Resursă educațională deschisă (RED)
Clasa a VI-a
Educație fizică și sport
Nu toți elevii pornesc din același punct.
Evaluarea diferențiată la educație fizică și sport
Cum influențează evaluarea participarea, implicarea și progresul elevilor la ora de sport
Prof. Ciprian Grosu Școala Gimnazială „Ion Heliade Rădulescu” București
În aceeași clasă, elevii trăiesc diferit ora de sport.
........
........
Unii se tem să nu greșească
Unii spun "nu pot" înainte să încerce
Unii vin rar și se simt depășiti
Unii participă doar când se simt siguri
Unii au nevoie de provocări mai mari
Unii au nevoie de mai mult sprijin
Diferențele dintre elevi nu țin doar de nivelul motric, ci și de încredere, experiențe și felul în care se raportează la ora de sport.
Egal nu înseamnă întotdeauna echitabil. Unii elevi au nevoie de lucruri diferite pentru a putea progresa.
Provocare
Timp
Diferențiere discretă
Feedback
Sprijin
Elevii observă foarte repede ce devine important la ora de sport
Performanța
Progresul
Cooperarea
Curajul
Copiii observă repede ce este apreciat constant la ora de sport.
Evaluarea influențează nu doar nota, ci și felul în care elevii se raportează la mișcare și la ei.
Diferențierea funcționează mai bine atunci când elevii îi înțeleg sensul
Elev care evită jocul și face ceva ușor
Nu e corect, lui îi este mai ușor.
Nivelul 1
Nivelul 2
Nivelul 3
Dar eu de ce trebuie să fac exercițiul mai greu?
În practică, profesorul poate:
De ce el are altă variantă?
Schimba perechiile
Adapta distanțele
Oferi variante diferite
Evita comparațiile publice
Observa micro-reușitele
Normaliza greșeala
Felul în care vorbim poate schimba participarea elevilor.
Ce ajunge să conteze la ora de sport
Ce înțeleg elevii din asta
Ce poate apărea în comportamentul elevilor
Mesaje care îi ajută pe elevi
Aceeași activitate poate avea niveluri diferite de participare
Elev avansat
Elev retras
Elev cu CES / dificultăți de participare
Elev nesigur
Diferențierea urmărește progresul, nu scăderea standardelor
Ce NU înseamnă diferențierea?
- nu înseamnă cerințe fără logică
- nu înseamnă favorizare
- nu înseamnă scăderea standardelor
- nu înseamnă că performanța nu mai contează
Jurnal de progres personal
Înseamnă să găsim modalități prin care mai mulți elevi să poată participa și progresa.
Uneori, progresul apare înaintea performanței vizibile
Cooperare
Participare
Curaj
Înțelegerea jocului
Perseverență
Pentru unii elevi, primul progres nu este performanța, ci curajul de a participa!
Felul în care evaluăm poate influența relația elevilor cu ora de sport pentru mult timp
Participă mai constant
➡ Începe să intre mai des în activitate și evită mai rar jocul la ora de sport.
Are curaj să încerce
➡ Acceptă să participe chiar dacă încă greșește.
Se simte parte din grup
➡ Începe să coopereze și să se simtă acceptat de colegi. Lucrează mai bine cu echipa și respectă mai ușor regulile
Observă propriul progres
➡ Începe să creadă că poate evolua.
Încredere➡ Încearcă fără să renunțe imediat.
Performanța motrică rămâne importantă. Dar evaluarea poate observa și progresul, participarea, cooperarea și implicarea fiecărui elev.
Uneori, elevii nu își amintesc nota de la ora de sport. Își amintesc dacă au simțit că și ei își au locul în joc si că au putut participa cu incredere. Felul în care evaluăm poate influența participarea, relația cu mișcarea, curajul de a încerca și felul în care elevii se văd pe ei înșiși.
Evaluarea diferențiată la educație fizică și sport
Ciprian Grosu
Created on May 20, 2026
Resursă educațională interactivă pentru profesorii de educație fizică, cu exemple practice de evaluare diferențiată care susține participarea, progresul și încrederea elevilor la ora de sport.
