UE 404 Education Physique et Sportive
BHIRI Emma - M2 G7
Le tchoukball en cycle 3
1. Contexte de la situation
2. Le tchoukball
4. Séquences proposées
5. Activités pédagogiques
3. Domaine et enjeux
6. Gestes professionnels
SItuation de départ :
Contexte d'enseignement :
Milieu urbain, quartier Politique de la Ville Cycle 3
Classe de CM2 : 26 élèves dont 12 filles et 14 garçons
Matériel au choix et à volonté
Installations sportives : piste d'athlétisme, gymnase et plateau sportif à proximité, cours de récréation
Votre école travaille sur un projet de liaison école/collège sur le cycle 3, avec un volet EPS, afin de renforcer les liens entre les élèves et de les préparer à l'entrée au collège dont le bassin de recrutement concerne plusieurs écoles. Par ailleurs, vous constatez lors d'une séquence de course de vitesse en relais que vos élèves ont des difficultés à travailler ensemble. L'objectif d'acquisition est d'amener les élèves, au travers d'apprentissages moteurs, à s'engager de façon constructive dans des projets d'actions collectives nécessitant d'assumer différents rôles et de prendre en compte les actions des autres.
LE TCHOUKBALL
Pour marquer un point, l'équipe qui a le ballon doit lancer la balle sur le trampoline de manière à ce qu'elle rebondisse et touche le sol du terrain, en dehors de la zone interdite.
L'équipe adverse essaie d'attraper le ballon au vol après le rebond sur le trampoline pour empêcher le point d'être marqué. Si elle le rattrape, le jeu continue. Le terrain est totalement neutre. Une équipe peut attaquer et marquer sur n'importe quel trampoline. Il n'y a pas un camp à défendre et un camp à attaquer. Pour réguler le jeu et forcer les passes, le tchoukball utilise la règle des 3 : 3 pas maximum avec le ballon en main. 3 secondes maximum de possession du ballon par joueur. 3 passes maximum au sein d'une même équipe avant de devoir tirer au cadre. 3 tirs consécutifs maximum sur le même trampoline (toutes équipes confondues). Après 3 tirs sur le cadre A, quelqu'un doit obligatoirement tirer sur le cadre B.
La défense consiste uniquement à deviner la trajectoire du ballon après son rebond sur le trampoline et à se positionner pour le réceptionner proprement. Dans ce sport, si une équipe commet une faute technique (marcher, garder la balle plus de 3 secondes, laisser tomber une passe au sol), le ballon est simplement donné à l'équipe adverse qui redémarre le jeu là où la faute a eu lieu.
Pour que le Tchoukball devienne un outil efficace de collaboration et de pacification dans une classe de CM2, il faut que les règles soient simples, claires et non négociables. C'est l'absence de contact qui crée le climat de confiance nécessaire pour que les élèves osent coopérer.
Le jeu se joue généralement à 7 contre 7 sur un terrain qui ressemble à un terrain de handball. Sa grande particularité est qu'il n'y a pas de cages de but traditionnelles, mais deux trampolines inclinés installés à chaque extrémité.
Devant chaque trampoline, il y a une zone interdite en demi-cercle appelé la zone.
Domaine et enjeux
Enjeu moteur et tactique : passer du "moi" au "nous" Enjeu relationnel et social (climat de classe) Enjeu cognitif : le projet d'action Enjeu d'équité et de mixité (12 filles / 14 garçons = 26 élèves) Enjeu méthodologique (liaison école/collège)
Le Champ d'Apprentissage 4 (CA 4) : « Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel ». Le Domaine 3 du Socle Commun : « La formation de la personne et du citoyen ». C’est le cœur de ta problématique. À travers le Tchoukball, on travaille le respect des règles, le refus de la violence (absence de contact), l'égalité filles-garçons (mixité obligatoire) et la responsabilité envers le collectif. Le Domaine 2 du Socle Commun : « Les méthodes et outils pour apprendre ». Les élèves apprennent à s'organiser, à utiliser des outils (l'ardoise stratégique, les fiches d'observation) et à assumer des rôles sociaux (arbitre, coach).
Séquence proposée
Le tchoukball - séquence pour répondre aux enjeux de la situation problématique de départ pour une classe de CM2.
