走近葡萄牙语： 从语言特征、多语现象到东帝汶语言教学政策
主讲人：张曦文 fabiana
目 录
语种溯源：葡萄牙语的特点
现象讨论：bilingual与Code-switching
地缘联结：葡语国家共同体
后殖民语境下：东帝汶葡语教学困境
分别是哪几种语言？
英语、卢森堡语、西班牙语、葡萄牙语、法语、德语
罗曼语家族
Romance languages
意大利语
法语
西班牙语
葡萄牙语
罗马尼亚语
英语属于罗曼语族吗？
Romance languages
Carro, Caro
Carro, Caro
葡语发音很有规律。只要掌握了相应的发音规则，就可以念出所有你看到的单词！
- 26个字母
- 元音: a e i o u
- 辅音：其中k、w、y极少出现
contato- contact projeto- exemplo- limitado- decidir-
project example limited decide
重读符号：“´”， “^”, "~"
重读只出现在元音字母上方！ 1) 开音重音符号"´": á, é, í, ó, ú 2)闭音重音符号“^”, â, ê, ô 3)鼻音符号"~": ã, õ
Olá!你好！
葡萄牙语的特点：
- 发音： 不需借助音标，只要掌握了相应的发音规则，你可 以念出所有你看到的单词！
e.g: ovo, novo; este, neste; esta, festa 2. 名词：分性别：阴性 ( s.f)、阳性( s.m)、双性名词 (s.2g) e.g: mesa (s.f), papel (s.m), estudante (s.2g) 3. 形容词：本身没有阴阳，但是为了修饰名词，跟名词的阴 阳性、单复数保持一致
葡萄牙语的特点：
4. 动词：猜猜葡语一个动词有多少个动词变位？ 英语be动词变位am, is, are, was, were, being, been
estar: 55个变位动词5类人称（我，你，您/她/他/它，我们，你们/她们/他们） 7个式：陈述、虚拟、命令、条件、不定式、副动词、分词 3个时态：现在时、过去时、将来时
二、语言现象讨论
黄丹是浙江温州人，在葡萄牙波尔图经营中餐馆，只会简单的葡萄牙语沟通。黄丹有两个儿子： 大儿子陈鹏18岁，从小跟着妈妈到葡萄牙生活、学习； 小儿子陈飞12岁，国内小学六年级刚毕业，准备去波尔图上初中。
关于语言学习，以下有三种说法。
- 语言学习越早开始越好，陈飞现在学起来肯定没有陈鹏学的好。
2. 如果陈飞英语学得好，那他会学葡萄牙语也很容易。（➡️影响语言学习的因素有哪些？） 3. 陈飞学习葡萄牙语后，仍带着很明显的中国口音，说明他学习语言能力不强。
单语偏见 “the monolingual bias”
When L2 users differ in pronunciation or syntax from monolingual native speakers, this does not mean they are wrong - as L2 users in their own right. A foreign accent does not necessarily show lack of proficiency, only difference from the ideal native speaker, and may often be a sign of national, ethnic or dialect identity. If it is acceptable for your English to show you come from Glasgow, Texas or Sydney, why is the same not true if you come from Tokyo, Berlin or Santiago? (Cook, 2016, p.20)
关于语言学习
- 陈鹏从小就学习葡语，口语表达能力更强。陈飞初中开始系统学习语言，写作和语法方面也可以掌握得很好。
- 学习语言的动机，所学语言和已掌握语言的相似度，所学语言所使用的频率等等都可以影响语言学习。
- 中式英语或者中式葡语发音并不意味着语言学习能力差，只是与母语者存在着差异。而且往往可能是国家、民族或方言身份的标志。
- 如果没有持续的语言环境，即便是母语，也会出现语言遗忘的现象。
从小就跟父母移民海外的孩子在成长过程中会遇到什么问题？
Code-switching、身份认同等
语言混用现象—"mean girl/boy"
语言混用现象—"mean girl/boy"
语言混用有时并不是为了炫耀自己会另一种语言。
学习一门新语言有什么益处？
1.一定程度上推迟老年痴呆
双语者的平均发病年龄比单语者晚 4.1 岁（75.5 岁相对71.4 岁）。
Grosjean, F. (2010)
2.设身处地的能力/认知共情能力
学习语言的经验有助于培养设身处地为他人着想的能力( Perspective-taking)
Kinzler, K. & Keysar, B. (2015)
3.更直接的情感表达
当双语者想表达愤怒/兴奋的时候，他们会更容易地选择外语来说一些“粗俗”的单词。
- Emotional Stroop Task 情绪斯特鲁普任务
母语测试（中文）请快速读出下面每一个词的字体颜色：
桌子 死亡 足球 地震
3.更直接的情感表达
当双语者想表达愤怒/兴奋的时候，他们会更容易地选择外语来说一些“粗俗”的单词。
- Emotional Stroop Task 情绪斯特鲁普任务
外语测试（英文）请快速读出下面每一个词的字体颜色：
EARTHQUAKE DESK FOOTBALL DEATH
3.更直接的情感表达
it takes longer to say the font color of a word when its meaning provokes an emotional reaction (love or death): the emotional value of words captures attention automatically, and when emotions are high, it causes us to get distracted to have fewer resources to allocate to the task at hand. << this effect is reduced when words are presented in the second language. Costa, Albert (2019, p.330).
