Dossier de rentrée 26-27 V1

Direction des Services Départementaux de l'Education Nationale de l'Ardèche

Education, jeunesse et sport en Ardèche

Rentrée 2026

Direction des Services Départementaux de l'Education Nationale de l'Ardèche

7 réseaux pédagogiques

2 réseaux d'éducation prioritaire

Education, jeunesse et sport en Ardèche

6 circonscriptions

2 territoires éducatifs ruraux

270 écoles publiques 72 écoles privées 37 collèges et lycées publics 22 collèges et lycées privés

53 897 élèves

5000 personnels

Rentrée 2025

De multiples partenaires

Glossaire d'interactivité

Des boutons interactifs s'activent lorsque vous cliquez en haut à droite de la présentation. Ils vous permettront une navigation dynamique et personnalisée du dossier de rentrée de la DSDEN de l'Ardèche. L'interactivité des contenus se manifeste avec cette icône : Des liens renvoient vers des ressources, des capsules vidéo ou des documents. Ils sont symbolisés par cette icône : Du son peut apparaitre sur certaines pages. Il est symbolisé par cette icône : Cette icône permet de se rendre à la page suivante du dossier : Pour effectuer un retour, cette icône vous permet de le faire :

Observatoire des dynamiques rurales

L’Observatoire des dynamiques rurales (ODR) est mis en place en Ardèche depuis le 31 janvier 2024 dans le cadre du plan France Ruralités. Il vise à mieux comprendre et anticiper les évolutions des territoires ruraux pour adapter l’action éducative aux réalités locales. Son déploiement s’inscrit dans une volonté nationale de renforcer la cohérence des politiques publiques en matière d’aménagement du territoire éducatif et de faciliter la concertation entre Éducation Nationale, préfecture et collectivités locales.L’ODR réunit les grands élus du département, les présidents des associations des maires et les présidents des 17 EPCI (Établissement Public de Coopération Intercommunale). Sur la période février à octobre 2024, les maires du département ont été rencontrés sur la base de réunions de territoires à l’échelle de chaque EPCI. Si à ce jour, ces structures n’ont pas la compétence scolaire, les autres domaines d’intervention (petite enfance, équipements sportifs, culture, ...) rendent légitimes les échanges sur l’avenir du réseau des écoles (60% des communes n’ont pas d’école). L'ODR en Ardèche est donc un outil d’anticipation, de dialogue et d’adaptation de l’offre éducative aux spécificités du territoire rural. Il a vocation à répondre aux besoins réels de suivi et de concertation, en associant pleinement les acteurs locaux pour partager les données et co-construire les réponses éducatives adaptées aux enjeux ardéchois.

Observatoire des dynamiques rurales

L’Observatoire des dynamiques rurales (ODR) est mis en place en Ardèche depuis le 31 janvier 2024 dans le cadre du plan France Ruralités. Il vise à mieux comprendre et anticiper les évolutions des territoires ruraux pour adapter l’action éducative aux réalités locales. Son déploiement s’inscrit dans une volonté nationale de renforcer la cohérence des politiques publiques en matière d’aménagement du territoire éducatif et de faciliter la concertation entre Éducation Nationale, préfecture et collectivités locales.L’ODR réunit les grands élus du département, les présidents des associations des maires et les présidents des 17 EPCI (Établissement Public de Coopération Intercommunale). Sur la période février à octobre 2024, les maires du département ont été rencontrés sur la base de réunions de territoires à l’échelle de chaque EPCI. Si à ce jour, ces structures n’ont pas la compétence scolaire, les autres domaines d’intervention (petite enfance, équipements sportifs, culture, ...) rendent légitimes les échanges sur l’avenir du réseau des écoles (60% des communes n’ont pas d’école). L'ODR en Ardèche est donc un outil d’anticipation, de dialogue et d’adaptation de l’offre éducative aux spécificités du territoire rural. Il a vocation à répondre aux besoins réels de suivi et de concertation, en associant pleinement les acteurs locaux pour partager les données et co-construire les réponses éducatives adaptées aux enjeux ardéchois.

Observatoire des dynamiques rurales

Les objectifs de l'Observatoire des dynamiques rurales (ODR) mis en place en Ardèche

L’observatoire est un espace de dialogue et de co-construction des décisions, notamment en matière de fermetures ou d’ouvertures de classes, en associant tous les acteurs locaux (collectivités, élus, services académiques).

Adapter l'offre éducative

Favoriser la concertation locale

Anticiper les évolutions démographiques

L'ODR accompagne la transformation de l’organisation scolaire (carte scolaire, regroupements, dispositifs spécifiques) pour répondre aux enjeux de maintien de l’offre éducative et de réussite des élèves dans les zones rurales.

Il collecte et partage des données prospectives sur les effectifs scolaires et l’évolution des besoins éducatifs, afin d’offrir une visibilité à moyen terme (trois ans) sur l’avenir des écoles rurales.

Education, JEUNESSE et SPORT en Ardèche

Direction des Services Départementaux de l'Education Nationale

Politique de territoire

Engagement

Santé des élèves et des personnels

Présentation de la direction

Pilotage pédagogique

Mot du Directeur Académique

Direction des services départementaux

Plus de détails, cliquer ici !

