Actividad 6: Diseño y presentación de una Situación de Aprendizaje
Alumna: Alba Canet Miñana Asignatura: Aprendizaje y enseñanza de Biología y Geología Profesora: Luisana Rodríguez Ramírez
Pódcast
El pódcast es el recurso más práctico y ameno para explicar de forma clara y resumida algunos de los puntos clave de la Situación de Aprendizaje
2. SABERES BÁSICOS Y METODOLOGÍA
1. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS
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3. EVALUACIÓN Y ADAPTACIÓN A LA DIVERSIDAD
Mapa mental interactivo
El mapa mental es la mejor herramienta para entender de una forma rápida y clara la relación entre diferentes aspectos conectados entre sí.
- CE: Competencias Específicas
- Cr. Ev.: Criterios de Evaluación
- CC: Competencias Clave
- DO: Descriptores Operativos
Es por esto que se considera la mejor opción para explicar las competencias clave y específicas, los descriptores operativos y los criterios de evaluación, así como la relación y dependencia que tienen entre ellos.
CC / DO
CC / DO
CC / DO
Cr. Ev.
Cr. Ev.
Cr. Ev.
C.E.
Cr. Ev.
Cr. Ev.
CC / DO
Cr. Ev.
CC / DO
CC / DO
4.1 Resolver problemas o dar explicación a procesos biológicos, geológicos o ambientales, utilizando recursos variados como conocimientos propios, datos e información recabados, razonamiento lógico, pensamiento computacional o herramientas digitales.
4.2 Analizar críticamente la solución a un problema sobre fenómenos biológicos, geológicos o ambientales y modificar los procedimientos utilizados o las conclusiones obtenidas si dicha solución no fuese viable o ante nuevos datos aportados o con posterioridad. recabados con posterioridad.
2.1 Plantear y resolver cuestiones relacionadas con los saberes de la materia, localizando y citando fuentes adecuadas y seleccionando, organizando y analizando críticamente la información.
2.2 Contrastar y justificar la veracidad de la información relacionada con los saberes de la materia, utilizando fuentes fiables y adoptando una actitud crítica y escéptica hacia informaciones sin una base científica como pseudociencias, teorías conspiratorias, creencias infundadas, bulos, etc.
2.3 Argumentar sobre la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella, destacando el papel de la mujer y entendiendo la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto político y los recursos económicos.
3.1 Plantear preguntas, realizar predicciones y formular hipótesis que puedan ser respondidas o contrastadas, utilizando métodos científicos y que intenten explicar fenómenos biológicos, geológicos o ambientales.
5.1 Analizar las causas y consecuencias ecológicas, sociales y económicas de los principales problemas medioambientales desde una perspectiva individual, local y global, concibiéndolos como grandes retos de la humanidad y basándose en datos científicos y en los saberes de la materia. 5.2 Proponer y poner en práctica hábitos e iniciativas sostenibles y saludables a nivel local y argumentar sobre sus efectos positivos y la urgencia de adoptarlos basándose en los saberes de la materia.
6.1 Relacionar los grandes eventos de la historia terrestre con determinados elementos del registro geológico y con los sucesos que ocurren en la actualidad, utilizando los principios geológicos básicos y el razonamiento lógico.
1.1 Analizar críticamente conceptos y procesos relacionados con los saberes de la materia, interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas). 1.2 Comunicar informaciones u opiniones razonadas relacionadas con los saberes de la materia o con trabajos científicos, transmitiéndolas de forma clara y rigurosa, utilizando la terminología y el formato adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas y símbolos, entre otros) y herramientas digitales. 1.3 Argumentar sobre aspectos relacionados con los saberes de la materia, defendiendo una postura de forma razonada y con una actitud abierta, flexible, receptiva y respetuosa ante la opinión de los demás.
Actividad 6: Diseño y presentación de una Situación de Aprendizaje
Alba Canet
Created on May 22, 2026
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Actividad 6: Diseño y presentación de una Situación de Aprendizaje
Alumna: Alba Canet Miñana Asignatura: Aprendizaje y enseñanza de Biología y Geología Profesora: Luisana Rodríguez Ramírez
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El pódcast es el recurso más práctico y ameno para explicar de forma clara y resumida algunos de los puntos clave de la Situación de Aprendizaje
2. SABERES BÁSICOS Y METODOLOGÍA
1. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS
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3. EVALUACIÓN Y ADAPTACIÓN A LA DIVERSIDAD
Mapa mental interactivo
El mapa mental es la mejor herramienta para entender de una forma rápida y clara la relación entre diferentes aspectos conectados entre sí.
Es por esto que se considera la mejor opción para explicar las competencias clave y específicas, los descriptores operativos y los criterios de evaluación, así como la relación y dependencia que tienen entre ellos.
CC / DO
CC / DO
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Cr. Ev.
Cr. Ev.
Cr. Ev.
C.E.
Cr. Ev.
Cr. Ev.
CC / DO
Cr. Ev.
CC / DO
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4.1 Resolver problemas o dar explicación a procesos biológicos, geológicos o ambientales, utilizando recursos variados como conocimientos propios, datos e información recabados, razonamiento lógico, pensamiento computacional o herramientas digitales. 4.2 Analizar críticamente la solución a un problema sobre fenómenos biológicos, geológicos o ambientales y modificar los procedimientos utilizados o las conclusiones obtenidas si dicha solución no fuese viable o ante nuevos datos aportados o con posterioridad. recabados con posterioridad.
2.1 Plantear y resolver cuestiones relacionadas con los saberes de la materia, localizando y citando fuentes adecuadas y seleccionando, organizando y analizando críticamente la información. 2.2 Contrastar y justificar la veracidad de la información relacionada con los saberes de la materia, utilizando fuentes fiables y adoptando una actitud crítica y escéptica hacia informaciones sin una base científica como pseudociencias, teorías conspiratorias, creencias infundadas, bulos, etc. 2.3 Argumentar sobre la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella, destacando el papel de la mujer y entendiendo la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto político y los recursos económicos.
3.1 Plantear preguntas, realizar predicciones y formular hipótesis que puedan ser respondidas o contrastadas, utilizando métodos científicos y que intenten explicar fenómenos biológicos, geológicos o ambientales.
5.1 Analizar las causas y consecuencias ecológicas, sociales y económicas de los principales problemas medioambientales desde una perspectiva individual, local y global, concibiéndolos como grandes retos de la humanidad y basándose en datos científicos y en los saberes de la materia. 5.2 Proponer y poner en práctica hábitos e iniciativas sostenibles y saludables a nivel local y argumentar sobre sus efectos positivos y la urgencia de adoptarlos basándose en los saberes de la materia.
6.1 Relacionar los grandes eventos de la historia terrestre con determinados elementos del registro geológico y con los sucesos que ocurren en la actualidad, utilizando los principios geológicos básicos y el razonamiento lógico.
1.1 Analizar críticamente conceptos y procesos relacionados con los saberes de la materia, interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas). 1.2 Comunicar informaciones u opiniones razonadas relacionadas con los saberes de la materia o con trabajos científicos, transmitiéndolas de forma clara y rigurosa, utilizando la terminología y el formato adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas y símbolos, entre otros) y herramientas digitales. 1.3 Argumentar sobre aspectos relacionados con los saberes de la materia, defendiendo una postura de forma razonada y con una actitud abierta, flexible, receptiva y respetuosa ante la opinión de los demás.