哪些国家说葡萄牙语？
Guiné Equatorial
来源：语言数据库平台Ethnologue (202508)
CPLP 葡萄牙语国家共同体
首要目标
- 推广、保护葡萄牙语及葡语文化，在此基础上开展政治、经济、教育、社会领域合作；
- 通过轮值主题国统筹年度方向（2026年轮值主席国为东帝汶）；
- 2019年,联合国教科文组织将5月5日正式定为 "世界葡萄牙语日"。
基本概况 ・成立：1996 年 7 月 17 日 ・总部：葡萄牙・里斯本 ・官方语言：葡萄牙语 ・9个成员国：安哥拉、巴西、佛得角、几内亚比绍、莫桑比克、葡萄牙、圣多美和普林西比、东帝汶（2002加入）、赤道几内亚（2014加入） ・人口（2025年）：约 2.6亿
欧葡
巴葡
- 使用地区：葡萄牙、非洲葡语国家（安哥拉、莫桑比克等）、东帝汶、中国澳门地区
- 发音特点：节奏快、吞元音
- 动词变位表进行时：estar a +动词原形
- 词汇：保留拉丁语词汇
- 使用地区：巴西
- 发音特点：抑扬顿挫、元音饱满
- 动词变位表进行时：动词+ndo
- 词汇：吸收本土大量印第安土著语
欧葡vs巴葡
葡语在东帝汶教育政策的困境和前景
- 德顿语：Repúblika Demokrátika Timor-Leste
- 葡萄牙语：República Democrática de Timor-Leste
东帝汶民主共和国：两种官方语言
东帝汶是一个年轻的东南亚国家，在经历了400年的葡萄牙殖民主义和24年的印度尼西亚入侵后，于21世纪初获得独立，是一个真正的语言混杂体。Henriques & Ramos (2019)
- 德顿语
- 不仅是官方语言，还是东帝汶通用语，90%人口使用。
- 50%的词汇来自于葡萄牙语
- “德顿语以一种无序的、灵活的方式进化。在东帝汶生活的葡萄牙人能听懂70%到80%的德顿语。”（东帝汶现任总统José Manuel Ramos-Horta 若泽·拉莫斯·奥尔塔）
- 葡萄牙语
- 印尼语
- 英语（同时还受到领国澳大利亚的影响）
- 此外还有16种本土语言
葡语国家共同体 (CPLP)下的东帝汶 面向东方的窗口
- 1975年，即葡萄牙殖民统治的最后一年，只有不到10%的人讲葡萄牙语。
- 印尼占领的24年，葡萄牙语被禁止，宣布印尼语为唯一官方语言。
- 2012年，官方数据显示只有15%的人会说葡萄牙语。
- 如今，超过40%的东帝汶人能听懂葡萄牙语，但不能流利应用。
“Sem o português, a identidade do país rapidamente se dissolveria nas culturas circundantes, indonésia e australiana. Se somos um país pequeno, ainda por cima sem recursos, porque não investimos em ser diferentes? （东帝汶前总理马里·阿尔卡蒂里） 语言是一个国家最重要的身份象征。东帝汶需要葡萄牙语这一语言纽带来凸显自己跟周边国家的不同。
两种官方语言带来的争议
年轻一辈更倾向于德顿语作为唯一官方语言 Henriques & Ramos (2019)：
- 认为保留葡萄牙语是老一代人对葡萄牙殖民主义的怀念，是一种变相的葡萄牙文化的殖民主义，为了维持本国葡语母语者的精英地位。(Martins, 2011).
- 摆脱殖民后，使用德顿语是一种维护国家统一的手段。(Gonçalves 2012).