Politique de territoire

• Objectif 1 : garantir les conditions du bien-être des élèves

• Objectif 2 : S'assurer du bien-être de chaque personnel dans son environnement professionnel

• Objectif 3 : Construire un environnement scolaire propice à la réussite des élèves

Politique de territoire

• Objectif 1 : garantir les conditions du bien-être des élèves

• Objectif 2 : S'assurer du bien-être de chaque personnel dans son environnement professionnel

• Objectif 3 : Construire un environnement scolaire propice à la réussite des élèves

Politique de territoire

• Objectif 1 : garantir les conditions du bien-être des élèves

• Objectif 2 : S'assurer du bien-être de chaque personnel dans son environnement professionnel

Politique de territoire

• Objectif 1 : garantir les conditions du bien-être des élèves

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Éduquer à la vie affective et relationnelle et à la sexualité

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

• Lutter contre les violences et le harcèlement
• Prévenir les discriminations
• Promouvoir l’égalité filles-garçons
• Eduquer au respect mutuel

Programme de lutte contre le harcèlement à l'école

Le programme de lutte contre le harcèlement à l’école, pHARe, est un plan global de prévention et de traitement des situations de harcèlement. Mis en place depuis 2021, généralisé aux écoles et collèges à la rentrée 2022, il est étendu aux lycées depuis la rentrée 2023. 100 % des écoles et établissements mettent en œuvre ce programme.

Programme de lutte contre le harcèlement à l'école

Le programme de lutte contre le harcèlement à l’école, pHARe, est un plan global de prévention et de traitement des situations de harcèlement. Mis en place depuis 2021, généralisé aux écoles et collèges à la rentrée 2022, il est étendu aux lycées depuis la rentrée 2023. 100 % des écoles et établissements mettent en œuvre ce programme.

Le programme de lutte contre le harcèlement à l’école, pHARe, est un plan global de prévention et de traitement des situations de harcèlement. Mis en place depuis 2021, généralisé aux écoles et collèges à la rentrée 2022, il est étendu aux lycées depuis la rentrée 2023. 100 % des écoles et établissements mettent en œuvre ce programme.

Prévention auprès des élèves

Prévention auprès des élèves

Enjeux : Les enfants et adolescents passent plus de 40 % de leur temps d’éveil à l’école. Située au cœur des milieux de vie de l’élève, l’école est un milieu privilégié pour mettre en œuvre des actions promotrices de santé qui participent à la réduction des inégalités de santé en ciblant les déterminants de santé. L’école constitue également un pivot dans les collaborations entre tous les membres de la communauté éducative, un lieu de rencontre entre différents acteurs impliqués dans le développement de la santé, du bien-être et de la réussite scolaire de tous les élèves.

Objectifs :

Objectifs :

Prévention auprès des élèves

Objectifs :

Prévention auprès des élèves

Prévention auprès des élèves

Objectifs :

Objectifs :

Prévention auprès des élèves

Prévention auprès des élèves

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Éducation aux écrans : une responsabilité partagée

Permettre à chacun d’accéder à une citoyenneté éclairée, responsable et autonome et développer la capacité à s’autoréguler, à analyser les informations et à choisir des contenus de qualité en font les objectifs prioritaires.

Éducation aux écrans : une responsabilité partagée

Permettre à chacun d’accéder à une citoyenneté éclairée, responsable et autonome et développer la capacité à s’autoréguler, à analyser les informations et à choisir des contenus de qualité en font les objectifs prioritaires.

Permettre à chacun d’accéder à une citoyenneté éclairée, responsable et autonome et développer la capacité à s’autoréguler, à analyser les informations et à choisir des contenus de qualité en font les objectifs prioritaires.

A la UNE ! Portables en pause au collège

Cette généralisation s’inscrit pleinement dans cette responsabilité collective. Elle vise à créer un espace-temps déconnecté mais relié, où l’on peut réapprendre à être attentif, disponible, et présent à l’autre.

Il s’agit de réaffirmer la fonction propre de l’école comme lieu d’émancipation intellectuelle, de construction de soi, de relation aux autres et de transmission du savoir. Cette généralisation s’inscrit dans une démarche de santé publique, de prévention des risques psychosociaux, mais aussi dans un projet de société éducatif. "Portables en pause" devient ainsi un levier pour former des citoyens éclairés, capables de comprendre les enjeux informationnels, de réguler leurs usages, et d’exercer un regard critique sur les médias et les réseaux sociaux.

A la UNE ! Portables en pause au collège

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Politique de territoire

• Objectif 1 : garantir les conditions du bien-être des élèves

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Vers une génération responsable

Politique de territoire

• Objectif 1 : garantir les conditions du bien-être des élèves

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Vers une génération responsable

Sport scolaire et environnement propice à la réussite de tous les élèves

Vers une génération responsable

Depuis trois ans, une journée de séminaire est proposée à l'ensemble des directeurs d'écoles publiques de l'Ardèche. Durant cette journée dont la participation est libre, le développement professionnel est mis à l'honneur. Echanges autour de table ronde et d'ateliers de pratique rythment ce temps de réflexion commune. En août 2025, ce séminaire aura pour thématique le pilotage pédagogique. Cette journée sera l'occasion d'accompagner les directeurs d'école sur la manière de piloter avec expertise et cohérence pédagogiques les cycles d’apprentissage, de piloter les instances pédagogiques, d'utliser les outils numériques et d'élaborer un plan de formation en lien avec le projet de l'école.