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Smart Presentation
View
Practical Presentation
View
Essential Presentation
View
Akihabara Presentation
View
Flow Presentation
View
Terrazzo Presentation
View
Dynamic Visual Presentation
Explore all templates
Transcript
Resursă educațională deschisă (RED)
Clasa a VI-a
Educație fizică și sport
Nu toți elevii pornesc din același punct.
Evaluarea diferențiată la educație fizică și sport
Cum influențează evaluarea participarea, implicarea și progresul elevilor la ora de sport
Prof. Ciprian Grosu Școala Gimnazială „Ion Heliade Rădulescu” București
În aceeași clasă, elevii trăiesc diferit ora de sport.
........
........
Unii se tem să nu greșească
Unii spun "nu pot" înainte să încerce
Unii vin rar și se simt depășiti
Unii participă doar când se simt siguri
Unii au nevoie de provocări mai mari
Unii au nevoie de mai mult sprijin
Diferențele dintre elevi nu țin doar de nivelul motric, ci și de încredere, experiențe și felul în care se raportează la ora de sport.
Egal nu înseamnă întotdeauna echitabil. Unii elevi au nevoie de lucruri diferite pentru a putea progresa.
Provocare
Timp
Diferențiere discretă
Feedback
Sprijin
Elevii observă foarte repede ce devine important la ora de sport
Performanța
Progresul
Cooperarea
Curajul
Copiii observă repede ce este apreciat constant la ora de sport.
Evaluarea influențează nu doar nota, ci și felul în care elevii se raportează la mișcare și la ei.
Diferențierea funcționează mai bine atunci când elevii îi înțeleg sensul
Elev care evită jocul și face ceva ușor
Nu e corect, lui îi este mai ușor.
Nivelul 1
Nivelul 2
Nivelul 3
Dar eu de ce trebuie să fac exercițiul mai greu?
În practică, profesorul poate:
De ce el are altă variantă?
Schimba perechiile
Adapta distanțele
Oferi variante diferite
Evita comparațiile publice
Observa micro-reușitele
Normaliza greșeala
Felul în care vorbim poate schimba participarea elevilor.
Ce ajunge să conteze la ora de sport
Ce înțeleg elevii din asta
Ce poate apărea în comportamentul elevilor
Mesaje care îi ajută pe elevi
Aceeași activitate poate avea niveluri diferite de participare
Elev avansat
Elev retras
Elev cu CES / dificultăți de participare
Elev nesigur
Diferențierea urmărește progresul, nu scăderea standardelor
Ce NU înseamnă diferențierea?
Jurnal de progres personal
Înseamnă să găsim modalități prin care mai mulți elevi să poată participa și progresa.
Uneori, progresul apare înaintea performanței vizibile
Cooperare
Participare
Curaj
Înțelegerea jocului
Perseverență
Pentru unii elevi, primul progres nu este performanța, ci curajul de a participa!
Felul în care evaluăm poate influența relația elevilor cu ora de sport pentru mult timp
Participă mai constant ➡ Începe să intre mai des în activitate și evită mai rar jocul la ora de sport.
Are curaj să încerce ➡ Acceptă să participe chiar dacă încă greșește.
Se simte parte din grup ➡ Începe să coopereze și să se simtă acceptat de colegi. Lucrează mai bine cu echipa și respectă mai ușor regulile
Observă propriul progres ➡ Începe să creadă că poate evolua.
Încredere➡ Încearcă fără să renunțe imediat.
Performanța motrică rămâne importantă. Dar evaluarea poate observa și progresul, participarea, cooperarea și implicarea fiecărui elev.
Uneori, elevii nu își amintesc nota de la ora de sport. Își amintesc dacă au simțit că și ei își au locul în joc si că au putut participa cu incredere. Felul în care evaluăm poate influența participarea, relația cu mișcarea, curajul de a încerca și felul în care elevii se văd pe ei înșiși.