- Découverte du tchoukball de ses règles du jeu et de ses règles de sécurité
- Faire progresser la balle vers l'avant par des passes courtes et rapides
- Créer de l'incertitude chez l'adversaire et élaborer un plan tactique en équipe
- Se répartir l'espace et communiquer verbalement en attaque et en défense
- Reprise de la séance 4 et enchaînement rapide de passes en assumant les rôles sociaux (arbitre)
- Tournoi final avec un jeu collectif inter-classe
Renforcer la collaboration entre les élèves.
Objectif : Amener l'équipe attaquante à faire des choix collectifs (choisir la bonne cible) pour mettre en difficulté la défense adverse. Règles du jeu de base : L'équipe en possession de la balle a le droit de tirer sur la cible A ou la cible B. Pour pouvoir tirer, l'équipe doit obligatoirement effectuer 3 passes minimum entre des joueurs différents. Si le ballon touche la cible et retombe dans le terrain sans que la défense ne le rattrape : 1 point. Activité pédagogique numéro 1 pour renforcer le lien entre les élèves : Organisation : des équipes de 4 joueurs avec 2 arbitres (mixité imposée) Structure du match : grand terrain L'équipe doit d'abord élaborer un plan stratégique sur une ardoise pour le mettre en oeuvre et gagner le match. Ce plan stratégique permet la verbalisation, la négociation et la collaboration entre les élèves pour dessiner une feinte ou une stratégie particulière afin de marquer en respectant les règles du jeu et les autres joueurs. Ce temps dure 5 minutes avant le match et 3 minutes pendant la mi-temps. Tous les élèves sont libres d'écrire ce qu'ils veulent, de participer à l'échange et de donner leurs avis (les élèves arbitres s'assurent que chacun puisse donner son avis).
Exemple de stratégies que les élèves peuvent mettre en place pour se démarquer, se faire la passe, garder le ballon jusqu'aux trampolines et de placements pour attirer la défense à un endroit qui les mettra en difficulté pour récupérer le ballon après le tir dans les cages.
Renforcer la collaboration entre les élèves.
Objectif : Amener l'équipe attaquante à faire des choix collectifs (choisir la bonne cible) pour mettre en difficulté la défense adverse. Activité pédagogique numéro 2 pour renforcer le lien entre les élèves : Organisation : 4 équipes de 6 joueurs (mixité imposée) Structure du match : grand terrain, 2 équipes jouent pendant que les 2 autres équipes observent et sont arbitres Pour obliger les élèves à s'entraider et à s'organiser, on modifie les règles classiques du tchoukball avec une contrainte majeure : avant de pouvoir tirer pour marquer un point, la balle doit obligatoirement être passée par au moins 5 joueurs différents de l'équipe (ce qui force à inclure les élèves plus timides ou en difficulté). Pendant qu'un match se joue, les autres équipes ne restent pas inactives. Elles se divisent pour assumer les rôles indispensables au projet collectif : - Les arbitres (au moins 2 élèves) qui veillent au respect des 3 pas maximum avec la balle, des 3 secondes de possession, et de la zone interdite. - Les Secrétaires (environ 2 élèves) qui comptent les points sur le tableau (si les 4 passes ont bien été faites avant le tir). - Les Coach : pendant le temps mort (3 minutes au milieu du match), c'est eux qui prennent la parole pour dire ce qui fonctionne ou pas ("On oublie de passer à Léa", "On se packe trop, il faut s'écarter"). Ainsi, tous les élèves interceptent et lancent le ballon, participent activement aux échanges, se démarquent et essayent de marquer pour faire gagner son équipe. La collaboration entre les élèves est amenée avec cette obligation des 5 passes qui apporte du mouvement et un lien certain entre ceux-ci.
LES Gestes professionnels ENSEIGNANTS
L'enseignant est en retrait et observe afin de réguler et laisser les élèves gérer les divers échanges et diverses situations sportives.- Gestes de différenciation - variables didactiques : proposer des ballons de tailles ou de textures différentes, agrandir ou rétrécir la zone interdite en fonction des terrains pour s'adapter à la force de tir des élèves, autoriser un élève en difficulté à faire 5 pas ou à garder la balle 5 secondes (au lieu de 3) pour lui donner le temps de réfléchir et de s'organiser. - Gestes de verbalisation, de régularisation notamment en cas de conflit. - Gestes d'évaluation : évaluer la progression collective plutôt que la performance, valider les rôles sociaux des élèves, permettre aux élèves de s'auto-évaluer.