Depuis trois ans, une journée de séminaire est proposée à l'ensemble des directeurs d'écoles publiques de l'Ardèche. Durant cette journée dont la participation est libre, le développement professionnel est mis à l'honneur. Echanges autour de table ronde et d'ateliers de pratique rythment ce temps de réflexion commune. En août 2025, ce séminaire aura pour thématique le pilotage pédagogique. Cette journée sera l'occasion d'accompagner les directeurs d'école sur la manière de piloter avec expertise et cohérence pédagogiques les cycles d’apprentissage, de piloter les instances pédagogiques, d'utliser les outils numériques et d'élaborer un plan de formation en lien avec le projet de l'école.

Vers une génération responsable

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Politique de territoire

• Objectif 1 : garantir les conditions du bien-être des élèves

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

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Vers une génération responsable

Vers une génération responsable

Séminaire de direction

Depuis trois ans, une journée de séminaire est proposée à l'ensemble des directeurs d'écoles publiques de l'Ardèche. Durant cette journée dont la participation est libre, le développement professionnel est mis à l'honneur. Echanges autour de table ronde et d'ateliers de pratique rythment ce temps de réflexion commune. En août 2025, ce séminaire aura pour thématique le pilotage pédagogique. Cette journée sera l'occasion d'accompagner les directeurs d'école sur la manière de piloter avec expertise et cohérence pédagogiques les cycles d’apprentissage, de piloter les instances pédagogiques, d'utliser les outils numériques et d'élaborer un plan de formation en lien avec le projet de l'école.

Vers une génération responsable

Depuis trois ans, une journée de séminaire est proposée à l'ensemble des directeurs d'écoles publiques de l'Ardèche. Durant cette journée dont la participation est libre, le développement professionnel est mis à l'honneur. Echanges autour de table ronde et d'ateliers de pratique rythment ce temps de réflexion commune. En août 2025, ce séminaire aura pour thématique le pilotage pédagogique. Cette journée sera l'occasion d'accompagner les directeurs d'école sur la manière de piloter avec expertise et cohérence pédagogiques les cycles d’apprentissage, de piloter les instances pédagogiques, d'utliser les outils numériques et d'élaborer un plan de formation en lien avec le projet de l'école.

Depuis trois ans, une journée de séminaire est proposée à l'ensemble des directeurs d'écoles publiques de l'Ardèche. Durant cette journée dont la participation est libre, le développement professionnel est mis à l'honneur. Echanges autour de table ronde et d'ateliers de pratique rythment ce temps de réflexion commune. En août 2025, ce séminaire aura pour thématique le pilotage pédagogique. Cette journée sera l'occasion d'accompagner les directeurs d'école sur la manière de piloter avec expertise et cohérence pédagogiques les cycles d’apprentissage, de piloter les instances pédagogiques, d'utliser les outils numériques et d'élaborer un plan de formation en lien avec le projet de l'école.

Vers une génération responsable

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Des partenariats multiples

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MindMap

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Savoir nager et aisance aquatique

La lutte contre les noyades et le développement de l’aisance aquatique sont des priorités de l'État en matière de prévention. Un ensemble d’actions, réglementaires et pédagogiques, a été défini pour que le plus grand nombre d’élèves apprennent à nager en sécurité.

L’Aisance Aquatique : un éclairage particulier est porté sur les premiers apprentissages des élèves. L’enjeu est en outre de soutenir la prise en compte des non-nageurs dans un parcours de formation. L’Attestation du Savoir Nager en Sécurité (ASNS) - test unique sur le plan national- permet la continuité entre le milieu scolaire et extra-scolaire. Le pass-nautique permet aux élèves de participer aux activités du type kayak, voile… Toutes les informations sont sur le site pédagogique départemental EPS.

Savoir rouler à vélo

Depuis son lancement, le dispositif SRAV se déploie progressivement chaque année. Le Savoir Rouler à Vélo permet aux enfants, de 6 à 11 ans, de bénéficier, en 10 heures, des apprentissages nécessaires à une réelle autonomie à vélo pour l’entrée au collège. Le nombre d'attestation SRAV est en progression de 123 % dans notre région.

Savoir rouler à vélo

Depuis son lancement, le dispositif SRAV se déploie progressivement chaque année. Le Savoir Rouler à Vélo permet aux enfants, de 6 à 11 ans, de bénéficier, en 10 heures, des apprentissages nécessaires à une réelle autonomie à vélo pour l’entrée au collège. Le nombre d'attestation SRAV est en progression de 123 % dans notre région.

Depuis son lancement, le dispositif SRAV se déploie progressivement chaque année. Le Savoir Rouler à Vélo permet aux enfants, de 6 à 11 ans, de bénéficier, en 10 heures, des apprentissages nécessaires à une réelle autonomie à vélo pour l’entrée au collège. Le nombre d'attestation SRAV est en progression de 123 % dans notre région.