葡语作为教学语言的重要性
- 2023年报道显示，只有20%的学校运用葡语进行教学。
- 130万的人口中，只有不到20%能熟练掌握葡萄牙语: “elitist bilingualism” 精英主义双语教学, lanza (2007)
- 德顿语不具有完善的的语言系统。它没有书面语言规范，缺乏词汇和语法。
- 德顿语本身要发展，就需要借助葡萄牙语。前者以后者为生。
根据2008年的《教育基本法》规定，"东帝汶教育系统的教学语言为德顿语和葡萄牙语"。
中小学教育课程的规范规定了这两种语言的教学进展：
- 从德顿语向葡萄牙语的过渡
- 一年级到七年级更多地使用德顿语。
- 八年级之后，葡萄牙语作为主导的教学语言，而德顿语作为辅助语言。
葡萄牙语的学习受到父母的鼓励，他们认为葡萄牙语是其子女社会地位提升的重要因素。
基于母语的多语言教育政策 Mothertongue-based Multilingual Education Policy
- 以学生最熟悉的母语作为教学媒介语，逐步学习官方语言，可以增加学生的接受程度，提高教学效果。
- 涂瀞文，吴坚和马早明（2021）对东帝汶各个语言教育政策的实施阶段进行了分析，指出“无论政策如何变化，葡萄牙语始终是语言教育政策最终的目标语言。”
部分东盟(ASEAN)国家可借鉴的语言教育政策
- 菲律宾：规定小学一到三年级母语既作为一门学科也作为所有学科的教学语言,从四年级开始科学和数学的教学语言为英语,其他学科为菲律宾语或英语。
- 柬埔寨：小学阶段的双语教育在四年 级 之 前 进 行 ,一 年 级 80% 的 教 学 要 采 用 学 生 的 母 语/第 一 语 言 ,二 年 级 为 60% ,三 年 级 降 至 30% ,到 四年级高棉语成为唯一的教学语言。
（屈书杰&刘海燕, 2019)
参考文献 References
Albuquerque, D. (2012). Bilinguismo e multilinguismo em Timor-Leste: Aquisição, Interação e Estudo de caso. Percursos Linguísticos, 2(6), 1–17. Recuperado de https://periodicos.ufes.br/percursos/article/view/3019. Cook, V, & Li Wei (2016). The Cambridge Handbook of Linguistics Multi-Competence. Cambridge University Press. Costa, A. (2019). The bilingual brain and what it tells us about the science of language. UK: Allen Lane. Penguin Random House. Fan, S. P., Liberman, Z., Keysar, B., & Kinzler, K. D. (2015). The exposure advantage: Early exposure to a multilingual environment promotes effective communication. Psychological Science, 26(7).Grosjean, F. (2010). Bilingual: Life and Reality. Cambridge, Mass: Harvard University Press.Gonçalves, P. (2012). Lusofonia em Moçambique: com ou sem glotofagia? Comunicação ao II Congresso Internacional de Linguística Histórica. S. Paulo, Brasil.Henriques, P. & Ramos, R. (2019). Política linguística em ambiente multilingue: o caso de Timor-Leste. Revista da Universidade de Aveiro. 8 (2), 201-214. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/348541653_Politica_linguistica_em_ambiente_multilingue_o_caso_de_Timor-Leste
参考文献 References
Lanza, E. (2007). Multilingualism and the family. In: AUER, Peter e WEI, Li (eds.). Handbook of Multilingualism and Multilingual Communication. Berlin/Nova York: Mouton de Gruyter, pp.45-67. Martins, M. (2011). Língua portuguesa, globalização e lusofonia. Crise no Castelo da Cultura - Das Estrelas para as Telas. São Paulo: Annablume. 屈书杰，刘海燕. 东南亚国家基于母语的多语言教育:现状与困境[J].河北大学学报(哲学社会科学版), 2019, 44(5): 45-52. 涂瀞文,吴坚,马早明. 国家认同视角下东帝汶语言教育政策实施困境分析[J]. 比较教育研究,2021,43(4):97-104. 叶志良.速成葡萄牙语[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2009.
