí motivado porque pude organizar la información de forma creativa e interactiva. Lo que más aprendí fue la importancia de detectar y apoyar oportunamente a los alumnos con sospechas de aptitudes sobresalientes. Lo que más trabajo me costó fue resumir la información y seleccionar los elementos visuales adecuados para que la infografía fuera clara y atractiva.
Referencias
Howard Gardner. (1993). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.Joseph Renzulli. (1978). What makes giftedness?. Phi Delta Kappan. Françoys Gagné. (2005). From gifts to talents. Roeper Review. UNESCO. (1994). Declaración de Salamanca y marco de acción. UNESCO. David Warnock. (1978). Special Educational Needs Report. Londres. Secretaría de Educación Pública. (2017). Modelo educativo para la educación obligatoria. SEP. Mel Ainscow. (2002). Index for Inclusion. CSIE. Tony Booth. (2000). Index for Inclusion. CSIE.
“Aptitudes Sobresalientes, Necesidades Educativas Especiales y Barreras para el Aprendizaje y la Participación”
MIGUEL ALEJANDRO COLADO - SIMENTAL
Created on May 23, 2026
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“Aptitudes Sobresalientes, Necesidades Educativas Especiales y Barreras para el Aprendizaje y la Participación”
INSTITUTO UNIVERSITARIO UNAEP
Asignatura.: IV.1.- Atención a las aptitudes sobresalientes. Alumno: Miguel Alejandro Colado Simental Docente: Dr. Jovani Espino Alonso
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Barreras para el Aprendizaje y la Participación
Aptitudes Sobresalientes
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Caso
Conclusión
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El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
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de la información visual se asimila mejor.
80%
de lo que hacemos y vemos,lo recordamos.
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Seres sociales
Seres narrativos
Somos seres visuales
Necesitamos interactuar unos con otros. Aprendemos de forma colaborativa.
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Seres sociales
Seres narrativos
Somos seres visuales
Necesitamos interactuar unos con otros. Aprendemos de forma colaborativa.
Enseñamos a través de las historias. Nos entretienen y ayudan a mantener la atención.
Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
¿Sabías que Genially te permite compartir tu creación directamente, sin necesidad de descargas? Listo para que tu público pueda visualizarlo en cualquier dispositivo y darle difusión en cualquier lugar.
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Joseph Renzulli
“Las aptitudes sobresalientes son el resultado de la interacción entre habilidades por encima del promedio, creatividad y compromiso con la tarea.”(Renzulli, 1978).
Howard Gardner
“Las aptitudes sobresalientes se manifiestan de diferentes maneras según las inteligencias predominantes de cada persona.”(Gardner, 1993).
Françoys Gagné
“Los talentos se desarrollan a partir de capacidades naturales mediante el aprendizaje y la práctica.”(Gagné, 2005).
UNESCO
“Las necesidades educativas especiales son aquellas dificultades que requieren apoyos específicos para favorecer el aprendizaje.”(UNESCO, 1994).
David Warnock
“Un alumno presenta necesidades educativas especiales cuando requiere recursos diferentes a los habituales para alcanzar los objetivos educativos.”(Warnock, 1978).
Secretaría de Educación Pública
“Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales o permanentes y requieren atención adecuada para favorecer la inclusión.”(SEP, 2017).
Mel Ainscow
“Las barreras para el aprendizaje son obstáculos que limitan la participación y el aprendizaje de los estudiantes.”(Ainscow, 2002).
Tony Booth
“Las barreras surgen de la interacción entre los alumnos y los contextos educativos.”(Booth, 2000).
UNESCO
“Las barreras pueden ser físicas, sociales, culturales o metodológicas.”(UNESCO, 2015).
“El docente como facilitador”
En un grupo de quinto grado, una alumna llamada Sofía terminaba rápidamente las actividades y realizaba preguntas más complejas que sus compañeros. La docente observó estas características y decidió implementar estrategias diferenciadas, como proyectos de investigación, actividades creativas y trabajo colaborativo.Además, habló con los padres de familia y el equipo de apoyo escolar para realizar una valoración adecuada. Gracias a la intervención docente, la alumna pudo desarrollar mejor sus capacidades sin sentirse aislada del grupo. Este caso muestra cómo el maestro puede actuar como facilitador al identificar señales de aptitudes sobresalientes y brindar oportunidades de aprendizaje inclusivas.
Conclusión
La realización de esta actividad me permitió comprender mejor la importancia de identificar las aptitudes sobresalientes y las necesidades educativas especiales dentro del aula. Aprendí que todos los alumnos tienen diferentes capacidades y que el docente cumple un papel fundamental para favorecer una educación inclusiva y equitativa. También comprendí que las barreras para el aprendizaje no solamente dependen del estudiante, sino del entorno, las estrategias y las oportunidades que se brindan dentro de la escuela. Durante la elaboración de la infografía me sentí motivado porque pude organizar la información de forma creativa e interactiva. Lo que más aprendí fue la importancia de detectar y apoyar oportunamente a los alumnos con sospechas de aptitudes sobresalientes. Lo que más trabajo me costó fue resumir la información y seleccionar los elementos visuales adecuados para que la infografía fuera clara y atractiva.
Referencias
Howard Gardner. (1993). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.Joseph Renzulli. (1978). What makes giftedness?. Phi Delta Kappan. Françoys Gagné. (2005). From gifts to talents. Roeper Review. UNESCO. (1994). Declaración de Salamanca y marco de acción. UNESCO. David Warnock. (1978). Special Educational Needs Report. Londres. Secretaría de Educación Pública. (2017). Modelo educativo para la educación obligatoria. SEP. Mel Ainscow. (2002). Index for Inclusion. CSIE. Tony Booth. (2000). Index for Inclusion. CSIE.