Depuis son lancement, le dispositif SRAV se déploie progressivement chaque année. Le Savoir Rouler à Vélo permet aux enfants, de 6 à 11 ans, de bénéficier, en 10 heures, des apprentissages nécessaires à une réelle autonomie à vélo pour l’entrée au collège. Le nombre d'attestation SRAV est en progression de 123 % dans notre région.

Politique territoriale en faveur des langues

Politique territoriale en faveur des langues

Education au développement durable

L’enseignement des sciences à l’école primaire est essentiel pour poser les bases d’une culture scientifique solide et éveiller la curiosité des élèves dès leur plus jeune âge. Le groupe départemental "sciences" accompagne les enseignants par une approche interdisciplinaire, intégrant les sciences avec d’autres domaines tels que les mathématiques, le langage et l’éducation morale et civique. La démarche d’investigation permet aux élèves de comprendre des concepts scientifiques fondamentaux et de développer des compétences technologiques. Elle encourage l’acquisition de pratiques collaboratives qui jouent un rôle essentiel dans l’apprentissage des compétences psychosociales.

Un accompagnement à la labellisation E3D

Un groupe départemental ouvert aux partenaires

Un accompagnement des enseignants

Des défis scientifiques pour les classes

Education au développement durable

L’enseignement des sciences à l’école primaire est essentiel pour poser les bases d’une culture scientifique solide et éveiller la curiosité des élèves dès leur plus jeune âge. Le groupe départemental "sciences" accompagne les enseignants par une approche interdisciplinaire, intégrant les sciences avec d’autres domaines tels que les mathématiques, le langage et l’éducation morale et civique. La démarche d’investigation permet aux élèves de comprendre des concepts scientifiques fondamentaux et de développer des compétences technologiques. Elle encourage l’acquisition de pratiques collaboratives qui jouent un rôle essentiel dans l’apprentissage des compétences psychosociales.

L’enseignement des sciences à l’école primaire est essentiel pour poser les bases d’une culture scientifique solide et éveiller la curiosité des élèves dès leur plus jeune âge. Le groupe départemental "sciences" accompagne les enseignants par une approche interdisciplinaire, intégrant les sciences avec d’autres domaines tels que les mathématiques, le langage et l’éducation morale et civique. La démarche d’investigation permet aux élèves de comprendre des concepts scientifiques fondamentaux et de développer des compétences technologiques. Elle encourage l’acquisition de pratiques collaboratives qui jouent un rôle essentiel dans l’apprentissage des compétences psychosociales.

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Education au développement durable

L’enseignement des sciences à l’école primaire est essentiel pour poser les bases d’une culture scientifique solide et éveiller la curiosité des élèves dès leur plus jeune âge. Le groupe départemental "sciences" accompagne les enseignants par une approche interdisciplinaire, intégrant les sciences avec d’autres domaines tels que les mathématiques, le langage et l’éducation morale et civique. La démarche d’investigation permet aux élèves de comprendre des concepts scientifiques fondamentaux et de développer des compétences technologiques. Elle encourage l’acquisition de pratiques collaboratives qui jouent un rôle essentiel dans l’apprentissage des compétences psychosociales.

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Education au développement durable

L’enseignement des sciences à l’école primaire est essentiel pour poser les bases d’une culture scientifique solide et éveiller la curiosité des élèves dès leur plus jeune âge. Le groupe départemental "sciences" accompagne les enseignants par une approche interdisciplinaire, intégrant les sciences avec d’autres domaines tels que les mathématiques, le langage et l’éducation morale et civique. La démarche d’investigation permet aux élèves de comprendre des concepts scientifiques fondamentaux et de développer des compétences technologiques. Elle encourage l’acquisition de pratiques collaboratives qui jouent un rôle essentiel dans l’apprentissage des compétences psychosociales.

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Education au développement durable

L’enseignement des sciences à l’école primaire est essentiel pour poser les bases d’une culture scientifique solide et éveiller la curiosité des élèves dès leur plus jeune âge. Le groupe départemental "sciences" accompagne les enseignants par une approche interdisciplinaire, intégrant les sciences avec d’autres domaines tels que les mathématiques, le langage et l’éducation morale et civique. La démarche d’investigation permet aux élèves de comprendre des concepts scientifiques fondamentaux et de développer des compétences technologiques. Elle encourage l’acquisition de pratiques collaboratives qui jouent un rôle essentiel dans l’apprentissage des compétences psychosociales.

L’enseignement des sciences à l’école primaire est essentiel pour poser les bases d’une culture scientifique solide et éveiller la curiosité des élèves dès leur plus jeune âge. Le groupe départemental "sciences" accompagne les enseignants par une approche interdisciplinaire, intégrant les sciences avec d’autres domaines tels que les mathématiques, le langage et l’éducation morale et civique. La démarche d’investigation permet aux élèves de comprendre des concepts scientifiques fondamentaux et de développer des compétences technologiques. Elle encourage l’acquisition de pratiques collaboratives qui jouent un rôle essentiel dans l’apprentissage des compétences psychosociales.