UE 404 Education Physique et Sportive
emma
Created on May 18, 2026
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UE 404 Education Physique et Sportive
BHIRI Emma - M2 G7
Le tchoukball en cycle 3
1. Contexte de la situation
2. Le tchoukball
4. Séquences proposées
5. Activités pédagogiques
3. Domaine et enjeux
6. Gestes professionnels
SItuation de départ :
Contexte d'enseignement : Milieu urbain, quartier Politique de la Ville Cycle 3 Classe de CM2 : 26 élèves dont 12 filles et 14 garçons Matériel au choix et à volonté Installations sportives : piste d'athlétisme, gymnase et plateau sportif à proximité, cours de récréation
Votre école travaille sur un projet de liaison école/collège sur le cycle 3, avec un volet EPS, afin de renforcer les liens entre les élèves et de les préparer à l'entrée au collège dont le bassin de recrutement concerne plusieurs écoles. Par ailleurs, vous constatez lors d'une séquence de course de vitesse en relais que vos élèves ont des difficultés à travailler ensemble. L'objectif d'acquisition est d'amener les élèves, au travers d'apprentissages moteurs, à s'engager de façon constructive dans des projets d'actions collectives nécessitant d'assumer différents rôles et de prendre en compte les actions des autres.
LE TCHOUKBALL
Pour marquer un point, l'équipe qui a le ballon doit lancer la balle sur le trampoline de manière à ce qu'elle rebondisse et touche le sol du terrain, en dehors de la zone interdite. L'équipe adverse essaie d'attraper le ballon au vol après le rebond sur le trampoline pour empêcher le point d'être marqué. Si elle le rattrape, le jeu continue. Le terrain est totalement neutre. Une équipe peut attaquer et marquer sur n'importe quel trampoline. Il n'y a pas un camp à défendre et un camp à attaquer. Pour réguler le jeu et forcer les passes, le tchoukball utilise la règle des 3 : 3 pas maximum avec le ballon en main. 3 secondes maximum de possession du ballon par joueur. 3 passes maximum au sein d'une même équipe avant de devoir tirer au cadre. 3 tirs consécutifs maximum sur le même trampoline (toutes équipes confondues). Après 3 tirs sur le cadre A, quelqu'un doit obligatoirement tirer sur le cadre B. La défense consiste uniquement à deviner la trajectoire du ballon après son rebond sur le trampoline et à se positionner pour le réceptionner proprement. Dans ce sport, si une équipe commet une faute technique (marcher, garder la balle plus de 3 secondes, laisser tomber une passe au sol), le ballon est simplement donné à l'équipe adverse qui redémarre le jeu là où la faute a eu lieu.
Pour que le Tchoukball devienne un outil efficace de collaboration et de pacification dans une classe de CM2, il faut que les règles soient simples, claires et non négociables. C'est l'absence de contact qui crée le climat de confiance nécessaire pour que les élèves osent coopérer.
Le jeu se joue généralement à 7 contre 7 sur un terrain qui ressemble à un terrain de handball. Sa grande particularité est qu'il n'y a pas de cages de but traditionnelles, mais deux trampolines inclinés installés à chaque extrémité. Devant chaque trampoline, il y a une zone interdite en demi-cercle appelé la zone.
Domaine et enjeux
Enjeu moteur et tactique : passer du "moi" au "nous" Enjeu relationnel et social (climat de classe) Enjeu cognitif : le projet d'action Enjeu d'équité et de mixité (12 filles / 14 garçons = 26 élèves) Enjeu méthodologique (liaison école/collège)
Le Champ d'Apprentissage 4 (CA 4) : « Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel ». Le Domaine 3 du Socle Commun : « La formation de la personne et du citoyen ». C’est le cœur de ta problématique. À travers le Tchoukball, on travaille le respect des règles, le refus de la violence (absence de contact), l'égalité filles-garçons (mixité obligatoire) et la responsabilité envers le collectif. Le Domaine 2 du Socle Commun : « Les méthodes et outils pour apprendre ». Les élèves apprennent à s'organiser, à utiliser des outils (l'ardoise stratégique, les fiches d'observation) et à assumer des rôles sociaux (arbitre, coach).
