Mission de remédiation pédagogique et transformation hybride d’un enseignement universitaire.

Mission de remédiation pédagogique et transformation hybride d’un enseignement universitaire.

Sylvain VETOIS ingénieur pédagogique pour l'enseignement numerique

Objectifs pédagogiques

• Analyser un dispositif de formation existant
• Identifier des problèmes pédagogiques, ergonomiques et scénaristiques
• Réaliser une analyse des besoins
• Proposer une hybridation cohérente
• Restructurer un espace Moodle ( ou autre LMS)
• Concevoir des ressources adaptées
• Penser l’accompagnement pédagogique
• Justifier des choix d’ingénierie pédagogique.

Livrable du Jour

En groupe entier

Livrable 1: pré diagnostic avec un Swot

En groupe de 3 personnes (soit 4 groupes)

Livrable 2: Diagnostic argumenté + identifier 3 priorités dans la refondre

Livrable 3 : Présentation orale + prototypage argumenté.

le contexte et ma mission

Une enseignante, Nathalie Fabry, sollicite votre aide. Elle enseigne un cours sur l’économie internationale du tourisme, qu’elle juge complet, mais peu engageant pour les étudiants. Actuellement, elle met à disposition l’ensemble des contenus sous forme de PDF, que les étudiants doivent lire chez eux. Le cours se compose de :

• 10 heures en autonomie (cours magistral à la maison, via les PDF),
• 9 heures de TD en présentiel qu'elle appelle "Atelier", ils sont réparties en ( 3 séances de 3 heures, sur trois thématiques distinctes)
• 1 heure d’évaluation finale sous forme de QCM, réaliser à la fin du dernier atelier (avec une repartition 50 % des points sur les TD,50 % des points sur le QCM final)

Nathalie à le sentiment que les étudiants lisent peu les documents, retiennent mal les contenus, et que les connaissances sont peu mobilisées lors des TD, malgré une certaine implication. Elle souhaite conserver une approche en classe inversée ou hybride, mais ne sait pas comment mieux engager les étudiants, notamment pour favoriser l’acquisition des connaissances avant les séances en présentiel. Autre imperatif, son timing la contraint à ne pouvoir faire que 9 à 10 heures de face à face avec ses étudiants sur la totalité de ce cours Nathalie est ouverte à toutes vos propositions pour remanier son cours. Elle envisage également de le proposer à d’autres universités sous un format hybride téléchargeable (fichier Moodle), et souhaite donc une conception réutilisable, claire et adaptable.

Audit aupres des étduiants

• Moodle peu lisible
• peu d’activités
• ressources peu adaptées

• contenu chargé
• format lourd
• manque de diversité des formats

Engagement

Les contenus

• Moodle peu lisible
• peu d’activités
• ressources peu adaptées

Elearning

profil des étudiant.es

Maher

Maher

Nora

“Comment analyse-t-on un dispositif de formation ?”

Limites d’une analyse purement technique analyser un dispositif de formation ne suffit pas. Il faut aussi analyser : l’expérience vécue ; la charge cognitive ; l’engagement ; le parcours ; les usages réels.

permet d’obtenir :

• une vision globale
• stratégique
• synthétique du dispositif.

Le SWOT

La carte d'empathie

le parcours apprenant

Learning journey

Le parcours apprenant consiste à cartographier : l’expérience de l’étudiant dans le temps.

La carte d’empathie vise à comprendre : l’expérience vécue par l’apprenant.

Differencier serious game et serious gaming

Conception des jeux serieux

Conception des jeux serieux

Conception des jeux serieux

Avantages et limites

Enjeux et Perspectives

Enjeux et Perspectives

questions?

Parcours d'apprentissage

vise à comprendre : l’expérience vécue par l’apprenant. On ne regarde plus seulement le dispositif.

On regarde

• ce qu’il fait
• à quel moment
• avec quelles émotions
• avec quels obstacles.

Avantages

• Très puissant pour analyser l’hybridation.
• Rend visible l’expérience temporelle
• Excellent pour penser les transitions
• Très utile pour scénariser

Limites

• Peut devenir complexe ( beaucoup d'infos).
• Demande du temps
• Nécessite des observations réelles

Nora: L’étudiante salariée

Ce qu’elle vit: consulte Moodle tard télécharge tout manque de temps apprécie les ressources courtes décroche devant les longs PDF.

Ce qui fonctionne pour elle

• ateliers collaboratifs
• activités directement utiles

Ce qui pose problème

• contenus massifs
• consignes dispersées
• activités longues

Besoins priorisation : guidage ; micro-ressources ; flexibilité.

Contenu assez dense en termes de lecture et de liens. Les étudiants ont le sentiment de devoir faire énormément de lecture annexe (liens, bibliographie, cours annexe, etc.). Le format PDF est jugé lourd et redondant. Les étudiants souhaiteraient des formats plus en lien avec leur usage, comme le mobile learning.