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Politique territoriale en faveur des langues

Depuis son lancement, le dispositif SRAV se déploie progressivement chaque année. Le Savoir Rouler à Vélo permet aux enfants, de 6 à 11 ans, de bénéficier, en 10 heures, des apprentissages nécessaires à une réelle autonomie à vélo pour l’entrée au collège. Le nombre d'attestation SRAV est en progression de 123 % dans notre région.

Depuis son lancement, le dispositif SRAV se déploie progressivement chaque année. Le Savoir Rouler à Vélo permet aux enfants, de 6 à 11 ans, de bénéficier, en 10 heures, des apprentissages nécessaires à une réelle autonomie à vélo pour l’entrée au collège. Le nombre d'attestation SRAV est en progression de 123 % dans notre région.

Depuis son lancement, le dispositif SRAV se déploie progressivement chaque année. Le Savoir Rouler à Vélo permet aux enfants, de 6 à 11 ans, de bénéficier, en 10 heures, des apprentissages nécessaires à une réelle autonomie à vélo pour l’entrée au collège. Le nombre d'attestation SRAV est en progression de 123 % dans notre région.

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Depuis son lancement, le dispositif SRAV se déploie progressivement chaque année. Le Savoir Rouler à Vélo permet aux enfants, de 6 à 11 ans, de bénéficier, en 10 heures, des apprentissages nécessaires à une réelle autonomie à vélo pour l’entrée au collège. Le nombre d'attestation SRAV est en progression de 123 % dans notre région.

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Politique territoriale en faveur des langues

Depuis son lancement, le dispositif SRAV se déploie progressivement chaque année. Le Savoir Rouler à Vélo permet aux enfants, de 6 à 11 ans, de bénéficier, en 10 heures, des apprentissages nécessaires à une réelle autonomie à vélo pour l’entrée au collège. Le nombre d'attestation SRAV est en progression de 123 % dans notre région.

Depuis son lancement, le dispositif SRAV se déploie progressivement chaque année. Le Savoir Rouler à Vélo permet aux enfants, de 6 à 11 ans, de bénéficier, en 10 heures, des apprentissages nécessaires à une réelle autonomie à vélo pour l’entrée au collège. Le nombre d'attestation SRAV est en progression de 123 % dans notre région.

Politique territoriale en faveur des langues

Depuis son lancement, le dispositif SRAV se déploie progressivement chaque année. Le Savoir Rouler à Vélo permet aux enfants, de 6 à 11 ans, de bénéficier, en 10 heures, des apprentissages nécessaires à une réelle autonomie à vélo pour l’entrée au collège. Le nombre d'attestation SRAV est en progression de 123 % dans notre région.

Politique de territoire

• Objectif 1 : garantir les conditions du bien-être des élèves

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Politique territoriale en faveur des langues

Depuis son lancement, le dispositif SRAV se déploie progressivement chaque année. Le Savoir Rouler à Vélo permet aux enfants, de 6 à 11 ans, de bénéficier, en 10 heures, des apprentissages nécessaires à une réelle autonomie à vélo pour l’entrée au collège. Le nombre d'attestation SRAV est en progression de 123 % dans notre région.

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Politique territoriale en faveur des langues

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Politique territoriale en faveur des langues

Depuis son lancement, le dispositif SRAV se déploie progressivement chaque année. Le Savoir Rouler à Vélo permet aux enfants, de 6 à 11 ans, de bénéficier, en 10 heures, des apprentissages nécessaires à une réelle autonomie à vélo pour l’entrée au collège. Le nombre d'attestation SRAV est en progression de 123 % dans notre région.

Politique de territoire

• Objectif 1 : garantir les conditions du bien-être des élèves

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Des PIAL aux Pôles d'Appui à la Scolarité

Dès la rentrée 2025, en Ardèche, deux PIAL (Pôle Inclusif d’Accompagnement Localisé) se transformeront en PAS (pôles d’appui à la scolarisation).

Où ? Les secteurs de Joyeuse et Guilherand Grange seront concernés. Quoi ? L’objectif est d’améliorer l’inclusion scolaire des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. Qui ? Une équipe regroupant du personnel Education Nationale et du personnel Médico-Social est nommée, afin d’accompagner au mieux les familles et les équipes sur un territoire localisé.

Dès la rentrée 2025, en Ardèche, deux PIAL (Pôle Inclusif d’Accompagnement Localisé) se transformeront en PAS (pôles d’appui à la scolarisation).

Des PIAL aux Pôles d'Appui à la Scolarité

Dès la rentrée 2025, en Ardèche, deux PIAL (Pôle Inclusif d’Accompagnement Localisé) se transformeront en PAS (pôles d’appui à la scolarisation).

Des PIAL aux Pôles d'Appui à la Scolarité

Dès la rentrée 2025, en Ardèche, deux PIAL (Pôle Inclusif d’Accompagnement Localisé) se transformeront en PAS (pôles d’appui à la scolarisation).