Séquence proposée
Le tchoukball - séquence pour répondre aux enjeux de la situation problématique de départ pour une classe de CM2.
Renforcer la collaboration entre les élèves.
Objectif : Amener l'équipe attaquante à faire des choix collectifs (choisir la bonne cible) pour mettre en difficulté la défense adverse. Règles du jeu de base : L'équipe en possession de la balle a le droit de tirer sur la cible A ou la cible B. Pour pouvoir tirer, l'équipe doit obligatoirement effectuer 3 passes minimum entre des joueurs différents. Si le ballon touche la cible et retombe dans le terrain sans que la défense ne le rattrape : 1 point. Activité pédagogique numéro 1 pour renforcer le lien entre les élèves : Organisation : des équipes de 4 joueurs avec 2 arbitres (mixité imposée) Structure du match : grand terrain L'équipe doit d'abord élaborer un plan stratégique sur une ardoise pour le mettre en oeuvre et gagner le match. Ce plan stratégique permet la verbalisation, la négociation et la collaboration entre les élèves pour dessiner une feinte ou une stratégie particulière afin de marquer en respectant les règles du jeu et les autres joueurs. Ce temps dure 5 minutes avant le match et 3 minutes pendant la mi-temps. Tous les élèves sont libres d'écrire ce qu'ils veulent, de participer à l'échange et de donner leurs avis (les élèves arbitres s'assurent que chacun puisse donner son avis).
Exemple de stratégies que les élèves peuvent mettre en place pour se démarquer, se faire la passe, garder le ballon jusqu'aux trampolines et de placements pour attirer la défense à un endroit qui les mettra en difficulté pour récupérer le ballon après le tir dans les cages.
Renforcer la collaboration entre les élèves.
Objectif : Amener l'équipe attaquante à faire des choix collectifs (choisir la bonne cible) pour mettre en difficulté la défense adverse. Activité pédagogique numéro 2 pour renforcer le lien entre les élèves : Organisation : 4 équipes de 6 joueurs (mixité imposée) Structure du match : grand terrain, 2 équipes jouent pendant que les 2 autres équipes observent et sont arbitres Pour obliger les élèves à s'entraider et à s'organiser, on modifie les règles classiques du tchoukball avec une contrainte majeure : avant de pouvoir tirer pour marquer un point, la balle doit obligatoirement être passée par au moins 5 joueurs différents de l'équipe (ce qui force à inclure les élèves plus timides ou en difficulté). Pendant qu'un match se joue, les autres équipes ne restent pas inactives. Elles se divisent pour assumer les rôles indispensables au projet collectif : - Les arbitres (au moins 2 élèves) qui veillent au respect des 3 pas maximum avec la balle, des 3 secondes de possession, et de la zone interdite. - Les Secrétaires (environ 2 élèves) qui comptent les points sur le tableau (si les 4 passes ont bien été faites avant le tir). - Les Coach : pendant le temps mort (3 minutes au milieu du match), c'est eux qui prennent la parole pour dire ce qui fonctionne ou pas ("On oublie de passer à Léa", "On se packe trop, il faut s'écarter"). Ainsi, tous les élèves interceptent et lancent le ballon, participent activement aux échanges, se démarquent et essayent de marquer pour faire gagner son équipe. La collaboration entre les élèves est amenée avec cette obligation des 5 passes qui apporte du mouvement et un lien certain entre ceux-ci.
LES Gestes professionnels ENSEIGNANTS
L'enseignant est en retrait et observe afin de réguler et laisser les élèves gérer les divers échanges et diverses situations sportives.- Gestes de différenciation - variables didactiques : proposer des ballons de tailles ou de textures différentes, agrandir ou rétrécir la zone interdite en fonction des terrains pour s'adapter à la force de tir des élèves, autoriser un élève en difficulté à faire 5 pas ou à garder la balle 5 secondes (au lieu de 3) pour lui donner le temps de réfléchir et de s'organiser. - Gestes de verbalisation, de régularisation notamment en cas de conflit. - Gestes d'évaluation : évaluer la progression collective plutôt que la performance, valider les rôles sociaux des élèves, permettre aux élèves de s'auto-évaluer.