obrigada！ 感谢聆听！
0528走近葡萄牙语
fabiana zhang
Created on May 23, 2026
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Modern Zen Presentation
View
Newspaper Presentation
View
Audio tutorial
View
Pechakucha Presentation
View
Desktop Workspace
View
Decades Presentation
View
Psychology Presentation
Explore all templates
Transcript
走近葡萄牙语： 从语言特征、多语现象到东帝汶语言教学政策
主讲人：张曦文 fabiana
目 录
语种溯源：葡萄牙语的特点
现象讨论：bilingual与Code-switching
地缘联结：葡语国家共同体
后殖民语境下：东帝汶葡语教学困境
分别是哪几种语言？
英语、卢森堡语、西班牙语、葡萄牙语、法语、德语
罗曼语家族
Romance languages
意大利语
法语
西班牙语
葡萄牙语
罗马尼亚语
英语属于罗曼语族吗？
Romance languages
Carro, Caro
Carro, Caro
葡语发音很有规律。只要掌握了相应的发音规则，就可以念出所有你看到的单词！
contato- contact projeto- exemplo- limitado- decidir-
project example limited decide
重读符号：“´”， “^”, "~"
重读只出现在元音字母上方！ 1) 开音重音符号"´": á, é, í, ó, ú 2)闭音重音符号“^”, â, ê, ô 3)鼻音符号"~": ã, õ
Olá!你好！
葡萄牙语的特点：
- 发音： 不需借助音标，只要掌握了相应的发音规则，你可 以念出所有你看到的单词！
e.g: ovo, novo; este, neste; esta, festa 2. 名词：分性别：阴性 ( s.f)、阳性( s.m)、双性名词 (s.2g) e.g: mesa (s.f), papel (s.m), estudante (s.2g) 3. 形容词：本身没有阴阳，但是为了修饰名词，跟名词的阴 阳性、单复数保持一致葡萄牙语的特点：
4. 动词：猜猜葡语一个动词有多少个动词变位？ 英语be动词变位am, is, are, was, were, being, been
estar: 55个变位动词5类人称（我，你，您/她/他/它，我们，你们/她们/他们） 7个式：陈述、虚拟、命令、条件、不定式、副动词、分词 3个时态：现在时、过去时、将来时
二、语言现象讨论
黄丹是浙江温州人，在葡萄牙波尔图经营中餐馆，只会简单的葡萄牙语沟通。黄丹有两个儿子： 大儿子陈鹏18岁，从小跟着妈妈到葡萄牙生活、学习； 小儿子陈飞12岁，国内小学六年级刚毕业，准备去波尔图上初中。
关于语言学习，以下有三种说法。
- 语言学习越早开始越好，陈飞现在学起来肯定没有陈鹏学的好。
2. 如果陈飞英语学得好，那他会学葡萄牙语也很容易。（➡️影响语言学习的因素有哪些？） 3. 陈飞学习葡萄牙语后，仍带着很明显的中国口音，说明他学习语言能力不强。单语偏见 “the monolingual bias”
When L2 users differ in pronunciation or syntax from monolingual native speakers, this does not mean they are wrong - as L2 users in their own right. A foreign accent does not necessarily show lack of proficiency, only difference from the ideal native speaker, and may often be a sign of national, ethnic or dialect identity. If it is acceptable for your English to show you come from Glasgow, Texas or Sydney, why is the same not true if you come from Tokyo, Berlin or Santiago? (Cook, 2016, p.20)
关于语言学习
从小就跟父母移民海外的孩子在成长过程中会遇到什么问题？
Code-switching、身份认同等
语言混用现象—"mean girl/boy"
语言混用现象—"mean girl/boy"
语言混用有时并不是为了炫耀自己会另一种语言。
学习一门新语言有什么益处？
1.一定程度上推迟老年痴呆
双语者的平均发病年龄比单语者晚 4.1 岁（75.5 岁相对71.4 岁）。
Grosjean, F. (2010)
2.设身处地的能力/认知共情能力
学习语言的经验有助于培养设身处地为他人着想的能力( Perspective-taking)
Kinzler, K. & Keysar, B. (2015)
3.更直接的情感表达
当双语者想表达愤怒/兴奋的时候，他们会更容易地选择外语来说一些“粗俗”的单词。
母语测试（中文）请快速读出下面每一个词的字体颜色：
桌子 死亡 足球 地震
3.更直接的情感表达
当双语者想表达愤怒/兴奋的时候，他们会更容易地选择外语来说一些“粗俗”的单词。
外语测试（英文）请快速读出下面每一个词的字体颜色：
EARTHQUAKE DESK FOOTBALL DEATH
3.更直接的情感表达
it takes longer to say the font color of a word when its meaning provokes an emotional reaction (love or death): the emotional value of words captures attention automatically, and when emotions are high, it causes us to get distracted to have fewer resources to allocate to the task at hand. << this effect is reduced when words are presented in the second language. Costa, Albert (2019, p.330).