Des PIAL aux Pôles d'Appui à la Scolarité

Dès la rentrée 2025, en Ardèche, deux PIAL (Pôle Inclusif d’Accompagnement Localisé) se transformeront en PAS (pôles d’appui à la scolarisation).

Où ? Les secteurs de Joyeuse et Guilherand Grange seront concernés. Quoi ? L’objectif est d’améliorer l’inclusion scolaire des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. Qui ? Une équipe regroupant du personnel Education Nationale et du personnel Médico-Social est nommée, afin d’accompagner au mieux les familles et les équipes sur un territoire localisé.

Dès la rentrée 2025, en Ardèche, deux PIAL (Pôle Inclusif d’Accompagnement Localisé) se transformeront en PAS (pôles d’appui à la scolarisation).

A la UNE ! Portables en pause au collège

Où ? Les secteurs de Joyeuse et Guilherand Grange seront concernés. Quoi ? L’objectif est d’améliorer l’inclusion scolaire des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. Qui ? Une équipe regroupant du personnel Education Nationale et du personnel Médico-Social est nommée, afin d’accompagner au mieux les familles et les équipes sur un territoire localisé.

Politique de territoire

• Objectif 1 : garantir les conditions du bien-être des élèves

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

A la UNE ! Portables en pause au collège

Dès la rentrée 2025, le Rectorat de l’académie de Grenoble et le Conseil Départemental de l’Ardèche généralisent l’expérimentation « Portables en pause dans les collèges ardéchois ». Cette généralisation, sera déployée auprès de tous les élèves de tous les niveaux dans l’ensemble des collèges publics et privés du département. L'enjeu pour l'Ecole est de poser des cadres éducatifs clairs et protecteurs, capables de redonner aux élèves la maîtrise de leur attention, de leur corps, de leur présence à soi et aux autres. Cette généralisation s’appuie sur une démarche pédagogique co-construite avec les équipes éducatives et les familles. Cette démarche vise moins à interdire qu’à protéger.

Dès la rentrée 2025, le Rectorat de l’académie de Grenoble et le Conseil Départemental de l’Ardèche généralisent l’expérimentation « Portables en pause dans les collèges ardéchois ». Cette généralisation, sera déployée auprès de tous les élèves de tous les niveaux dans l’ensemble des collèges publics et privés du département. L'enjeu pour l'Ecole est de poser des cadres éducatifs clairs et protecteurs, capables de redonner aux élèves la maîtrise de leur attention, de leur corps, de leur présence à soi et aux autres. Cette généralisation s’appuie sur une démarche pédagogique co-construite avec les équipes éducatives et les familles. Cette démarche vise moins à interdire qu’à protéger.

Territoires Educatifs Ruraux

Dans chacun des TER, les concertations entre les différents acteurs du territoire ont permis de définir un plan d’action sur trois ans qui s’articule autour de trois axes et dont les orientations se structurent autour de thèmes complémentaires et transversaux tels que l'attrait du territoire, la mobilité, les solutions d'internat, la place des parents et la co-éducation, l’éducation au numérique, aux médias et à l'information.

Dans chacun des TER, les concertations entre les différents acteurs du territoire ont permis de définir un plan d’action sur trois ans qui s’articule autour de trois axes et dont les orientations se structurent autour de thèmes complémentaires et transversaux tels que l'attrait du territoire, la mobilité, les solutions d'internat, la place des parents et la co-éducation, l’éducation au numérique, aux médias et à l'information.

Territoires Educatifs Ruraux

Dans chacun des TER, les concertations entre les différents acteurs du territoire ont permis de définir un plan d’action sur trois ans qui s’articule autour de trois axes et dont les orientations se structurent autour de thèmes complémentaires et transversaux tels que l'attrait du territoire, la mobilité, les solutions d'internat, la place des parents et la co-éducation, l’éducation au numérique, aux médias et à l'information.

Territoires Educatifs Ruraux

Territoires Educatifs Ruraux

A la UNE ! Portables en pause au collège

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A la UNE ! Portables en pause au collège

Dès la rentrée 2025, le Rectorat de l’académie de Grenoble et le Conseil Départemental de l’Ardèche généralisent l’expérimentation « Portables en pause dans les collèges ardéchois ». Cette généralisation, sera déployée auprès de tous les élèves de tous les niveaux dans l’ensemble des collèges publics et privés du département. L'enjeu pour l'Ecole est de poser des cadres éducatifs clairs et protecteurs, capables de redonner aux élèves la maîtrise de leur attention, de leur corps, de leur présence à soi et aux autres. Cette généralisation s’appuie sur une démarche pédagogique co-construite avec les équipes éducatives et les familles. Cette démarche vise moins à interdire qu’à protéger.

A la UNE ! Portables en pause au collège

Cette généralisation s’inscrit pleinement dans cette responsabilité collective. Elle vise à créer un espace-temps déconnecté mais relié, où l’on peut réapprendre à être attentif, disponible, et présent à l’autre.

Il s’agit de réaffirmer la fonction propre de l’école comme lieu d’émancipation intellectuelle, de construction de soi, de relation aux autres et de transmission du savoir. Cette généralisation s’inscrit dans une démarche de santé publique, de prévention des risques psychosociaux, mais aussi dans un projet de société éducatif. "Portables en pause" devient ainsi un levier pour former des citoyens éclairés, capables de comprendre les enjeux informationnels, de réguler leurs usages, et d’exercer un regard critique sur les médias et les réseaux sociaux.