Prototype de refonte + méthodologie d’accompagnement 15h00: 8 minutes d'oral + 5 minutes de question /groupe)

L'objectif est de concevoir une proposition réaliste de transformation hybride du cours

Vous devez produire un prototype permettant de visualiser

• l’organisation du futur cours
• la logique pédagogique
• les activités
• l’accompagnement étudiant.

Il ne s’agit pas de produire un Moodle finalisé ou de créer des capsules vidéo. Vous devez concevoir :une intention pédagogique structurée et cohérente.

Votre production doit permettre de comprendre :

• votre vision pédagogique ;
• votre logique d’hybridation ;
• votre organisation Moodle (ou autre LMS)
• votre stratégie d’accompagnement.

Livrable 1 : Pré-diagnostic aujourdhui à 10h

Prendre connaissnce du cours moodle ( fond et forme)

Sur le tableau Miro collectif, complétez le SWOT pédagogique

Observez

• la structure du cours (découpage, organisation, facilité pour les étudiants à retrouver l’information)
• les contenus pédagogiques : (volume, format ; lisibilité, charge de lecture)
• les activités pédagogiques (les QCM, les activités formatrices, l’articulation CM/TD)
• l’expérience des étudiants (facilité d’utilisation, accès, parcours étudiant)
• l’accompagnement (les modalités d’accompagnement, le guidage, les interactions…)

• Forces : Ce qui fonctionne déjà et qu’il faut préserver.
• Faiblesses : Ce qui freine l’apprentissage, l’engagement ou la compréhension.
• Opportunités : Ce qui pourrait être amélioré ou transformé dans une logique hybride.
• Menaces : Les risques pédagogiques si le dispositif reste inchangé.

Diagnostic argumenté + 3 priorités de transformation 11H30 ( 10 minutes par groupe)

À partir du SWOT, de l’audit étudiant et des personas, vous devez construire un diagnostic pédagogique argumenté du cours. Vous devez identifier les principaux problèmes du dispositif et définir les priorités de refonte. ( 5 slides max)

Identifiez : les principaux problèmes pédagogiques ; les difficultés rencontrées par les étudiants ; les limites du dispositif hybride actuel. Vous pouvez vous appuyer sur : le SWOT ; les personas ; l’audit étudiant ; votre exploration du Moodle.

Définir vos 3 priorités de transformation

Votre diagnostic sous forme de phrase

Identifier les impacts étudiants

peut concerner :

• La charge cognitive
• L’organisation du cours
• L’engagement étudiant
• L’articulation pédagogique
• L’accompagnement pédagogique

Expliquez : ce que vivent les étudiants ; les difficultés qu’ils rencontrent ; les conséquences possibles sur leurs apprentissages. Appuyez-vous sur les personas.

Ces priorités doivent être : réalistes ; cohérentes ; argumentées.

Exemples : alléger et segmenter les contenus ; développer des activités préparatoires

Léo: L’étudiant engagé mais submergée

Ce qu’il vit lit tout ; veut bien faire ; surcharge cognitive importante..

Ce qui pose problème

• volume documentaire
• rythme
• difficulté à identifier l’essentiel

Ce qui fonctionne pour lui

• richesse des contenus mais structuré
• travail de groupe

Besoins priorisation : synthèses ; segmentation ; feedback ; repères

Les activités e-learning sont peut utilisées en dehors du téléchargement de document . la lisibilité et l’organisation sont jugées difficiles par les étudiants les QCM et activités sont considérées en lien avec les enseignements

Ce qui fonctionne pour elle TD appliquésmises en situation

Maher: L’étudiant autonome mais stratégique

Ce qu’ilvit veut aller à l’essentiel cherche ce qui “tombe à l’examen” saute les ressources jugées secondaires.

Ce qui fonctionne pour lui

• TD appliqués
• mises en situations

Ce qui pose problème

• manque de structure claire
• objectifs implicites

Besoins priorisation : visibilité ; scénarisation claire ; activités à forte valeur.

La carte d’empathie

vise à comprendre : l’expérience vécue par l’apprenant. On ne regarde plus seulement le dispositif.

On regarde

• ce que vit l’étudiant
• ce qu’il ressent
• ce qu’il fait
• ce qu’il comprend ou non.

Avantages

• Très centré apprenant Excellent pour sortir d’une logique technocentrée.
• Permet de comprendre les usages réels
• Très utile pour penser l’accompagnement

Limites

• Risque de caricature.
• Méthode subjective
• Nécessite des données réelles (focus groupe, Evaluation des enseignements

Les activités en presentiel sont plebicité par les etduiants qui arrivent a faire les liens a porsteriori . ils regrettent le manque d'activité formatrice en amont des ateliers et ne mobilise pas les forums les étudiants se connectent à la platforme uniquement pour telecharger les PDF