哪些国家说葡萄牙语？
Guiné Equatorial
来源：语言数据库平台Ethnologue (202508)
CPLP 葡萄牙语国家共同体
首要目标
基本概况 ・成立：1996 年 7 月 17 日 ・总部：葡萄牙・里斯本 ・官方语言：葡萄牙语 ・9个成员国：安哥拉、巴西、佛得角、几内亚比绍、莫桑比克、葡萄牙、圣多美和普林西比、东帝汶（2002加入）、赤道几内亚（2014加入） ・人口（2025年）：约 2.6亿
欧葡
巴葡
欧葡vs巴葡
葡语在东帝汶教育政策的困境和前景
东帝汶民主共和国：两种官方语言
东帝汶是一个年轻的东南亚国家，在经历了400年的葡萄牙殖民主义和24年的印度尼西亚入侵后，于21世纪初获得独立，是一个真正的语言混杂体。Henriques & Ramos (2019)
葡语国家共同体 (CPLP)下的东帝汶 面向东方的窗口
“Sem o português, a identidade do país rapidamente se dissolveria nas culturas circundantes, indonésia e australiana. Se somos um país pequeno, ainda por cima sem recursos, porque não investimos em ser diferentes? （东帝汶前总理马里·阿尔卡蒂里） 语言是一个国家最重要的身份象征。东帝汶需要葡萄牙语这一语言纽带来凸显自己跟周边国家的不同。
两种官方语言带来的争议
年轻一辈更倾向于德顿语作为唯一官方语言 Henriques & Ramos (2019)：
葡语作为教学语言的重要性
根据2008年的《教育基本法》规定，"东帝汶教育系统的教学语言为德顿语和葡萄牙语"。
中小学教育课程的规范规定了这两种语言的教学进展：
葡萄牙语的学习受到父母的鼓励，他们认为葡萄牙语是其子女社会地位提升的重要因素。
基于母语的多语言教育政策 Mothertongue-based Multilingual Education Policy
部分东盟(ASEAN)国家可借鉴的语言教育政策
- 菲律宾：规定小学一到三年级母语既作为一门学科也作为所有学科的教学语言,从四年级开始科学和数学的教学语言为英语,其他学科为菲律宾语或英语。
- 柬埔寨：小学阶段的双语教育在四年 级 之 前 进 行 ,一 年 级 80% 的 教 学 要 采 用 学 生 的 母 语/第 一 语 言 ,二 年 级 为 60% ,三 年 级 降 至 30% ,到 四年级高棉语成为唯一的教学语言。
（屈书杰&刘海燕, 2019)参考文献 References
Albuquerque, D. (2012). Bilinguismo e multilinguismo em Timor-Leste: Aquisição, Interação e Estudo de caso. Percursos Linguísticos, 2(6), 1–17. Recuperado de https://periodicos.ufes.br/percursos/article/view/3019. Cook, V, & Li Wei (2016). The Cambridge Handbook of Linguistics Multi-Competence. Cambridge University Press. Costa, A. (2019). The bilingual brain and what it tells us about the science of language. UK: Allen Lane. Penguin Random House. Fan, S. P., Liberman, Z., Keysar, B., & Kinzler, K. D. (2015). The exposure advantage: Early exposure to a multilingual environment promotes effective communication. Psychological Science, 26(7).Grosjean, F. (2010). Bilingual: Life and Reality. Cambridge, Mass: Harvard University Press.Gonçalves, P. (2012). Lusofonia em Moçambique: com ou sem glotofagia? Comunicação ao II Congresso Internacional de Linguística Histórica. S. Paulo, Brasil.Henriques, P. & Ramos, R. (2019). Política linguística em ambiente multilingue: o caso de Timor-Leste. Revista da Universidade de Aveiro. 8 (2), 201-214. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/348541653_Politica_linguistica_em_ambiente_multilingue_o_caso_de_Timor-Leste
参考文献 References
Lanza, E. (2007). Multilingualism and the family. In: AUER, Peter e WEI, Li (eds.). Handbook of Multilingualism and Multilingual Communication. Berlin/Nova York: Mouton de Gruyter, pp.45-67. Martins, M. (2011). Língua portuguesa, globalização e lusofonia. Crise no Castelo da Cultura - Das Estrelas para as Telas. São Paulo: Annablume. 屈书杰，刘海燕. 东南亚国家基于母语的多语言教育:现状与困境[J].河北大学学报(哲学社会科学版), 2019, 44(5): 45-52. 涂瀞文,吴坚,马早明. 国家认同视角下东帝汶语言教育政策实施困境分析[J]. 比较教育研究,2021,43(4):97-104. 叶志良.速成葡萄牙语[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2009.
obrigada！ 感谢聆听！