Politique de territoire

• Objectif 1 : garantir les conditions du bien-être des élèves

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Le programme s’articule autour de 3 axes. Pour chaque axe, des objectifs d'apprentissage adaptés à chaque niveau de classe ont été définis, assurant une progression cohérente et respectueuse du développement de l'enfant de la maternelle au lycée.Ses objectifs sont concentrés sur la connaissance et l’affirmation de soi et l’établissement de relations équilibrées et respectueuses avec les autres:

Observatoire des dynamiques rurales

L’Observatoire des dynamiques rurales (ODR) est mis en place en Ardèche depuis le 31 janvier 2024 dans le cadre du plan France Ruralités. Il vise à mieux comprendre et anticiper les évolutions des territoires ruraux pour adapter l’action éducative aux réalités locales. Son déploiement s’inscrit dans une volonté nationale de renforcer la cohérence des politiques publiques en matière d’aménagement du territoire éducatif et de faciliter la concertation entre Éducation Nationale, préfecture et collectivités locales.L’ODR réunit les grands élus du département, les présidents des associations des maires et les présidents des 17 EPCI (Établissement Public de Coopération Intercommunale). Sur la période février à octobre 2024, les maires du département ont été rencontrés sur la base de réunions de territoires à l’échelle de chaque EPCI. Si à ce jour, ces structures n’ont pas la compétence scolaire, les autres domaines d’intervention (petite enfance, équipements sportifs, culture, ...) rendent légitimes les échanges sur l’avenir du réseau des écoles (60% des communes n’ont pas d’école). L'ODR en Ardèche est donc un outil d’anticipation, de dialogue et d’adaptation de l’offre éducative aux spécificités du territoire rural. Il a vocation à répondre aux besoins réels de suivi et de concertation, en associant pleinement les acteurs locaux pour partager les données et co-construire les réponses éducatives adaptées aux enjeux ardéchois.

A la UNE ! Portables en pause au collège

Il s’agit de réaffirmer la fonction propre de l’école comme lieu d’émancipation intellectuelle, de construction de soi, de relation aux autres et de transmission du savoir. Cette généralisation s’inscrit dans une démarche de santé publique, de prévention des risques psychosociaux, mais aussi dans un projet de société éducatif. "Portables en pause" devient ainsi un levier pour former des citoyens éclairés, capables de comprendre les enjeux informationnels, de réguler leurs usages, et d’exercer un regard critique sur les médias et les réseaux sociaux.

Il s’agit de réaffirmer la fonction propre de l’école comme lieu d’émancipation intellectuelle, de construction de soi, de relation aux autres et de transmission du savoir. Cette généralisation s’inscrit dans une démarche de santé publique, de prévention des risques psychosociaux, mais aussi dans un projet de société éducatif. "Portables en pause" devient ainsi un levier pour former des citoyens éclairés, capables de comprendre les enjeux informationnels, de réguler leurs usages, et d’exercer un regard critique sur les médias et les réseaux sociaux.

A la UNE ! Portables en pause au collège

Il s’agit de réaffirmer la fonction propre de l’école comme lieu d’émancipation intellectuelle, de construction de soi, de relation aux autres et de transmission du savoir. Cette généralisation s’inscrit dans une démarche de santé publique, de prévention des risques psychosociaux, mais aussi dans un projet de société éducatif. "Portables en pause" devient ainsi un levier pour former des citoyens éclairés, capables de comprendre les enjeux informationnels, de réguler leurs usages, et d’exercer un regard critique sur les médias et les réseaux sociaux.

Il s’agit de réaffirmer la fonction propre de l’école comme lieu d’émancipation intellectuelle, de construction de soi, de relation aux autres et de transmission du savoir. Cette généralisation s’inscrit dans une démarche de santé publique, de prévention des risques psychosociaux, mais aussi dans un projet de société éducatif. "Portables en pause" devient ainsi un levier pour former des citoyens éclairés, capables de comprendre les enjeux informationnels, de réguler leurs usages, et d’exercer un regard critique sur les médias et les réseaux sociaux.

Remerciements

Il s’agit de réaffirmer la fonction propre de l’école comme lieu d’émancipation intellectuelle, de construction de soi, de relation aux autres et de transmission du savoir. Cette généralisation s’inscrit dans une démarche de santé publique, de prévention des risques psychosociaux, mais aussi dans un projet de société éducatif. "Portables en pause" devient ainsi un levier pour former des citoyens éclairés, capables de comprendre les enjeux informationnels, de réguler leurs usages, et d’exercer un regard critique sur les médias et les réseaux sociaux.

Directeur de publication Thierry Aumage

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Accompagnement pédagogique à domicile à l’hôpital ou à l’école

Accompagnement pédagogique à domicile à l’hôpital ou à l’école

L'enjeu de l'APADHE est d'accompagner tout élève du 1er ou 2nd degré dont la scolarité est interrompue pour des raisons de santé physique ou psychique pour une période d’au moins 2 semaines consécutives. L'objectif est d'assurer un accompagnement scolaire souple et adapté aux besoins et aux possibilités des élèves. Cet accompagnement peut être assuré à domicile, en établissement de santé, à l’école ou dans un lieu public de proximité.

