Amélioration de l'ECUE PLURI Analyse comparée des écosystèmes cultivés plurispécifiques

Amélioration de l'ECUE PLURI Analyse comparée des écosystèmes cultivés plurispécifiques

1 semaine 3A ingénieurs CADe Institut Agro Montpellier

Projet pédagogique - Cycle formation à la pédagogie des EC du MASA 2025/2026 Romane Mettauer - romane.mettauer@institut-agro.fr

Amélioration de l'ECUE PLURI Analyse comparée des écosystèmes cultivés plurispécifiques

Présentation et diagnostic

Amélioration de l'alignement pédagogique

Objectif d'apprentissage

Reformulation et clarification de l'objectif d'apprentissage

"Initiation à la modélisation conceptuelle"

Amélioration de l'évaluation

Evaluation

Méthodes pédagogiques

Réorganisation des activités pédagogiques

Projet pédagogique - Cycle formation à la pédagogie des EC du MASA 2025/2026 Romane Mettauer - romane.mettauer@institut-agro.fr

Retour réflexif sur la formation

Une formation qui m'a permis de sortir du tâtonnement en pédagogie :

• Ouvre les yeux sur une diversité de méthodes, d'approches, de postures
• Permet d'avoir un regard critique sur les approches mobilisées au sein de l'équipe d'enseignement
• Permet de conscientiser mes postures (triangle pédagogique)
• Meilleur compréhension et d'attention sur la diversité des publics étudiants

Et en pratique !

• Organisation de points d'échanges et partage de pratiques lors des réunions de l'équipe pédagogique
• Initiation d'une réflexion sur l'évaluation (notamment QCM) au sein de l'équipe pédagogique
• Plus d'attention sur l'alignement pédagogique lors du montage d'enseignements ou d'interventions dans les séquences de collègues
• Rapprochement avec les services de soutien à la pédagogie de l'Institut Agro Montpellier

Projet pédagogique - Cycle formation à la pédagogie des EC du MASA 2025/2026 Romane Mettauer - romane.mettauer@institut-agro.fr

Présentation par groupe de l'analyse d'un article sur l'étude d'un système plurispécifique avec modélisation conceptuelle associée

Pourquoi garder ce format :

- cohérent pour évaluer l'objectif d'apprentissage et les compétences visées - travail de groupe : l'étudiant.e construit ses connaissances et ses compétences en se confrontant à la situation proposée et aux autres (modèle socio-constructiviste), inter-dépendance entre étudiant.es du groupe par la construction du modèle conceptuel - travail approfondi sur un article choisi : dynamique motivationnelle via la controlabilité du sujet

Améliorations proposées : - Modification du format de présentation: 20 min en français - Points de réflexion sur la méthode intégrée à l'évaluation : chaque groupe discute la démarche en fin de présentation, chaque étudiant.e donne un retour sur le travail d'un autre groupe

éviter de noyer l'objectif d'aprentissage, éviter les biais d'évaluation liés au niveau de langue

pouser à la méta-réflexion rendre actif et attentif tout au long de la séquence

Formalisation d'une grille d'évaluation

Pas d'évaluation par les pairs envisagée mais évolution possible après test de la grille d'évaluation

Précisions sur les situations abordées

Enseignant centré et non étudiant.es centrés

Illustrer la diversité des systèmes de culture plurispécifiques et mobiliser les connaissances de base en biologie végétale, agronomie, écologie, protection des plantes, écophysiologie, sciences du sol et de méthodes d’analyse systémique pour en comparer le fonctionnement à l'aide de la modélisation conceptuelle.

délimitation floue du contenu mobilisé

Centré apprenant.es Précisions sur le niveau de performance attendu

"Deux objectifs en un"

Niveau de la taxonomie de Bloom (1956) : Analyse

Dynamique motivationnelle: modélisation conceptuelle = obstacle épistémologique systèmes de cultures qui éveillent la curiosité des étudiant.es

Interventions sur les systèmes cultivés plurispécifiques

Cours et TD d'application du modèle conceptuel

• Réalisées par des intervenant.es extérieurs (recherche, conseil)
• 1 demi-journée par intervention
• Interventions "cartes blanches"

• 2h de cours introductif : presentation du modèle et de l'exercice demandé pour l'évaluation
• 3h de TD: application guidée du modèle à l'article analysé pour l'évaluation

Pendant le cours

Pendant les interventions

Pendant le TD

Modélisation conceptuelle = représentation schématique et synthétique du fonctionnement d'un système cultivé = outil d'analyse des systèmes cultivés

Pré-requis : Connaissances des processus

Mobilisation de la modélisation conceptuelle

Novembre

ECUE PLURI : mobilisation de connaissances et initiation à la modélisation conceptuelle

ECUE sur les processus écologiques en systèmes cultivés

Finalisation projet IAE

1 demi-journée d'introduction 6 demi-journées d'interventions = une diversité d'intervenant.es 1 demi-journée de TD 1 demi-journée de restitution

15-20 étudiant.es principalement de l'école mais avec une grande diversité de parcours

A l'issue de cette séquence pédagogique, les étudiant.es sauront analyser le fonctionnement des systèmes cultivés plurispécifiques à l'aide de la modélisation conceptuelle de Lamanda et al., 2012.

Compétences visées

Diagnostiquer : analyser la structure et le fonctionnement d'un système cultivé et partager le résultat de cette analyse

Concevoir : mobiliser, adapter, concevoir des outils et méthodes permettant de contribuer à la création et l'évolution des systèmes cultivés

Liens entre interventions et travail d'analyse de l'article par l'alternance interventions-TD

TD associé à une intervention : Exploration, exercisation

Présentation de la séquence, du modèle conceptuel et des articles

Introduction

Restitutions

TD lecture

TD c. sys.

I1 : composantes sys.

I2: env. actif et passif

sortie associée à I2

I3: flux

TD env. actif et passif + flux

TD pratiques

I4 : pratiques

TD final

I5 chaine conception

Introduction d'une sortie : exercisation sur le terrain + varier le format

Discussion avec l'intervenant.e sur l'application du modèle à son travail: Imitation et débat

Amener pas à pas différents éléments du modèle conceptuel et proposer différentes situations pour s'exercer afin de favoriser un apprentissage approfondi

Présentation de l'analyse d'un article sur un système de culture plurispécifique et du modèle conceptuel associé

• Groupe de 3 étudiant.es
• article choisi parmi une pré-selection
• 10 min de présentation en anglais + 5 min de questions
• en dernière séance du module
• un TD de préparation
• feedback aux étudiant.es en direct

Cohérence par rapport à une partie de l'objectif d'apprentissage : savoir appliquer le cadre conceptuel Favorise l'apprentissage approfondi (retours étudiants en ce sens)

Un sous-objectif contre-productif : l'anglais Peu de situation d'entrainement et très peu de temps de préparation A ce jour pas de grille d'évaluation --> fort risque de biais (effet étudiant.e)

Pas d'évaluation formative et pas d'évaluation des enseignements si ce n'est retours oraux