Dispositifs mis en place en fonction des besoins de téléprésence. Une référente pédagogique est en lien avec les parents et les établissements scolaires.

A la UNE ! Classes à horaires aménagés

Développer ses compétences en mathématiques, en sciences et en technologie dès la 4ème !

Projet Educatif de Territoire

Le PEDT est à l'initiative des collectivités volontaires qui souhaitent formaliser leurs ambitions éducatives. Elles jouent un rôle d’animateur et de coordonnateur de la communauté éducative pour faire vivre une politique éducative, basée sur les principes de la co-éducation. La démarche est semblable aux conventions territoriales d’éducation artistiques et culturelles et au territoire éducatif rural, ceux-ci étant pleinement intégrés dans le PEDT.L'objectif est d'offrir à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité sur l’ensemble de ses temps de vie.

Le PEDT en Ardèche : 6 Intercommunalités et 12 communes labellisées PEDT et/ou plan mercredi, soit 129 communes.Une gouvernance départementale concertée associe Préfecture, DSDEN, SDJES, CAF, CD 07, mouvements associatifs et d’éducation populaire, associations des maires.

Réseaux pédagogiques

Les réseaux pédagogiques sont des instances de coopération entre les différents acteurs de l’Éducation nationale engagés sur un même territoire : écoles, collèges, lycées circonscriptions, mais aussi services académiques. Ils favorisent la mise en synergie des compétences et des ressources pour répondre aux enjeux éducatifs d’un territoire, dans le respect des priorités nationales. Structurés autour de thématiques pédagogiques, disciplinaires ou transversales, ces réseaux facilitent l'échange de pratiques, la formation conjointe et la construction de projets communs. Le pilotage partagé rapproche les cultures professionnelles au sein des réseaux pédagogiques pour une réflexion commune au service des parcours et des besoins des élèves.

C’est par la mutualisation des ressources (numériques, humaines, artistiques, associatives…) et par l’investissement des acteurs dans des projets ambitieux au sein d’un réseau, qu’il sera possible d’offrir un accès égal à toutes les opportunités de formations, et cela en créant des liens de la maternelle jusqu’à l’enseignement supérieur.

Réseaux pédagogiques: un exemple en Ardèche Drôme Nord

Ce réseau s’est doté depuis plusieurs années d’un projet construit par ses membres. Des axes ont été définis à partir d’une analyse des caractéristiques et des besoins des élèves et des établissements du territoire. Ce fonctionnement permet une action collective cohérente et harmonisée dans la mise en œuvre des politiques éducatives d’éducation.

• Des formations partagées d’intérêt territorial : elles réuniront des enseignants du premier et du second degré autour de thématiques telles que l’égalité filles-garçons.
• La mise en œuvre de conseils de cycle 3 : initiés dans plusieurs établissements, ces conseils donnent lieu à des temps de concertation accompagnés par les chefs d’établissement, des inspecteurs, à des observations croisées entre professeurs des écoles et de collège, ainsi qu’à des accueils d’élèves de primaire au sein des collèges.
• Des projets écoles/lycées professionnels : certaines expériences visent à faire découvrir aux élèves du primaire les filières techniques et professionnelles des lycées afin d’en valoriser une image attractive. Des projets ont associé des écoles primaires au lycée professionnel Montgolfier autour de la thématique de la restauration scolaire.
• Une analyse des résultats des élèves, du CP au 2nd degré : cette approche permet de mettre en évidence des tendances fortes et sert de socle au projet de réseau.

Réussite aux examens

Le département de l'Ardèche se distingue en étant en tête des départements sur les séries technologiques et professionnelles et second pour la série générale.

Baccalauréat général : à l’issue du second groupe le taux de réussite au baccalauréat général est de 97,6 % . Baccalauréat technologique : à l’issue du second groupe le taux d’admis à l’épreuve du baccalauréat technologique est de 97,4 % . Baccalauréat professionnel : à l’issue du second groupe le taux de réussite est de 90,8 % . A l’issue du second groupe d’épreuves de la session 2025, le taux de réussite pour l’ensemble des baccalauréats au niveau académique est de 93,4 % en légère hausse par rapport à l’année précédente (+0,3 pt). Le taux de réussite au Diplôme National du Brevet est de 87,9 % .

Prévention pour tous les personnels

Une offre de service personnalisée d’accompagnement, de conseils et d’informations est proposée à l’ensemble des personnels de l’académie de Grenoble. L’ensemble des acteurs des ressources humaines, de la prévention et du service médico-social de l’académie et des départements se mobilisent. Dispositifs :Ressources humaines de proximité : Directeur Délégué aux Ressources Humaines Territorialisées (DDRHT) et Conseillères Ressources Humaines de Proximité (CRHP)Service médico-social de prévention : médecin de prévention et assistante sociale des personnelsEspace accueil MGEN